教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究 論文

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究摘通過教育游戲這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生觀能動性。游戲的種類豐富多彩，教師可以將不同的教育內(nèi)容與不同的英語內(nèi)容相融合，以此通過游戲激發(fā)學(xué)生聽覺、觸覺意識，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育游戲；應(yīng)用模式英語作為一門單純的語言學(xué)科具有一定的枯燥性，尤其我國缺乏英語學(xué)習(xí)語境，導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會遇到一些困難教師認為學(xué)生玩耍會影響正常學(xué)習(xí)，這就進一步增加了學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難設(shè)計英語教育游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。一、多元游戲模式，營造學(xué)習(xí)氛圍由于年紀(jì)原因，小學(xué)生的好奇心都較強，對未知事物也充滿了解和探究的又可以讓小學(xué)生展現(xiàn)自己，達到吸引人關(guān)注的目的設(shè)多元化的英語游戲?qū)W習(xí)模式，使學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍程，使學(xué)生在游戲過程中能夠更加自主地進行語言實踐的體驗， 以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識通過英語游戲提高英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能傳統(tǒng)游戲和拓展游戲兩個層面讓學(xué)生自主參與游戲中；再通過游戲拓展的方式，讓學(xué)生進行主體游戲活動，通過游戲進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面；在對游戲過程進行總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行游戲競賽，通過趣味性的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行考查，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定針對性較強的英語教學(xué)修正計劃。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同游戲課堂教學(xué)通常分為三個層面，課堂伊始游戲環(huán)節(jié)、課堂中期游戲環(huán)節(jié)、課堂尾聲游戲環(huán)節(jié)。不同的學(xué)習(xí)階段游戲內(nèi)容也不盡相同，課堂初期的游戲內(nèi)容以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂中期游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的英語理論知識與基礎(chǔ)知識，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)；在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲鞏固英語知識認知，并對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，以此使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，完善學(xué)生的英語認知能力學(xué)內(nèi)容融入不同的游戲情境中，使游戲教學(xué)更具針對性，也可以讓學(xué)生通過不同游戲，認知到不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生不同的英語知識學(xué)習(xí)能力都能得以有針對性的提升。三、小組合作游戲，激發(fā)課堂活力小學(xué)生喜歡做群體游戲，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中進行游戲，這會更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識。同時，教師還可以利用合作化的游戲教榮譽感，在通過游戲提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以使學(xué)生通過游戲獲得自我成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和合作意識，有助于提高學(xué)生的英語核心要全體學(xué)生的參與，因此，教師可以設(shè)置多種游戲內(nèi)容，以便于學(xué)生進行游戲質(zhì)的模式對學(xué)生開展小學(xué)合作游戲教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率。組內(nèi)異質(zhì)的分配目的在于讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行游戲?qū)W習(xí)。而組間同質(zhì)的目的在于讓不同組別在整體層面能夠得到同步提升，以此確保班級所有學(xué)生通過分組合作游戲?qū)W習(xí)都能夠得以有效提升。四、拓展游戲范圍，鼓勵質(zhì)疑精神小學(xué)生都具有爭強好勝的特點，教師可以根據(jù)這一特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長效的英語游戲?qū)W習(xí)模式作游戲積分卡，將學(xué)生在每節(jié)英語游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行積分，并以每個學(xué)期為單位，對學(xué)生的游戲積分進行累計，評選出本學(xué)期得分最高的學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)此外，由于學(xué)生對自己喜歡的游戲十分了解，因此，教師還可以鼓勵學(xué)生進行英語游戲自主設(shè)計，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的游戲參與意識，也可以提高學(xué)生英語游戲?qū)W習(xí)的主體培養(yǎng)學(xué)生鼓勵學(xué)生將游戲進行實踐，以此體驗游戲過程，使學(xué)生能夠通過實踐感受到游戲的趣味性和知識性，并通過英語實踐后，讓學(xué)生對創(chuàng)作出的英語游戲提出質(zhì)疑，尋找出英語游戲中的內(nèi)容不足之處，并進行改進，直到將整個英語游戲內(nèi)容五、游戲問題引導(dǎo)，提高聽說能力小學(xué)生的性格特征還不夠穩(wěn)定，因此，在對學(xué)生進行游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)先對學(xué)生講清楚游戲規(guī)則，并告訴學(xué)生在游戲過程中必須要遵守游戲規(guī)則，以此避免學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，為創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍做好鋪墊。在為學(xué)生做好游戲鋪墊后，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。