淺談如何做好技工人才的成長

淺談如何做好技工人才的成長

1青少年精神教育的重要性根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，在辦公室管理過程中，他們主要從四個(gè)方面開始：了解和溝通、思想道德教育和紀(jì)律教育。但往往忽視了社會(huì)的多元化方面的發(fā)展,使人們的生活方式也隨之發(fā)生著變化,使青少年的身體健康受到?jīng)_擊,繼而又影響著他們精神生活的健康。因此,若能了解人的身心關(guān)系將有利于更全面的了解學(xué)生、有利于更好的開展學(xué)生教育工作。2中醫(yī)對(duì)形、神的認(rèn)識(shí)祖國醫(yī)學(xué)理論體系有兩大特點(diǎn):整體觀念和辯證論治。整體觀認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體;認(rèn)為人與自然、社會(huì)環(huán)境具有的統(tǒng)一性。人體的整體性又表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是結(jié)構(gòu)功能上的“五臟一體觀”;二是精神和形態(tài)的“形神一體觀”。形,是指人體的形體即“身體”;神即“心神”,是指精神、意識(shí)、思維活動(dòng)?！靶紊褚惑w觀”指的是具有物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征的形體和包括精神意識(shí)思維活動(dòng)在內(nèi)的人體生命活動(dòng)特征的神的統(tǒng)一性。“形”是“神”進(jìn)行功能活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),“神”具有能統(tǒng)御“形”的作用。“形神一體觀”強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和功能的一體、物質(zhì)與能量的一體,二者相互依存,不可分離,是生命的保證。因此,中醫(yī)認(rèn)為:形體的病變,包括精、氣、血、津液的病變,可以引起神的失常;而精神、情志的失常,也能損傷形體而出現(xiàn)精、氣、血、津液的病變。故歷代醫(yī)家在診治疾病和養(yǎng)生防病中強(qiáng)調(diào)形神共養(yǎng)、形神共調(diào),使形鍵而神旺;又要恬淡虛無,怡暢情志以養(yǎng)神,使神清而形健。3理論依據(jù)和實(shí)踐的應(yīng)用3.1個(gè)人手及其掌紋的觀察中醫(yī)理論認(rèn)為:人體的局部與整體是辯證統(tǒng)一的,每一局部都與全身臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血有著密切的關(guān)聯(lián)。而手是人體的重要組成部分,手掌皮下血液循環(huán)豐富,微循環(huán)密集,末梢神經(jīng)集中,與大腦、心臟等有密切的關(guān)系,因此通過每個(gè)人的手及其掌紋可以從不同角度反映人的健康、性情、智商等情況。所以有人說掌紋宛如人體的窗口,透過他們可清晰的觀察出人體內(nèi)臟的情況。掌紋是隨人體狀況的變化而不斷改變的,不是靜止不變的。有研究表明:人手掌飽滿紅潤,說明其氣血充足;手指甲半月痕高度約占整個(gè)指甲高度的1/5為健康的標(biāo)志;過小則氣血不足;過大則肝膽過旺、性急、易煩躁好動(dòng)。還有研究表明:手掌上的各種條紋以及指紋不僅可以反映一個(gè)人的健康信息,還可以反映一個(gè)人的智商水平。如智商低于70或?qū)W習(xí)有困難的人,大多手指上有較多的弓形或圓形紋,手心也會(huì)出現(xiàn)更多不規(guī)則的皺褶紋。鑒于以上認(rèn)識(shí),我在平時(shí)工作中,對(duì)三種學(xué)生群體進(jìn)行了有目的觀察記錄。