小學語文-《掌聲》教學設計學情分析教材分析課后反思

掌聲一、教學分析《掌聲》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。二、教學目標1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。三、教學重、難點1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四、教學準備PPT五、教學過程：一、直接點題，板書課題。二、檢查詞語1、小老師領讀，其他學生跟讀。2、自由讀詞語，開火車讀。任選一個詞說句話。指導多音字。三、學習課文學生分段讀課文，思考問題：讀完課文你知道了什么？你還有不明白的嗎？學生邊總結課文主要內容邊板書：憂郁微笑著面對生活總結引出本課優(yōu)質問題：為什么英子在掌聲前后會發(fā)生這么大的變化？（一）、掌聲前1、師：讓我們看看掌聲前的英子。大屏幕出示第一段。請同學們默讀，掌聲前的英子給你留下了怎樣的印象，畫出印象深刻的詞句，談談自己的感受。師：我們每個同學都有健康、幸福、快樂的童年，而英子只是默默地坐在教室的一角。下課了，我們可以。。。體育課上，我們可以。。?？墒?，我們班有位。。。（配樂朗讀屏幕文字）師：曾經的英子是如此的自卑憂郁沉默，后來的英子卻能鼓起勇氣，微笑著面對生活。板書：？（二）、掌聲后師：英子發(fā)生了如此的變化，這到底是為什么呢？（課件）為什么英子會發(fā)生這么大的變化？小組合作：自由讀二、三段。劃出相關語句，小組內交流感受。小組匯報預設：1、兩次的掌聲改變了英子。2、掌聲前的英子緊張害怕，第一次掌聲給了英子鼓勵。3、第二次的掌聲，是對英子的肯定和贊美，讓她在以后微笑面對生活。4、正因為這兩次的掌聲讓英子走出憂郁自卑，重獲新生。根據劃出的詞語談感受。指導朗讀。（三）、出示一封信，總結提升。（課件出示）一封信，齊讀；師：掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。四、拓展閱讀：帶著對掌聲的理解，有感情地讀讀：掌聲掌聲是鑰匙，打開自卑的心靈，掌聲是橡皮，擦去我們的自卑，掌聲是天梯，讓我們離開自卑的世界。掌聲是蠟燭，照亮勇氣的世界，掌聲是梯子，讓我們越爬越高，掌聲是樓梯，讓我們一步一步走向成功，掌聲是跑道，讓我們跑向勝利的終點?！墩坡暋穼W情分析小學三年級的學生對于和自己的生活很相近的課文中“小英”的生活也很熟悉，而課文中孩子之間的相互關愛，尊重，鼓勵等美好的情感也是學生們向往的。學生已有了一定的理解和分析和朗讀能力。因此，讓孩子理解兩次掌聲的不同含義，在我的指導下完成朗讀目標和積累語言應該能夠順利完成。而與課文中的人物產生情感共鳴，讓學生感受“小英”的內心世界還需要在我的引導才能達成目標?！墩坡暋沸Ч治錾贤赀@節(jié)課，我覺得學生能積極參與課堂，能較好地完成教學目標。知識技能：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。（重點）過程與方法：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（難點）情感態(tài)度與價值觀：掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛?！墩坡暋方虒W反思《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。一、加強閱讀教學，放手學生自讀自悟教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不同，所以產生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。二、悟兩次掌聲——引導學生深入體會文本整堂課，我設計了復習導入、新授、總結點題、拓展延伸這樣四個教學環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描述小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境。此時學生透過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文。三、拓展延伸，升華文本內函在理解好課文后，我要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函:既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。但是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生透過朗讀去品味。個性是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。透過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!《掌聲》教材分析《掌聲》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，引導學生“由外向內”感受這些情感。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學時引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融?！墩坡暋吩u測練習1.如果是英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從第2-4自然段中任選一段試著講一講。（轉換人稱代詞）2.給班級里的一位同學或者周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助?！墩坡暋氛n標分析《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！北菊n是對學生進行心理健康教育的好教材，教育學生應如何正確地看待自己，看待別人。在這里，我注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到人文的熏陶感染?！墩坡暋芬徽n是小學三年級上冊的一篇精讀課文，課文是圍繞掌聲分兩部分來講述的，掌聲前英子的心態(tài)和表現。掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學們給了她鼓勵和關愛。課文語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內心。這一單元是以“愛”為主題，單元教學的重點是通過閱讀學生在朗讀的過程中感受人與人之間美好的情感。結合這節(jié)課進行的閱讀方法的訓練，和對人物內心的體會是對學生閱讀能力的很好培養(yǎng)。也能讓學生體會到人與人之間要相互關心和鼓勵。作為中年段的閱讀教學，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。因此，在整個教學環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導學生讀一段話