中小學(xué)教科書引進(jìn)的現(xiàn)狀及策略分析

精品資料歡迎閱讀精品資料歡迎閱讀#中小學(xué)教科書引進(jìn)的現(xiàn)狀及策略分析教科書改革是基礎(chǔ)教育改革的一部重頭戲，嘗試自編新教科書的同時，我們到底該如何對待國外教科書的引進(jìn)，特別是在作為教育之本的中小學(xué)，到底是應(yīng)該引進(jìn)，還是拒斥？如果要引進(jìn)，又該如何？一、我國中小學(xué)教科書引進(jìn)的現(xiàn)狀我國教科書的引進(jìn)有著漫長的歷史，教科書的近代化首先就是由西方教科書的傳人而引發(fā)的。早在1877年，中國近代第一代編輯出版教科書的專門機(jī)構(gòu)“益智書會”，即“學(xué)校教科書委員”成立之前，中國的教會學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂就已經(jīng)在使用由西方傳人的語言教科書和自然科學(xué)教科書了。京師大學(xué)堂開辦之初也特別注重國外教科書的引介、翻譯工作，先后制定的三個大學(xué)堂章程都對教科書的引進(jìn)作了規(guī)定，并特設(shè)了譯書局等專門承擔(dān)這方面工作的機(jī)構(gòu)。 20世紀(jì)50年代新中國高等教育初創(chuàng)時期，我國也翻譯了原蘇聯(lián)高等學(xué)校的許多教科書。而近年來，在教育改革的浪潮之下，國外教科書的引進(jìn)更是成了教育界的一個亮點(diǎn)。目前國外教科書已經(jīng)在我國打開了一個巨大的市場， 但這并不意味著我們對國外教科書的全面開放和引進(jìn)。這種開放性主要還只是集中在高校教科書，中小學(xué)教科書則只占了很少的份額。但是近年來這方面成功的案例也并非沒有。早在2000年9月，上海就開始引進(jìn)試用小學(xué)《自然》、初中《新綜合科學(xué)》和高中的《設(shè)計(jì)與工藝》，三套教科書分別在閘北等三個區(qū)成片試用，一段時間試用下來，這些教科書頗受師生青睞?！半p語教學(xué)”理念的興起也帶動了中小學(xué)教科書引進(jìn)的步伐，外研社出版了《生活與科學(xué)》系列雙語教材。這套書在國外原版教科書的基礎(chǔ)上，參照我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改編而成的，分小學(xué)和中學(xué)兩部分，有“學(xué)生用書”“活動用書”和“教師用書”三類，相對比較系統(tǒng)。綜觀中小學(xué)教科書引進(jìn)的市場，還是顯得相當(dāng)冷清，這種冷遇與大學(xué)中欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比，并且表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：（1）教輔類居多，而真正的教材，特別是教科書較少。（2）外語類最多，自然科學(xué)次之，社會人文學(xué)科最少。（3）從以前簡單的原版引進(jìn)，逐漸向結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改編發(fā)展，本土化步伐加快。二、我國中小學(xué)教科書引進(jìn)現(xiàn)狀的原因分析國外教科書在編制理念、內(nèi)容選擇、體例呈現(xiàn)等方面確實(shí)存在著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，特別是在新課程改革的背景下，我們更需要博采眾長，引進(jìn)、借鑒一些優(yōu)秀的中小學(xué)教科書。如此說來，引進(jìn)中小學(xué)教科書應(yīng)該不存在任何阻礙，那么引發(fā)這番爭論，并導(dǎo)致目前這種引進(jìn)狀況的原因到底在哪里呢？筆者認(rèn)為主要存在著以下幾方面的原因。1教科書的歷史文化滲透性教科書不僅僅是一種知識載體，更是一種文化載體，它承載了一個國家、民族或是階級所要傳承的思想、意識、歷史與文化，具有歷史文化滲透性。M?阿普爾和L?克麗斯蒂安一史密斯認(rèn)為，教科書體現(xiàn)了雷蒙德威廉姆斯所說的“有選擇的傳統(tǒng)”一一它只是某些人的選擇，只是某些人對法定知識和文化的看法。每個人都是生活在特定的社會、歷史中，因而教科書選擇哪些內(nèi)容不僅取決于知識觀，同時也涉及到了一國的政治、歷史、文化、意識形態(tài)，它是特定人群合法知識的化身，故而“每當(dāng)統(tǒng)治階級的霸權(quán)遭到質(zhì)疑的時刻，教科書就成為意識形態(tài)激烈斗爭的場所”。