中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營責(zé)任追究實施辦法解讀共40張課件

1、中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營責(zé)任追究實施辦法解讀6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營責(zé)任追究實施辦法解讀中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營責(zé)任追究實施辦法解讀6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙

2、雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究實施辦法(試行解讀習(xí)近平總書記:有權(quán)必有責(zé)、有責(zé)要擔(dān)當(dāng)、失責(zé)必追究我縣是一個農(nóng)業(yè)縣，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，底子較差，初中化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在許多困難。

3、這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)常堅持預(yù)習(xí)的很少，化學(xué)成績不理想的原因大部分是在學(xué)習(xí)上下工夫不夠。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為缺乏自信，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好，在考場上出現(xiàn)怯場、缺乏解決實際問題的能力；記憶能力差，元素及其化合物中的典型反應(yīng)，理解不透徹；文字表述不準(zhǔn)確，缺乏理科思維的嚴(yán)密性，語言也不流暢；四是審題能力差，不能找出試題中突破口，更找不到題中的隱含條件；學(xué)習(xí)欠努力，較懶惰，這樣日積月累，導(dǎo)致化學(xué)成績每況愈下，越來越對化學(xué)失去愛好，學(xué)習(xí)化學(xué)不主動。1. 化學(xué)學(xué)習(xí)形成困難原因（1）家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)起著重大的影響?，F(xiàn)在大多數(shù)子女都是獨生子女，都是在父輩們或祖輩們的溺愛中長大，缺乏一種耐挫能力，有的學(xué)生

4、家長長期在外打工，靠祖輩們帶大，得不到父輩們的愛，還有的家庭是單親家庭，或離異家庭，有的家長對自己孩子在校情況不問不聞，只關(guān)注其生活，不過問其學(xué)習(xí)，也不與老師交流，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。（2）農(nóng)村普通高中生，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)校每年考上本科院校的學(xué)生較少，而隨著高校的擴招，大多數(shù)學(xué)生還是能被大專院校錄取，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，一種比學(xué)趕幫的氛圍未形成，個別學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，看到四周同學(xué)學(xué)習(xí)也不怎么努力，自己也隨波逐流，缺乏自控能力，從而出現(xiàn)了一些不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)困生。當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟社會，競爭激烈，拜金主義嚴(yán)重，新的讀書無用論在滋長，部分家長或?qū)W生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)自己找

5、工作，還不如現(xiàn)在就外出打工，早賺錢，而且有的同志文憑并不高，但他們在外打工收入較高，并不比大學(xué)畢業(yè)生差，從而導(dǎo)致他們讀書沒有激情，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)。（3）高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上更加深化，不僅信息量大，而且其深度與難度也加大了許多。要記憶的知識更多，有的需要死記，如：元素符號、常見元素的主要化合價化學(xué)用語等；有的需要理解記憶，沒把握這些基礎(chǔ)知識，會給今后的學(xué)習(xí)造成困難。而一部分學(xué)生往往在上課時，機械聽課，只聽不記憶，不思考；復(fù)習(xí)時，只看書，不動筆去做，思想不集中；練習(xí)時，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，必然造成學(xué)習(xí)成績不理想，上課聽不懂，作業(yè)也只好抄別人的了，學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，久而久之

6、，學(xué)習(xí)成績下降，對化學(xué)不感愛好，對學(xué)習(xí)化學(xué)的心理負擔(dān)越來越重，造成了化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。2. 轉(zhuǎn)化農(nóng)村普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對策 針對高中教學(xué)中高考競爭的壓力，在教學(xué)中，通過有針對性地對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確的熟悉自我，能夠調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，增強心理承受能力，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于一個良好的心境狀態(tài)中，從而克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。（1）寓感情交流于教學(xué)中。 情感有力量，情感中有教育，情感的培養(yǎng)是長期的、教師應(yīng)通過自身的努力，通過語言溝通和實驗示范，通過自身形象的展示，不斷地營造充滿激情的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；并注意用微笑、語言、眼神、手

7、勢去鼓勵和激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動，把激情傳遞到課堂的每一個角落，讓激情產(chǎn)生強烈的感染力、吸引力、感召力，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生共鳴而融入教學(xué)之中，開放自我、表現(xiàn)自我、重塑自我，將情感因素巧妙地寓于化學(xué)教學(xué)中，就能使教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的效果。（2）加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成功中進步。 在化學(xué)教學(xué)中，要采取各種激勵機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的機會，增強他們的自信。教師的賞識、表揚對于學(xué)生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵同樣缺一不可。而在使學(xué)生學(xué)會自信的過程中，最重要的是學(xué)生的自我承認(rèn)、自我激勵。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營造一個讓學(xué)生互相表揚、自我鼓勵的良好氛圍。在平時的教學(xué)中，我注

