基于繪本閱讀的幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于繪本閱讀的幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究摘要：3到6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力極為關(guān)鍵的階段，閱讀開始越早，越有益于幼兒智力的開發(fā)。但因幼兒識字量有限，繪本無疑成為其最合適的讀物。通過家園合作，科學指導(dǎo)，幼兒在升學前就能掌握閱讀技能。當然，在繪本閱讀實踐過程中也存在家園缺乏溝通，閱讀環(huán)境欠佳等家園合作更加順暢，幼兒繪本閱讀水平得以提升。關(guān)鍵詞：繪本閱讀，家園合作，幼兒教育引言：家園合作優(yōu)勢及重要性顯著，優(yōu)化實踐舉措，提高合作水平，助力幼兒成長非常必要。目前，全國各地大中小幼兒園都在以豐富多樣的形式開展家園合作，繪本閱讀即是其中之一?；谝?、繪本閱讀家園合作意義1.以興趣激發(fā)孩子閱讀積極性家庭都能感受濃厚的閱讀氛圍，潤物無聲，增強其閱讀主動性。2.合作共育更加高效家園合作使得家庭和幼兒園共同成為教育孩子，促其發(fā)展的主體，雙方溝通配合，加高效。與此同時，親子關(guān)系，家園關(guān)系都更加密切。二、繪本閱讀家園合作現(xiàn)狀及存在問題作共育并沒有多少可借鑒的成功模式。1.老師家長缺少相應(yīng)專業(yè)培訓12022年安徽省中小學教育教學論文評選《中國學前教育行業(yè)市場分析報告》顯示，目前我國學前教育師資專業(yè)程度較低，師不得其法，家長能力有限，違背了家園合作提升幼兒閱讀能力的初衷。2.家園缺乏溝通，合作片面化的合作方式可以說是沒有合作，敷衍片面，完全無法起到家園合作應(yīng)有的效果。3.幼兒閱讀環(huán)境欠佳二是家長在家里沒有為幼兒提供整潔舒適的閱讀環(huán)境。長無暇陪伴，幼兒無法理解繪本內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，很容易被玩具奪取注意力。三、繪本閱讀家園合作優(yōu)化措施1.對教師和家長進行繪本閱讀專業(yè)培訓3-6歲的幼兒認知能力理解能力十分有限，在繪本閱讀過程中，家長及教師的引導(dǎo)22022年安徽省中小學教育教學論文評選閱讀體驗。2.幼兒園加強家園合作平臺建設(shè)增進家園溝通增進家園溝通，渠道平臺是關(guān)鍵。其中幼兒園需要起到主導(dǎo)作用，為家園溝通構(gòu)建在家園合作過程中，老師和家長肯定都有很多成功的值得借鑒的幼兒繪本閱讀教育指導(dǎo)方法，也有很多疑惑和問題，通過組織交流會，分享有益經(jīng)驗，解惑釋疑，可以讓家長在指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀時更加有的放矢。與此同時，教師也應(yīng)定期舉行班會，讓家長了解孩子在園區(qū)內(nèi)的學習狀況，也通過家長掌握幼兒在家閱讀情形。家園互通有無，更加全面的了解幼兒整體能力，以便在繪本教學中更有針對性的對幼兒進行指導(dǎo)。當然舉辦班會還有另一重要作用，就是打消家給家長布置任務(wù)，對于這樣的家長組織班會進行釋疑就更加關(guān)鍵，會為以后的家園合作掃清很多不必要的障礙。3.家園合作共同為孩子營造更加良好的閱讀環(huán)境口的音頻故事，快速抓住幼兒注意力，使其投入到繪本閱讀中來?？紤]到寒暑假和疫情影響，對于居家的幼兒和家長來說，堅持繪本閱讀并不容易，兒線上共讀，以組為單位進行繪本人物扮演，語言模仿等，提升幼兒表達力。者和孩子一起做繪本中的手工，深入繪本閱讀的同時，提高動手能力。4.幼兒園以學期為單位做出繪本閱讀家園合作系統(tǒng)計劃凡事預(yù)則立。因為沒有系統(tǒng)規(guī)劃，多數(shù)園區(qū)內(nèi)幼兒的繪本閱讀是碎片化，點狀的。32022年安徽省中小學教育教學論文評選根據(jù)繪本知識容量排定課時，組織老師提前調(diào)研備課，進行規(guī)范教學。同時為了拓寬幼作為幼兒家庭學習的補充，也是為家庭繪本閱讀提供參考。在階段性學習后，幼兒園可組織繪本匯演、演講、品讀等來檢驗家園繪本學習效果。需要注意的是因為近期教材插圖引發(fā)熱議，牽引出兒童讀物繪圖問題。園區(qū)在幼兒閱讀繪本的選擇上必須嚴格把關(guān)，慎之又慎。綜上，基于繪本閱讀進行家園合作意義重大。繪本閱讀是3-6歲幼兒獲取知識，提高認知力和理解力的重要手段，家長和幼兒園需要掌握科學引導(dǎo)方法，加強溝通合作，在教育教學過程中不斷改進優(yōu)化，期待在發(fā)展中出現(xiàn)基于繪本閱讀的家園合作成功范式，以供在之后的實踐中進行借鑒。參考文獻：[1]劉騰韻.家園合作共建幼兒閱讀環(huán)境探究[J].中國校外教育,2020(21):115-116.[2]胡蓉.基于家園