教科書本質(zhì)上是社會控制的一種中介，各國對教科書從編寫到審定都有一系列專門的法規(guī)和措施，只有通過這些程序的教科書才可以最終進(jìn)入課堂。所以我們在引進(jìn)教科書的同時，也可能引進(jìn)了以別國社會歷史文化意識形態(tài)為根基選擇的一套社會知識體系，這些可能是別國認(rèn)為應(yīng)該延續(xù)的精萃，但是卻并不一定適用于我國，甚至有可能引起社會意識形態(tài)方面的沖突。而這種沖突在人文學(xué)科中顯得更為突出，這也是導(dǎo)致教科書引進(jìn)時自然科學(xué)多于人文科學(xué)的原因。 所以即使是在教育全球化的今天，教科書依舊是有國界的，對教科書的引進(jìn)仍需慎之又慎。2教科書在教材中的重要地位“教材”與“教科書”兩者常被混為一談，實(shí)際上這是兩個完全不同的概念。一般來說，教材是指師生在教學(xué)活動中所使用的一切具有特定教育價值的教學(xué)材料或工具，包括教科書、各種教學(xué)輔導(dǎo)用書、多媒體材料、各種模型、儀器等。而教科書則是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。雖然也有人在狹義上把教材理解為教科書，但嚴(yán)格來說是不合適的，教科書實(shí)際上是教材中最基本、最重要的一類。與其他可稱為教材的圖書、多媒體等教輔材料相比，教科書具有一定的權(quán)威性，是教材中最為核心的部分。教科書并不單單只有“教育”的意義，同時也具有政治、文化的意義。 “作為課程的一部分，它介入課程的程度，絕不亞于有組織的社會知識體系”。教科書作為教育的一種手段和工具，也是“世界知識體系的一部分，它對所有知識生產(chǎn)具有實(shí)質(zhì)的影響”，它在承載、傳遞知識的同時，也再生產(chǎn)著知識，而“事實(shí)上，只有少數(shù)國家控制著世界知識系統(tǒng)，而這個系統(tǒng)又影響著教科書和其他知識產(chǎn)品”。因而“教科書在任何國家的教育制度中都是核心因素”，它的地位并不是一般教材可以比擬的，它的編寫、審定、出版發(fā)行比一般的教材更加嚴(yán)格，所以在引進(jìn)國外教材時，教科書少于教輔類也不足為奇。3中小學(xué)教科書的獨(dú)特地位同樣是教科書的引進(jìn)，在高校與中小學(xué)為何呈現(xiàn)出完全不同的景象？這主要是由中小學(xué)教科書的獨(dú)特地位決定的，而這種獨(dú)特性取決于中小學(xué)在整個教育體制中地位的獨(dú)特性和中小學(xué)學(xué)生不同于大學(xué)生的心理特點(diǎn)。中小學(xué)在整個教育體制中地位的獨(dú)特性中小學(xué)教育是整個教育體制的基礎(chǔ)，有著獨(dú)特的地位。一是因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著為上級學(xué)校輸送人才的重?fù)?dān)，十年樹木，百年樹人，中小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，如果在這一環(huán)節(jié)出了問題，到了高等教育階段就很難再彌補(bǔ)；二是因?yàn)椴⒉皇敲總€人都有機(jī)會享受高等教育， 但是中小學(xué)教育，特別是小學(xué)和初中是義務(wù)教育，它承擔(dān)著實(shí)施基本普通文化知識的重任，是我們提高整個國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，因而中小學(xué)教育是整個教育之本。中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)與大學(xué)生相比，中小學(xué)學(xué)生的鑒別能力較差，還不會識別良莠，因而需要管理者及教師對其接觸的事物加以選擇。 同時，他們的好奇心與接受新鮮事物的能力都比較強(qiáng)，容易受不良事物的影響。教科書擔(dān)負(fù)著教學(xué)與教養(yǎng)的雙重任務(wù)，所以對中小學(xué)教科書的嚴(yán)格審查也成了必需之事。我國義務(wù)教育法規(guī)定中小學(xué)教材必須要使用經(jīng)國家審定的教材。在教育部辦公廳2005年2月2日發(fā)布的《關(guān)于做好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材選用工作的通知》第一條就規(guī)定：不得選