8、意充分發(fā)揮學(xué)生的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實際情況，給每一個學(xué)生都作明確分工，讓每一個學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的特長。這樣，當(dāng)學(xué)生進步時，他們的分工也會有所改變。在合作學(xué)習(xí)時，每個人都有發(fā)言的機會，同時小組內(nèi)先進行評價，然后全班再進行評價。這樣教師精心營造互相鼓勵、自我激勵的氛圍，學(xué)生們在潛移默化中漸漸地學(xué)會了自信，他們會從內(nèi)心發(fā)出“我能解決這么多問題呀！”的自我評價。（3）在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。 教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛

9、圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中，達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。（4）全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心健康。 作為教師，要全面了解自己所教學(xué)生的思想狀況，成長過程，家庭環(huán)境，心理品質(zhì)，性格特征，學(xué)習(xí)能力，身體狀況等，從而采取因材施教的原則，教師可以通過座談、組成各種活動、家訪等形式來了解學(xué)生，幫助學(xué)生

10、解決一些實際問題，加強對學(xué)生心理疏導(dǎo)，提高他們自控能力，使他們的身心得以健康發(fā)展，從而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。（5）不斷改進教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。 在課堂教學(xué)過程中，要不斷改進教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好。把探究法運用到實驗教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。探究法就是學(xué)生依據(jù)實驗原理，利用自己已有的知識和技能進行創(chuàng)造思維。通過探究確定實驗儀器、裝置、操作步驟的一種學(xué)習(xí)活動。這種實驗教學(xué)方法體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主活動。精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。對于化學(xué)教學(xué)中難度比較大的知識點，

11、精心設(shè)計成若干個有一定梯度的小題，然后師生共同分析、對比、討論研究。在此過程中要鼓勵學(xué)生，仔細觀察、對比，積極探求問題解決的途徑。采用多種提問方式，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力。一個好的提問，有利于師生情感交流，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生能力的提高。為此每節(jié)課都有意識設(shè)計有啟發(fā)性，又能引發(fā)學(xué)生思維活動的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈括運用的能力。采用化學(xué)方程式聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括的能力?；瘜W(xué)方程式聯(lián)想法就是以化學(xué)方程式為主線，把涉及到的各種物質(zhì)的名稱、顏色、狀態(tài)、性質(zhì)、用途、相應(yīng)實驗室制法、收集方法、反應(yīng)類型、物質(zhì)分類等等串成-個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的知識網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生掌握的知識不

12、再是一個個的點，而是前后融會貫通，結(jié)為一個整體。同時也培養(yǎng)學(xué)生思維迅速，舉-反三的能力，可見此方法不失為復(fù)習(xí)當(dāng)中-個比較好的方法。高中學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但也有了一定的自主性，教師只需當(dāng)好一堂課的導(dǎo)演，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為的學(xué)習(xí)真正主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，克服學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的困難，成效也一定是可觀的。收稿日期：2012-08-18 根據(jù)新課標(biāo)的要求，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，也是非常必要的。本文主要從科學(xué)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 一 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識

13、的重要場所，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一方面要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，另一方面教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生去思維，去創(chuàng)新。 1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維 創(chuàng)設(shè)情境，就是創(chuàng)設(shè)一種探索問題的教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，進入新知識的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。例如在上聲的初步知識一節(jié)時，我先讓大家欣賞一段動聽的音樂，讓大家思考耳朵為什么能聽到音樂？然后以音樂的傳播為中心，打開學(xué)生思維之窗，展開一系列的問題研究。對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)理、化、生知識，創(chuàng)設(shè)情境十分重要，它使學(xué)生在具體的事例中從感性體驗開始，也就是給學(xué)生以視覺的和聽

