初中英語寫作教學(xué)的“主旨-信息-結(jié)構(gòu)-寫作”教學(xué)模式探究

初中英語寫作教學(xué)的“主旨—信息—結(jié)構(gòu)—寫作”教學(xué)模式探究摘要：英語寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是英語學(xué)習(xí)中的重要組成。寫作是運(yùn)用特定的語言文字抒發(fā)自己的情感，表達(dá)觀念的一個(gè)創(chuàng)作過程，不同的文體具有不同的寫作要求。因此，初中英語教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，根據(jù)不同寫作文體的特點(diǎn)總結(jié)寫作技巧，采用“主旨－信息－結(jié)構(gòu)－寫作”的教學(xué)模式開展寫作教學(xué)活動(dòng)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生能夠真正掌握英語寫作技巧，提高英語寫作水平。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)模式一、注重閱讀和寫作的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相互促進(jìn)初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是在應(yīng)用英語進(jìn)行寫作的過程中，常常無法利用相應(yīng)的詞匯對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這就需要教師注重閱讀和寫作的統(tǒng)一，先對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到陌生詞匯時(shí)能夠根據(jù)文章內(nèi)容猜測(cè)詞匯的大概意識(shí)，再根據(jù)上下文出現(xiàn)的語境掌握文章的主題思想，讓學(xué)生能夠自行閱讀，提高自己分析和解決閱讀問題的能力。同時(shí)，教師還可以在課堂活動(dòng)中根據(jù)某一特定話題開展討論，將英語角的活動(dòng)嵌入到具體的英語教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組教學(xué)的方式討論相關(guān)的閱讀話題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中表達(dá)觀念，確定核心觀點(diǎn)，再根據(jù)具體的討論問題撰寫文章，以此確定文章的具體框架，提高學(xué)生的書面表達(dá)。比如，在講解第六單位的“Foodandlifestyle”的閱讀主題為“Whatweeatandhowwelive”，教師可以先讓學(xué)生閱讀全篇文章，了解文章主旨和大概意思。接著，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，比如，讓學(xué)生對(duì)自己的生活方式進(jìn)行討論，并說明哪種生活方式是健康的。在討論完畢以后，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，列出文章框架，進(jìn)行文章的撰寫。二、開展歸納閱讀教學(xué)，提取關(guān)鍵信息初中英語寫作和學(xué)生的日常積累息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該將閱讀文章中的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于能夠合適的寫作主題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在這種歸納閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，知曉哪些信息是文章的重點(diǎn)，是寫作的重要詞匯，以此鍛煉學(xué)生的信息歸納能力。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，寫進(jìn)自己的文章中，以此提高寫作的深度。比如，在講解“RroundtheworldinEightHours”時(shí)，教師應(yīng)該先確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收集紐約市著名景點(diǎn)的相關(guān)信息資料。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師可以采用角色扮演的方式開展教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)方式為：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)紐約的景點(diǎn)介紹，組內(nèi)成員都要參加相關(guān)討論。其次，每組選擇一名組員擔(dān)任導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)本組組員進(jìn)行景點(diǎn)參觀。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”，對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。在課程結(jié)束以后，教師帶領(lǐng)全部學(xué)生對(duì)整節(jié)課程進(jìn)行回顧，每個(gè)人根據(jù)自己的組內(nèi)任務(wù)寫一篇英語導(dǎo)游詞。在經(jīng)歷過激烈的課堂討論和學(xué)生的親身表演中，學(xué)生在自己的腦海中已經(jīng)形成了一個(gè)清晰的寫作框架，再根據(jù)閱讀文章中的相關(guān)信息，學(xué)生就可以寫出一篇框架清晰，內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)作文了。三、拓寬閱讀邊界，確定寫作結(jié)構(gòu)學(xué)生寫作能力的高低和學(xué)生的閱讀能力息息相關(guān)。為此，在提高寫作教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的英語書籍，通過閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠了解每種文體的語言表達(dá)形式和文章的框架結(jié)構(gòu)。比如，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以推薦學(xué)生閱讀課外書籍，在班級(jí)上開展閱讀比賽。在學(xué)生完成閱讀以后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生重新界定腦海中的閱讀知識(shí)，完成寫作素材的整理，在根據(jù)寫作素材，確定寫作主題。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在寫作過程中運(yùn)用閱讀中的知識(shí)。而教師在批改作文時(shí)，應(yīng)該給予客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并挑選優(yōu)質(zhì)的作文在班上分享，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。四、開展寫作仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)在通過“主旨－信息－結(jié)構(gòu)”這一系列的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的寫作知識(shí)。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿寫，以此實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的過渡。比如，在學(xué)習(xí)完美國紐約的部分景點(diǎn)以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)，以自己熟悉的家鄉(xiāng)為仿寫對(duì)象撰寫文章。學(xué)生可以根據(jù)文章的行文結(jié)構(gòu)確定自己的文章框架，再根據(jù)課文的語言組織寫出自己的文章，確保敘述的完整性?？偨Y(jié)總而言之，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，初中英語教師應(yīng)該予以重視，革新英語寫作教學(xué)模式，以“主旨－信息－結(jié)構(gòu)－寫作”的教學(xué)模式開展寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生謀篇布局的能力，確保文章行文清晰，結(jié)構(gòu)完整，能夠正確反映學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)[1]謝建民.以讀促寫——初中英語寫作教學(xué)模式實(shí)踐探究[J].瘋狂英語(教學(xué)版),2017,000(007).[2]甘靖源.初中英語寫作模式探究——以提高學(xué)生信