教師可以通過多媒體播放的形式，對學(xué)生提出若干英語單詞、語篇等內(nèi)容，讓學(xué)生以舉手的方式示意回答。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將所有播放過的英語詞匯內(nèi)容進行自由組合，以此形成不同的英語語篇。通過這種游戲模式，不僅增加了游戲的趣味性，也提高了學(xué)生的語言表達能力。六、適度游戲獎懲，提高運用能力在小學(xué)英語游戲課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生開展游戲，也應(yīng)秉承獎罰分明教師可以在游戲前就將獎進行激發(fā)，使學(xué)生在提高英語知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以提高英語綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生制定短期與長期相結(jié)合的英語游戲?qū)W習(xí)模式，對學(xué)生考查的內(nèi)容主要以對英語的運用能力為主，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生將本課時所學(xué)習(xí)的英，運用的詞匯量最高的小組，即為本次游戲的獲勝者，這種短期的獎罰模式與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，可以使學(xué)生在一個課時結(jié)束后，就體會到游戲結(jié)果，這種高效率的獎罰方式同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。此外，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長效的英語游戲?qū)W習(xí)獎罰機制，長效評價機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評定，然后，對獲勝學(xué)生進行精神與物質(zhì)的雙重獎勵，以資鼓勵。通過短期與長期相結(jié)合的游戲?qū)W習(xí)法，可以使學(xué)生的英語運用能力得以有效提升，也可以提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生能夠主動進行英語學(xué)習(xí)。七、開展互動游戲，朗讀強化記憶在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最重要的教學(xué)內(nèi)容是要豐富生的英語單詞儲備，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的英語知識做好鋪墊。記憶單詞的方式較多，但以游戲化的方式記憶單詞，是一種寓教于樂的教學(xué)模式，相比其他形式記憶單詞，會讓學(xué)生在一種輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高單詞記憶能力，鞏固學(xué)生記憶。教師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，可以通過順口溜和繞口令的模式幫助學(xué)生記憶單詞。為豐富朗讀內(nèi)容，教師可以以單英語順口溜、繞口令，并在編輯后將所有內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生以小組為單位，自行選擇朗讀內(nèi)容，并要求學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進行自主練習(xí)。因此，會存在較強的律動感和節(jié)奏感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感受到較強的趣鞏固對單詞的認知。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀后，可以先在小組內(nèi)進行順口溜和繞口令的背誦，在小組中評選出一名表達能力最強者，最后在每個小組最強者之間開展競賽，在規(guī)定時間內(nèi)能說完順口溜和繞口令的學(xué)生，且完全正確者，可以被評為最佳口才小新星。八、角色飾演活動，達成教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語新課程改革大背景下，應(yīng)對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效提升，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，提高學(xué)生的參與程度。教師可以通過游戲化的角色飾演活動，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，以此達成教學(xué)目標(biāo)。教師可以選擇一篇人物眾多，內(nèi)容豐富的課文為角色飾演的藍本，并根據(jù)學(xué)生的個性特征，行角色飾演，應(yīng)確保突出角色飾演主題，讓學(xué)生能夠在游戲中體會到課文的真實內(nèi)涵，也可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的英語知識領(lǐng)悟能力和運用能力得到突破性提升。九、建立游戲平臺，拓展游戲內(nèi)容教育游戲資源相對較少，而教師的游戲教學(xué)經(jīng)驗匱乏，學(xué)校內(nèi)可供借鑒的教育資源有限。因此，應(yīng)突破這一教學(xué)桎梏，在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用多媒體在全球小學(xué)英語教學(xué)資源中，搜集高質(zhì)量英語游戲教學(xué)內(nèi)容，這會有效拓展游戲內(nèi)容，豐富學(xué)生游戲知識學(xué)習(xí)儲備。教師可以將英語教材中的每一過游戲理解所學(xué)知識，提高游戲?qū)W習(xí)的效率開展游戲教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗進行歸納，分析其中存在的優(yōu)勢及不足，并進行及時修正，以此確保游戲教學(xué)效果的系統(tǒng)性和完善性。教師還應(yīng)將總結(jié)出的游戲教學(xué)過程和步驟在世界范圍內(nèi)的小學(xué)校方面也應(yīng)組建校園英語教育游戲平臺，可以分為教師交流平臺與師生互動交流平臺兩種模式，形成教師之間互相溝通，以及師生互相溝通的教學(xué)模式，以此提高教師的英語游戲化教學(xué)能力及學(xué)生的英語游戲化學(xué)習(xí)能力。再者，教師還可以鼓勵學(xué)生自主建立信息化游戲教育平臺，這種單純的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺可以選擇責(zé)任心強，英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為平臺管理者，并為這名學(xué)生選擇兩名助手，形成管理小組，小組成員負責(zé)帶領(lǐng)全體學(xué)生開展英語游戲活動，并將活動場景進行拍攝剪輯，以此形成游戲化學(xué)習(xí)資料，對游戲內(nèi)容進行分類儲存，還可在年級內(nèi)開展競賽活動，并分別測評出最佳游戲、最富趣味性游戲、最精短游戲等，為學(xué)生構(gòu)建游戲競爭機制，在校園內(nèi)部形成比學(xué)趕幫超的英語游戲化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語游戲?qū)W習(xí)能力和運用能力。十、結(jié)語總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)循序漸進地讓學(xué)生產(chǎn)生英學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)設(shè)英語游戲，使其不