《第3節(jié)大氣壓強》教學設計(寧夏縣級優(yōu)課)-八年級物理教案

第三節(jié)：大氣壓強一、概述《大氣壓強》是人教版物理八年級下冊第九章第三節(jié)內(nèi)容。學生已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。本節(jié)內(nèi)容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應用，經(jīng)探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數(shù)學生來說是難點.二、學情分析初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

三、教法分析本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的影響因素。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”兩實驗為重點，其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網(wǎng)絡資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網(wǎng)絡資源中獲取更多相關知識。四、教學目標1.知識與能力（1）了解大氣壓強（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。（3）認識生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。2.過程與方法（1）觀察跟大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。（2）觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位。（3）通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（2）通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。五、教學重難點：重點：大氣壓強的存在，測量大氣壓強的方法。難點：感受大氣壓的存在，并用大氣壓強解釋有關現(xiàn)象。六、教具設計·相關實驗器材，如馬德堡半球，水杯，硬紙片,底部鋪有沙子的瓶子，紙條，火柴，剝了皮的熟雞蛋，多媒體教學材料、玻璃板?！ｉT為本課設計的多媒體課件,如:托里拆利實驗七、教學過程(一)．復習引入1．液體壓強產(chǎn)生的原因是什么？2．液體內(nèi)部壓強有什么特點？教師引導學生認真分析總結液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因、液體內(nèi)部壓強的特點及液體內(nèi)部壓強的計算。教師：液體是流動的，向各個方向都有壓強?？諝庖擦鲃?，我們周圍是否也受到大氣的壓強呢？學生認真討論、思考。(二)．新課學習1．大氣壓強（1）演示：覆杯實驗引導學生觀察實驗現(xiàn)象。教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答。教師：為什么水流不出來？教師引導：液體對紙片有壓強學生回答：大氣對紙片也有壓強，并且大于液體的壓強。教師：所以大氣也是有壓強的。演示：瓶吞蛋實驗教師：進行試驗教師演示，學生觀察。引導學生分析：為什么雞蛋被吞了進去？教師：這個實驗證明能說明什么？學生回答。教師：地球周圍被厚厚的空氣包圍著，包圍地球的空氣層叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層?？諝?，也像液體那樣能夠流動，空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。2．大氣壓強產(chǎn)生的原因 教師：大氣為什么會對浸入其中的物體產(chǎn)生壓強呢？引導學生通過與液體壓強產(chǎn)生的原因相對比分析出大氣壓強產(chǎn)生的原因。3．大氣壓強存在的實驗證明教師：剛才的這個實驗能夠證明大氣壓的存在，那么還有沒有其它實驗可以證明大氣壓的存在呢？學生聯(lián)系生活實際思考并且說出。教師對學生的實驗給予肯定。板書[2、能夠證明大氣壓存在的實驗：瓶吞蛋、紙托水]教師：我們同學可以設計好多實驗用以證明大氣壓強的存在，而歷史上為了證明大氣壓強的存在可費了些周折。教師用多媒體展示馬德堡半球的相關資料，向學生介紹馬德堡半球實驗。告訴學生歷史上首次證明大氣壓強存在的實驗是著名的馬德堡半球實驗。教師和學生一道模擬馬德堡半球實驗。4．大氣壓強的值教師：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？引導學生討論課本“想想做做”。教師：這個實驗可以粗略地測出大氣壓強的大小。歷史首次測出大氣壓強值的是伽俐略的學生托里拆里。（1）學生介紹托里拆利實驗裝置。（2）用多媒體展示托里拆利實驗的全過程。配音：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住，然后倒入插在水銀槽中，放開堵管口的手指后，管內(nèi)水銀面下降一些就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面的高度差約為760mm。將管子慢慢傾斜，繼續(xù)測管內(nèi)外水銀面的高度差，仍為760mm。是什么支持著高760mm的水銀柱？學生：是大氣壓強。教師：回答得很好。那么水銀面上方是什么？學生：是真空。教師：是真空就不能對管內(nèi)水銀面產(chǎn)生壓強，而管外水銀面上受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)760mm高的水銀柱。也就是大氣壓強跟760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。具體引導學生計算大氣壓強。教師：大氣壓強跟760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強相等，即大氣壓強的值約為1.03×105Pa分析：玻璃管傾斜、粗細、等對實驗結果有沒有影響。引導學生思考、討論。5．生物對大氣壓強的適應性教師：標準大氣壓的值相當于10N的壓力作用在每平方厘米的面積上，比大象躺倒時對地面的壓強還大。大氣壓強這么大，為什么我們感覺不到呢？這是因為人體內(nèi)部也有壓強，還因為人類長期生活在這樣條件下，習慣了的緣故。6.氣壓計教師引導學生討論課前用自制的氣壓計觀察大氣壓隨高度的變化這一現(xiàn)象.教師：當我們拿著自制的氣壓計從樓底走向高樓上，隨著高度的增加，我們會發(fā)現(xiàn)“氣壓計”中的水面上升，這說明氣壓隨高度的增加而減小。從這個實驗我們可以知道大氣不僅具有壓強，而且大氣壓強不是固定不變的，1.013×105Pa是標準大氣壓強。那么如何才能知道不同高度的大氣壓的高低呢？引導學生設計液體氣壓計。引導學生分析這種液體氣壓計有什么缺點。教師：水銀氣壓計比較準確，但攜帶不方便，常用于氣象站和實驗室。用得比較多的氣壓計是金屬盒氣壓計，又叫無液氣壓計。引導學生觀察金屬盒氣壓計的外形和內(nèi)部構造并講述金屬盒氣壓計的原理。教師：由于大氣壓強隨高度的變化而變化，不同高度的壓強是不同的，如果在金屬盒氣壓計上標上與大氣壓強相對應的高度，金屬盒氣壓計就變成了一個高度計。7．影響大氣壓的因素海拔、季節(jié)、陰晴等沸點與氣壓的關系：氣壓越低沸點越低，氣壓越高沸點越高。問：高海拔地區(qū)雞蛋煮不熟怎么辦？學生：思考