13精衛(wèi)填海 一等獎創(chuàng)新教案

13精衛(wèi)填海一等獎創(chuàng)新教案《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，利用字理識字知道書寫“銜”字。

2.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，感受文言文的特點(diǎn)。

4.展開想象，體會神話故事的神奇之處和人物鮮明形象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀、想象，結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體會神話故事的神奇之處和人物鮮明形象。

教學(xué)過程：

【想一想：明確目標(biāo)】

一、明確目標(biāo)，讀題質(zhì)疑

（一）出示單元學(xué)習(xí)要求，明確單元學(xué)習(xí)的主題和語文要素。

（二）引出課題，齊讀課題。

（三）圍繞課題進(jìn)行提問。

【測一測：鞏固字詞】

二、檢測預(yù)習(xí)，鞏固生字

（一）出示預(yù)習(xí)單三部分內(nèi)容“朗讀課文、生字新詞、整體感知”。

1.反饋易錯字音。

2.教師小結(jié)。

（二）生字檢測

【練一練：讀好課文】

三、多種方式，讀好課文

（一）讀準(zhǔn)讀通課文。

（二）讀出節(jié)奏。

1.回憶《司馬光》“群兒戲于庭”和《守株待兔》“折頸而死”的朗讀節(jié)奏。

2.小結(jié)讀出節(jié)奏的方法。

3.學(xué)生自由練習(xí)，讀出節(jié)奏。

4.不同方式練習(xí)，讀好節(jié)奏。

【講一講：了解大意】

四、借助注釋，掌握大意

（一）回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，同桌互相試講課文大意。

（二）師生、生生合作古今對譯。

【品一品：感受神奇】

五、圍繞問題，品讀語句

（一）解決學(xué)生前面提出的三個問題，并找出故事的原因和經(jīng)過。

（二）品讀句子“常銜西山之木石，以堙于東?！?。

1.出示句子齊讀。

2.品讀“常、銜”字。

（1）理解“常、銜”的意思。

（2）學(xué)習(xí)書寫“銜”字。

3.品讀句子、補(bǔ)充資料，說一說精衛(wèi)填海過程會遇到哪些困難？

4.創(chuàng)設(shè)情景“一唱三嘆”讀句子。

【編一編：創(chuàng)編故事】

六、展開想象，創(chuàng)編故事

（一）四人小組合作，借助圖片展開想象運(yùn)用句式說一說精衛(wèi)填海的過程。

句式：

當(dāng)狂風(fēng)大作時，精衛(wèi)的翅膀受傷了，它仍然忍著疼痛堅持填海；

當(dāng)時，精衛(wèi)，它依然。

……

（二）小組匯報，全班交流互動。

（三）推薦詞語，長句短說。

推薦的詞語：飛沙走石、荒無人煙、山崩地裂……

句式：無論、，精衛(wèi)仍然。

（四）用自己的話或句式講講精衛(wèi)填海的故事。

【背一背：積累語言】

七、梯度設(shè)計，指導(dǎo)背誦

（一）感受不同文體的《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生選擇感興趣的文體試著讀一讀。

（二）借助填空、關(guān)鍵字背誦課文。

【悟一悟：人物形象】

八、主題升華，感受人物形象

（一）回憶課文的原因和經(jīng)過，提出疑問“課文有結(jié)果嗎？”學(xué)生反饋。

（二）聯(lián)系生活，學(xué)生交流生活中看到的具有精衛(wèi)精神的人或事。

（三）播放微課，了解從古到今具有精衛(wèi)精神的人或事。

（四）升華情感，配樂背誦課文。

（五）引出清代詩人顧炎武的詩《精衛(wèi)》，課堂小結(jié)。

【看一看：拓展延伸】

九、拓展延伸

（一）教師把《精衛(wèi)填?！酚嘘P(guān)的知識上傳到“人教智慧教學(xué)平臺”，學(xué)生選擇感興趣的知識進(jìn)行閱讀。

相關(guān)知識有：《山海經(jīng)》神奇怪獸、《精衛(wèi)填?！钒自捨摹ⅰ毒l(wèi)填?！防m(xù)編等等。

（二）學(xué)生還可以通過掃一掃二維碼的方式，選擇感興趣的知識進(jìn)行閱讀。

板書設(shè)計

常銜西山之木石，以堙于東海

【設(shè)計說明】

《精衛(wèi)填?！肥撬哪昙壣蟽缘谒膯卧囊黄x課文，本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。學(xué)生在三年級，學(xué)過《司馬光》和《守株待兔》這兩篇文言文，因此在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)文言文方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)要求、教材內(nèi)容，本課教學(xué)的主要目標(biāo)通過多種形式的誦讀，感受文言文語言的特點(diǎn)；結(jié)合注釋，展開想象，理解課文大意，感受神話的神奇和鮮明的人物形象；品悟語句，創(chuàng)編故事，升華情感，體會精神。

一是，聚焦文本語言。借助“人教智慧教學(xué)平臺”趣味生字檢測、朗讀背誦視頻等資源的運(yùn)用，把課文讀準(zhǔn)讀通讀出節(jié)奏，熟讀成誦。在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，關(guān)注重點(diǎn)詞句，了解故事的起因和經(jīng)過，用自己的話說故事，落實(shí)單元要素。

二是，激發(fā)想象補(bǔ)白。通過挖掘古文中的留白處，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)神話，展開想象創(chuàng)編故事，把短句想具體，再運(yùn)用推薦詞語把長句概括成短句的不同層次的語言訓(xùn)練，再次感受神話故事的神奇色彩和鮮明的人物形象，再次落實(shí)