結(jié)合徽派藝術(shù)提高農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)合徽派藝術(shù)提高農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的開展，農(nóng)村孩子發(fā)展課外興趣無處可去的尷尬境地得以解決，課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；罩菸幕且粋€(gè)極具地方特色的區(qū)域文化，被譽(yù)為是并列與敦煌學(xué)和藏學(xué)的中國(guó)三大走向世界的地方顯學(xué)之一。而通過結(jié)合徽派藝術(shù)豐富課后服務(wù)內(nèi)關(guān)鍵詞：雙減，課后服務(wù)，徽派藝術(shù)，美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用，廣大中小學(xué)校要充分利用在管理、人員、場(chǎng)地、資源等方緊密相關(guān)的一種教育延伸服務(wù)，屬于準(zhǔn)基本公共教育服務(wù)范疇。上的孩子們卻有著懷抱明珠而不自知之感。好課后服務(wù)內(nèi)容便成了各校急需解決的問題。而通過結(jié)合徽派藝術(shù)豐富課后服務(wù)內(nèi)容，徽墨制作等方面,生活在徽派文化地域的農(nóng)村學(xué)生有著得天得厚的條件,但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)生對(duì)徽文化的了解甚少。結(jié)合好徽州地域文化特色在課后服務(wù)中美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用,為陶冶農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)情操,培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審美能力,傳承和發(fā)揚(yáng)徽派藝術(shù)提供了平臺(tái)。結(jié)合徽派藝術(shù)豐富課后服務(wù)內(nèi)容,一是我們可以對(duì)校內(nèi)師資提供培訓(xùn)資源,通過給12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選提高本校師資的整體業(yè)務(wù)水平;二是使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)好徽州地域文化內(nèi)容,大幅度提針對(duì)延時(shí)服務(wù)，我們學(xué)校全體教師開展了多次討論。最終決定根據(jù)我校實(shí)際情況，延時(shí)服務(wù)的兩個(gè)小時(shí)中，一小時(shí)為愛衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)和體育鍛煉，另一小時(shí)為興趣小組活動(dòng)。這時(shí)我很幸運(yùn)自己是一名美術(shù)老師，可以學(xué)以致用發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為我的學(xué)生們打開一扇窗。通過美術(shù)教學(xué)讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、懂得觀察美、熟知表達(dá)美、提升孩子美育讓他們深刻了解自己家鄉(xiāng)，熱愛自己家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。們與手機(jī)游戲，電視為伴。良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。以吹塑紙版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，用兩周時(shí)間完成這次活動(dòng)教學(xué)。的照片應(yīng)用到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣不僅在不經(jīng)意間讓學(xué)生們認(rèn)真地觀察了徽派建筑，的整體印象便呈現(xiàn)在學(xué)生們的腦海里了。兩個(gè)木構(gòu)件上所采用的一種凹凸結(jié)合的連接方式。凸出部分叫榫(或榫頭);凹進(jìn)部分叫22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選卯工藝這一教學(xué)重點(diǎn)得以順利完成。易尋，作品鮮明，深受廣大師生喜愛。由于低年級(jí)學(xué)生之前沒有接觸過版畫，對(duì)印的概念也僅停留在手指畫階段，因此在藝術(shù)創(chuàng)作階段我把主要精力放在低年級(jí)學(xué)生上。一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能感知物體的形狀和色彩，初步認(rèn)識(shí)美術(shù)工具和材料，并對(duì)美術(shù)書工具和材料的使用有一定的掌握能力，這次認(rèn)識(shí)徽派建筑活動(dòng)從生活中入手，不論是榫卯工藝還是吹塑紙版畫的制作對(duì)于他們來說都是之前從未接觸過的新奇的事物，充分地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，抓住了他們的好奇心。發(fā)揮“以大帶小”的小組合作作用，高年級(jí)及動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助低年級(jí)和難三個(gè)等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇適合自己難度的作業(yè)。為最后的藝術(shù)展現(xiàn)形式奠定基礎(chǔ)。第二天是最繁瑣也是最枯燥的制版制作階段。學(xué)生們準(zhǔn)備了吹塑紙、鉛筆、卡紙、的專注，大小孩子們的合作是給我的驚喜。卡紙放在吹塑紙上壓印。最后在作品上簽名、規(guī)范含義完成作品后進(jìn)行裝裱。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)中越來越自信，使學(xué)生們得到全面的發(fā)展。的事物，學(xué)生的創(chuàng)造力有著很大的提高。生藝術(shù)素養(yǎng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中越來越自信，學(xué)生們得到全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]朱和平：中國(guó)工藝美術(shù)史第4版，湖南大學(xué)出版社,2019.01[2]李鐵錚;李勝利：中小學(xué)美育實(shí)踐，人民交通出版社,2009.04[3]