回歸語文閱讀本真提高課堂教學實效 論文

回歸語文閱讀本真提高課堂教學實效摘要：閱讀教學作為初中語文課堂教學的主陣地，對語文課堂教學實效有體，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提高語文課堂教學實效。關(guān)鍵詞：真語文，語文本真，核心素養(yǎng)，教學實效引言：目前我國初中語文課堂中閱讀教學存在不少問題，如教學方法技能建構(gòu)，讓學生走進文本，理解文本，返璞歸真，讓師生在閱讀教學中共生長。一、走進文本語言，整體感知語感實的形成語言能力。[1]在語文閱讀本真回歸教學中，有機結(jié)合語言知識、語言語言實用價值的語文閱讀真教育。語感。以《紫藤蘿瀑布》為例，正式上課前教師給學生講述了課文的寫作背景，對弟弟英年不幸深感悲痛思緒。引用課文原話“我浸在這繁密的花朵的光輝中，積累語言，體會語言運用技巧和語言背后情韻，積淀語感。二、豐富語文對話，提高語文能力1.立足文本，“讀”占鰲頭學生“動”起來。[2]語文閱讀本真理念認為沒有朗讀的閱讀課只是“課”，不能稱之為美的閱讀課，認為閱讀本真應(yīng)以讀為本，立足文本，讓“讀”站鰲頭，味，深化學生對文本的閱讀理解能力和鑒賞能力。2.品說解析，個性閱讀1、菲利普一家旅行前，認為于勒屬于富人階層，菲利普夫婦的態(tài)度語氣:“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”急切盼望的語氣2、菲利普一家旅行中，看到落魄的于勒，菲利普夫婦的態(tài)度語氣:①“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”緊張、恐慌、的語氣②“就……就是我的弟弟呀?！被艁y、吃驚的語氣③“?。“。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！”語無倫次的語氣④“母親突然暴怒起來，說:我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！睉嵟?、氣急敗壞的語氣敲，對文本進行品讀，發(fā)揮能動性形成對課文的個性化閱讀成果。3.微型話題，升華主題[3]因此，語文閱讀本真教學典范就是教師創(chuàng)造性設(shè)計微型話題活動，讓學生在愛好蓮花的問題”；接著讓學生結(jié)合課文找出依據(jù)，將課文縮寫為：出淤泥而不染[環(huán)境]濯清漣而不妖[生活習性]中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植[體態(tài)]香遠益清[氣味]可遠觀而不可褻玩焉[氣質(zhì)]正直、志潔行廉。菊：隱逸者，超凡脫俗，不愿滯留世俗。牡丹：富貴者，貪慕富貴，追逐名利。三、陶冶思想情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)思想。[4]因此，在語文閱讀本真教學中，教師帶領(lǐng)學生真實接觸課文中字里行小桃樹頑強生命力的寓意，體會作者的獨特情感。結(jié)載體，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，在語文閱讀活動中開出本真之花！參考文獻：[1]呂銘：《淺教有深意教學“真”語文》，《名師在線》2018年第2期。[2]莫堅：《求真務(wù)實推進語文教育時代化進程——“真語文”“語文頑童”陳金海老師專訪》，《語文教學通訊》2018年第32期。[3]劉敏：《阮真語文教育思想的精