課程改革背景下的高中語文分層教學(xué)探析 論文

2021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文新課程改革背景下的高中語文分層教學(xué)探析摘要：在新課程改革的背景下，高中語文的教學(xué)應(yīng)當開展更加精細化、高效化的式對不同層次的學(xué)生進行評價。關(guān)鍵詞：新課程改革，高中語文，分層教學(xué)引 這種情況下教師就需要根據(jù)實際的教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展的要求選擇分層教學(xué)的方法展可以實現(xiàn)更加精準的教學(xué)，還能夠在教學(xué)過程中不斷地提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，略就有著現(xiàn)實的意義。一、高中語文分層教學(xué)的重要作用性。第一，高中語文分層教學(xué)更有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠接受與自己學(xué)習(xí)情況相一致的教學(xué)內(nèi)容。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和最終的學(xué)習(xí)效果都存在著一定的差別，一個班級當中的學(xué)生會存在著不同層次的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如果教師能夠在開展高中語文教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)的形式，充分照顧到每一層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)內(nèi)久而久之，就可以實現(xiàn)班級整體語文學(xué)習(xí)水平的提升，這對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意12021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文義[1]。生的實際學(xué)習(xí)情況，也沒有對于不同層次的學(xué)生做出不同標準的要求。在這種情況下，習(xí)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)能力不相匹配的情況，這對于新課程教學(xué)內(nèi)容改革來說是非常不利新課程改革，讓課程教學(xué)內(nèi)容更具有針對性[2]。第三，高中語文課堂分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在開展高中語文課堂分層教學(xué)的過程中，并不是簡單地把學(xué)生進行分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生簡單的選擇教對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層；要能夠充分地評估不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，嘗試使要能夠在教學(xué)的過程中針對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略，制定不同的評價標準，完善不同的教學(xué)目標。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂分層教學(xué)的高效性，所以在高中語文課堂當中實現(xiàn)分層教學(xué)并不是簡單的對課堂教學(xué)進行改變，而是要能夠根據(jù)實際的教學(xué)狀況對教學(xué)內(nèi)容、評價方式、教學(xué)方式、教學(xué)目標等進行調(diào)整和創(chuàng)新，并且能夠根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂分層教學(xué)的有效性。因此，高中語文課堂分層教學(xué)能夠促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新[3]。二、新課程改革背景下的高中語文分層教學(xué)策略1.更加科學(xué)合理地將學(xué)生進行分層合理的分層，教師可以按照以下的步驟進行：22021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文的研判[4]。趣，就可以提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而能夠更加科學(xué)合理地對學(xué)生進行分層。次，第一層次、第二層次、第三層次分別對應(yīng)著上、中、下，從而能夠開展課堂教學(xué)。2.教學(xué)過程中開展分層精準教學(xué)在開展高中語文教學(xué)的過程中，教師要能夠在課堂上進行分層教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的精準學(xué)習(xí)。首先，教師要能夠在備課的階段對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教師要能夠在課堂教學(xué)的時候根據(jù)備課階段形成的綱領(lǐng)有計劃、有步驟地推進分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候始終保持較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有著一定的幫助。最后，教師要能夠在課堂上根據(jù)不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)反饋，對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等進行實時的調(diào)整，這樣能夠在很大程度上提升分層教學(xué)的有效性，實現(xiàn)更加精準化的教學(xué)。生只需要能夠在課堂上完成對于課文的基本理解，能夠掌握這篇課文表達的中心思想，32021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文想和精神產(chǎn)生一定的影響。如教師可以在教學(xué)的時候把劉和珍的遭遇和當時的政府、社會背景聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠從一個人的遭遇擴大到當時社會人們的遭遇。針對第一層次的學(xué)生來說，除了要能夠完成第三層次和第二層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能夠在此基礎(chǔ)對文章中的人血饅頭進行講解，要能夠更加深入地了解魯迅先生的寫作文風(fēng)、雜文的特點等，這樣能夠提升第一層次學(xué)生的認識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面更廣。在確定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就需要在課堂上根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略，針對第三層次學(xué)生的教學(xué)策略是以提升教學(xué)趣味性為根本，要能夠讓這部分學(xué)生重新找到語文學(xué)習(xí)的興趣；針對第二層次學(xué)生的教學(xué)策略是以知識教學(xué)為主，要能夠讓這部分學(xué)生學(xué)好語文知識，拓展語文知識；針對第一層次的學(xué)生來說，并不需要具體的教學(xué)策略，只要能夠給這部分學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生的綜合能力得到提升即可。3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行分層評價在開展分層教學(xué)的過程中教師要能夠使用分層的評價體系對不同層次的學(xué)生進行評價，自身語文綜合素養(yǎng)。42021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文上。三、結(jié)語入的認識，不斷提升分層教學(xué)的實踐效果，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。參考文獻[1]冉念：高中語文課堂中設(shè)計“起點，終點”分層教學(xué)活動的對策分析[J].文學(xué)少年,2020,000(019):P.1-1.[2]趙衛(wèi)東：淺談高中語文教學(xué)中分層教學(xué)的運用[J].課程教育研究,20