14、覺的多種情境。這里要用到多媒體技術(shù)，但是更重要的是在感性體驗的基礎(chǔ)上有啟發(fā)性地提出問題，把要學(xué)的知識作為問題呈現(xiàn)出來，使新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立起聯(lián)系，使學(xué)生通過思維，獲得新知識。例如研究兩張豎放的紙從中間吹氣時，紙將如何擺動的問題，雖然可用實物演示，可是不易做好。于是我就設(shè)計下列實驗讓學(xué)生演示、觀察現(xiàn)象。在桌上放兩支相距15cm點燃的蠟燭，并讓一位同學(xué)從兩支蠟燭的中間吹氣。在演示之前先讓同學(xué)們猜想將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。這樣為學(xué)生提供思維材料，使之有“物”可思，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)科學(xué)探究時，拿出兩盞臺燈讓學(xué)生像平常生活一樣，接上電源，打開開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)一盞燈不亮從而產(chǎn)生問題，

15、非常自然地引入了探究。 2提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維 創(chuàng)造性思維是在主動探求的過程中體現(xiàn)出來的，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須創(chuàng)造一個讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機會。 （1）在課堂探究中培養(yǎng)。在探究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”的活動中，讓學(xué)生對食鹽溶解的決定因素展開思維，大膽地進行猜想，結(jié)果提出了很多的問題：食鹽是怎樣溶解在菜中的？食鹽溶解在水中會變成什么？食鹽為什么能溶解在水中？食鹽是不是完全溶解在水中？怎樣使食鹽溶解得更快些？食鹽在別的溶劑中是否也能溶解？等等。這里，雖然有些問題與中心問題有所距離，但也都是相關(guān)的。教師應(yīng)正確處理、應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。但是我們一節(jié)課不能把所有的問題都解決，這節(jié)

16、課只能研究“食鹽溶解于水中的影響因素”。讓學(xué)生再次對問題進行篩選與補充，于是總結(jié)出五個問題：食鹽溶解快慢是否跟水溫的高低有關(guān)？食鹽溶解的快慢是否跟水的數(shù)量有關(guān)？食鹽溶解的快慢是否跟食鹽顆粒的大小有關(guān)？攪拌是否會影響食鹽溶解的快慢？外界大氣壓的大小是否會影響食鹽溶解的快慢？這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 （2）在習(xí)題演變中培養(yǎng)。利用一些具有典型性的題目加深、拓寬，使一道題演變出許多靈活性、綜合性較強的新題，產(chǎn)生出許多變通性較強的新解、獨創(chuàng)性較強的巧解。首先，對典型的題目，解答可以先橫向拓展變換訓(xùn)練的知識和能力適當(dāng)增加，難度可適當(dāng)加大，靈活度增加，把與原題有關(guān)聯(lián)的自然知識組成一個立體網(wǎng)絡(luò)，增強知

17、識的系統(tǒng)性和綜合性，讓學(xué)生自由翱翔其中，能多角度、全方位地觀察問題，增強思維的靈活性和流暢性。如在水平桌面上豎直放置平面鏡，讓小球勻速滾向平面鏡，觀察球的像如何運動。可從成像方面拓展，也可從光路方面拓展。在引申的基礎(chǔ)上可再拓展，在拓展的基礎(chǔ)上又可引申，繼而編成一張知識的立體網(wǎng)絡(luò)。其次，對一題多解的題目，可讓學(xué)生拉開知識的網(wǎng)絡(luò)，從各個角度和側(cè)面進行分析和思維，尋求不同的分析和解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和廣闊性。如有一質(zhì)量分布均勻的正方形木板，其整塊的重力為G，底面積為S，一半又一半地切割成很多塊，然后每塊中心對齊疊放在地面上，問：對地面產(chǎn)生的壓強是多少？該題顯然可以通過等比例數(shù)列來求解，也

18、可以利用圖形法來解。 3交流研討，發(fā)展學(xué)生思維 科學(xué)教學(xué)過程中還要舉行學(xué)生交流活動，每個小組要在全班同學(xué)中匯報各自的探索結(jié)果，并說出每種結(jié)果的思考過程。教師應(yīng)判斷出學(xué)生思維的正確與否，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維水平，但不要急于表態(tài)，而是充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并允許不同意見者爭論。通過研討，學(xué)生自己來判斷哪幾種方法的思考過程是正確的，哪些思維方法比較好。同時，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在發(fā)散的基礎(chǔ)上進行集中，促進發(fā)散思維與聚合思維的有機結(jié)合，以保證創(chuàng)造性活動的順利進行。 二 重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的一種理論體系，不進行實驗和探索就無法學(xué)到技能和知識，無法體會到探