試圖尋找他們的外在表現(xiàn)與內(nèi)部身體狀況之間的關(guān)系。3.2指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整角色第一種是上課很好動(dòng)、難以抑制頻繁說話的學(xué)生。這類學(xué)生中出現(xiàn)了程度不同的亢奮跡象,其中最突出的一例:手掌赤紅、飽滿、指甲半月痕占指甲高度約4/5、面色潮紅,屬典型的肝膽過旺、煩躁好動(dòng)型。第二種是上課總提不起精神,經(jīng)多次提醒還是要睡的學(xué)生。這類學(xué)生大多出現(xiàn)了不同程度的氣血虧虛癥狀,其中突出的表現(xiàn)為:手掌綿軟無力、單薄、蒼白或出現(xiàn)較多的干擾紋、放縱線、頭腦線過短等生活不規(guī)律的反映。第三種是上課基本能認(rèn)真聽講、思維狀態(tài)良好、課余與同學(xué)老師相處融洽的學(xué)生。這類學(xué)生大多手掌淡紅或微黃帶紅潤、大小魚際飽滿、掌部軟硬適中;三條主要掌紋流向、深淺、長短、顏色正常,呈現(xiàn)出健康充滿活力的跡象。對(duì)于有問題的學(xué)生,我首先告訴他們:人的健康及性情可以通過手掌得到部分反映;其次指出他存在的問題及其危害;最后告訴他:人的手掌情況是會(huì)隨著身體健康及性情狀況而發(fā)生變化的,不是靜止不變的,并告訴他應(yīng)該怎樣調(diào)整。例如:對(duì)于第一類學(xué)生,課間我會(huì)讓他將手給我,他的第一反應(yīng)是問:“干什么?”,回答:“找你上課好動(dòng)好說話的原因。”他的第二反應(yīng)是:好奇。看完手后,我會(huì)將他的手與第三類學(xué)生的手對(duì)比,指出他的問題,并說明他上課的表現(xiàn)不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,還是一種肝膽過旺,煩躁好動(dòng)的病態(tài)反映——輕度好動(dòng)癥。接著會(huì)問他:平時(shí)是否易沖動(dòng)?易發(fā)火?易產(chǎn)生對(duì)抗情緒?一般癥狀明顯的學(xué)生都會(huì)給出肯定的回答:“是的?！苯又透嬖V他:如果不改變這種狀況任其發(fā)展會(huì)帶來脾胃功能下降、頭暈?zāi)垦?、血壓上升、思維能力下降等不良后果。通過觀察發(fā)現(xiàn):如果看完手掌,作出的判斷與學(xué)生的情況非常吻合,有些學(xué)生會(huì)較認(rèn)真自覺地按照給出的建議進(jìn)行自我調(diào)整,上課表現(xiàn)及課間行為有所改善。也有些學(xué)生由于自我控制能力差、沒有毅力,堅(jiān)持一段時(shí)間又放棄了。開展這項(xiàng)試驗(yàn)二年多來,有一位女生給我印象很深。因?yàn)?這是一則想學(xué)但由于身體情況不良帶來學(xué)習(xí)困難的典型案例:在學(xué)期一開始,我發(fā)現(xiàn)她上課比較認(rèn)真,但作業(yè)正確率大多很低,臉色青灰?？赐晁氖终瓢l(fā)現(xiàn):三條主線都較淺,且頭腦線在中指垂線處斷開。當(dāng)時(shí)我判斷她心臟不好、有時(shí)有頭暈、喜油炸味重飲食。經(jīng)了解,她平時(shí)確有輕微的心痛心慌癥狀、還經(jīng)常很晚才睡、幾乎不參加任何體育活動(dòng)、且喜油炸味重的食物。當(dāng)時(shí)她比較緊張,所以馬上安慰:沒關(guān)系,只要堅(jiān)持清淡飲食、早睡早起、適度鍛煉、保持愉快平靜的心境,就一定會(huì)好起來的。其實(shí)當(dāng)時(shí)我心里也沒有十分的把握,所以在學(xué)期結(jié)束前,我特地又看了她的手掌,發(fā)現(xiàn)頭腦線的斷口已較之前明顯減小,即將連上?！澳銏?jiān)持得很好啊!”我贊賞的說,她一臉高興,點(diǎn)點(diǎn)頭。4醫(yī)學(xué)英語案件是我們的“病人”通過二年多的實(shí)踐,