19、索的樂趣，也無法真正理解科學(xué)。實踐證明：只有通過“實驗”、“調(diào)查”、“制作”等科學(xué)探究活動教學(xué)，激勵學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 1重視演示實驗增強探索創(chuàng)新意識 通過生動的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促使他們產(chǎn)生探索創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。強烈的好奇心，濃厚和旺盛的求知欲是引導(dǎo)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的動力和源泉。而實驗?zāi)苁箍茖W(xué)現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到驚奇、有趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在索因釋疑的過程中豐富知識，培養(yǎng)探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如在演示大氣壓存在實驗時，在裝滿水的杯子上口蓋上厚紙片，將杯倒轉(zhuǎn)過來，放開手后，厚紙片不會掉下

20、來。學(xué)生看到這種現(xiàn)象感到新奇有趣，繼而發(fā)出疑問：厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力又是誰施加的呢？接著教師又和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球密合在一起，用兩用氣筒抽出球里的空氣后，讓兩個大個子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果學(xué)生累得滿頭大汗，半球都沒有拉開。這激起了學(xué)生更大的探索興趣和求知欲望。教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，用兩手輕輕地就把半球打開了。學(xué)生感到驚異。經(jīng)過積極思考和激烈討論，學(xué)生最終認(rèn)識到大氣具有壓強，并且是很大的。而教師對學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到解決問題的愉悅，更加激起了他們潛在愿望，思維十分活躍。教師抓住時機，要求學(xué)生就日常生活

21、中一些熟悉的現(xiàn)象舉例證明壓強的存在。如塑料掛衣鉤貼在墻上，能用它掛書包；玻璃片上滴幾滴水，將另一塊玻璃片合在一起等。學(xué)生經(jīng)過積極思維，驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些平時司空見慣的現(xiàn)象竟然包含著奇妙的科學(xué)，這不僅極大地強化了學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，而且為今后進一步的創(chuàng)新思維打下了良好的基礎(chǔ)。 2變驗證、測量實驗為探索性實驗激活探索創(chuàng)新思維 教材中屬于驗證性、測量性的實驗較多。傳統(tǒng)的科學(xué)實驗教學(xué)常常是教師把實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細而周密地安排好，甚至連結(jié)論也預(yù)先說給學(xué)生聽，學(xué)生只需依葫蘆畫瓢地被動實驗。這樣的結(jié)果是，學(xué)生失去對實驗的“神秘”感和探索欲望，思維單一呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師能選取一些靈活性、變

22、通性的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性（發(fā)散思維的三個維度），從而激活探索創(chuàng)造性思維。如研究影響蒸發(fā)因素，教師提出此課題后，讓學(xué)生根據(jù)已有知識，選擇器材，提問：你能利用這些器材設(shè)計一個實驗來探究影響蒸發(fā)因素嗎？可以分組討論，根據(jù)事先的設(shè)計，出現(xiàn)問題及時探討糾正，分步演示，并得出結(jié)論：蒸發(fā)快慢與液體的溫度、表面積和液體表面空氣流通速度有關(guān)。繼而提出問題：還有其他因素嗎？諸如與液體種類等

23、因素也有關(guān)。讓學(xué)生繼續(xù)選擇器材，設(shè)計方案進行實驗探索。通過這些探索性實驗，挖掘?qū)W生的深層意識探索創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力也被催化、激發(fā)。 3變實驗知識為實踐能力提高創(chuàng)新能力 我們要把面向全體和因材施教統(tǒng)一起來，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進一步調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，啟迪創(chuàng)造活動。 （1）將“小實驗”變成現(xiàn)實?！靶嶒灐本哂腥〔姆奖?、方法簡單、趣味性強、效果明顯等特點?！靶嶒灐背膳囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、整理數(shù)據(jù)等能力外，還可培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和設(shè)計能力。教師除了可在授課過程中巧妙恰當(dāng)?shù)卮┎濉靶嶒炌狻?，還可組織課外實驗小組，有計劃地進行“小實驗”。教師要積極幫助學(xué)生創(chuàng)

24、造實驗條件，使“小實驗”能順利進行。例如組織學(xué)生利用簡易器材進行諸如“土天平”、“水火箭”、“鉛筆變阻器”、“紙盒燒開水”、“筷子提米”等實驗，從而激發(fā)學(xué)生的動手興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 （2）開展實驗設(shè)計方案競賽。根據(jù)教材所涉及的內(nèi)容，教師可提出一些研究的方向，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。教師定期收集學(xué)生的實驗設(shè)計方案，認(rèn)真審閱，對合理性強、可操作性強、實驗結(jié)果準(zhǔn)確性高的“作品”，要給予表揚和獎勵。如在學(xué)完串、并聯(lián)電路后進行電路連接設(shè)計比賽。這些活動學(xué)生參與面廣，且寓能力培養(yǎng)于趣味活動中，必能受學(xué)生歡迎，從而全面提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。 中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營責(zé)任追究實施辦法解讀6、露凝無游氛，天

25、高風(fēng)景中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究實施辦法(試行解讀中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任習(xí)近平總書記:有權(quán)必有責(zé)、有責(zé)要擔(dān)當(dāng)、失責(zé)必追究習(xí)近平總書記:【實施辦法)起草的景目的與義目錄區(qū)力法要結(jié)3有關(guān)案例【實施辦法)起草的景目的與義實施辦法起草的背景、目的與意義第部分實施辦法起草的背景、目的與意義1辦法的起草背景2008年出臺中央企業(yè)資產(chǎn)損失責(zé)任追究雪行辦法(國資委令第20號),推動中央企業(yè)逐步開展資產(chǎn)損失責(zé)任追究工作十八屆三中全會明確提出“強化國有企業(yè)經(jīng)營投資責(zé)任追究”,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見也將“嚴(yán)格責(zé)任追究”作為一項重要改革任務(wù)。16年8月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)國務(wù)院辦公廳關(guān)于建立國

26、有企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究制度的意見(國辦發(fā)【2016】63號),對國有企業(yè)責(zé)任追究范圍、損失認(rèn)定、責(zé)任認(rèn)定、迫究處理、組織實施等作出了框架性規(guī)定。2018年7月,國資委出臺中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究實施辦法(試行)(國資委令第37號),目的是貫徹落實黨中央國務(wù)院關(guān)于以管資本為主加強國有資產(chǎn)監(jiān)管、有效防止國有資產(chǎn)流失1辦法的起草背景實施辦法的主要目的主-是加強和規(guī)范中企業(yè)責(zé)任追究工作黨的十八大以來,一些要企業(yè)仍存在著違規(guī)經(jīng)菅投資問題,其中些問題造成了較大損失和嚴(yán)目重不良影響,個別問題還沒有及時進行追究處理。同時,央企普遍反的映違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究工作涉及面廣、政策性強、追責(zé)難度大,在相關(guān)制度

27、建設(shè)和實際工作中面臨很多問題,亟需國務(wù)院囯資委制定統(tǒng)和的責(zé)任追究制度,規(guī)范有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方式等。針對上述問題辦法詳細規(guī)定了中央企業(yè)違規(guī)經(jīng)菅投資責(zé)任追究的有關(guān)范圍、標(biāo)義準(zhǔn)處理方式聯(lián)貴和程序待,為有效開展責(zé)任追究作提供基本遭循,有利于進一步加強和規(guī)范中央企業(yè)責(zé)任追究工作。實施辦法的主要目的實施辦法的主要目的主要二是有效防止國有資產(chǎn)流失,主要體現(xiàn)在%標(biāo)和目本兩個方面。一方面,動員千遍不如問責(zé)次,嚴(yán)肅查處中的央企業(yè)違規(guī)經(jīng)營投資案件,充分發(fā)揮責(zé)任追究的嘗示和震懾作和用;另一方面,通過嚴(yán)肅問責(zé),推動企業(yè)建立健全權(quán)責(zé)清晰、約束有效的經(jīng)營投資責(zé)任體系,倒逼經(jīng)菅管理人員正確履行職義責(zé)、層層落實保值增值責(zé)任,從而從根本上防止國有資產(chǎn)流失。實施辦法的主要目的實施辦法的主要目的主要目的和意義三是加強和改進央企國有資產(chǎn)監(jiān)督工作。違規(guī)經(jīng)營投資責(zé)任追究工作處于監(jiān)督工作后端,有關(guān)監(jiān)督部門或機構(gòu)發(fā)現(xiàn)的違規(guī)經(jīng)宮投資問題,相關(guān)責(zé)任人是否依法依規(guī)得到追究處理關(guān)系整個監(jiān)督工作的實際成效。辦法從操作層面狃化這項工作的相關(guān)內(nèi)容,有利于強化與其他監(jiān)督力量的協(xié)同,形成有效的監(jiān)督工作閉環(huán),打通監(jiān)督鏈條上成果運用環(huán)節(jié)“最后公里,進步加強和改進中央企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督工作。實施辦法的主要目