淺談“合作學(xué)習(xí)”在音樂課教學(xué)中的有效性

淺談“合作學(xué)習(xí)”在音樂課教學(xué)中的有效性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。作為美育重要組成部分之一的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科又有顯著的區(qū)別。音樂以師生雙方主動(dòng)、積極的情感投入和互動(dòng)的情感交流活動(dòng)為主，并視這種活動(dòng)本身為教育的目的。合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下的一種音樂學(xué)習(xí)方式，雖已被音樂教師廣泛接納和普遍運(yùn)用，但是如何利用新課程理論來指導(dǎo)音樂教學(xué)、開展有效的合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以在實(shí)踐中做以下的嘗試。一、根據(jù)合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組，即按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，以每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等不同方面的差異互補(bǔ)來獲得競(jìng)爭(zhēng)的公平性。合作學(xué)習(xí)使不同層次、不同興趣愛好和不同特長(zhǎng)的學(xué)生在不同層次上都能夠得到提高。教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)體精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。如在七年級(jí)上冊(cè)第3單元“膾炙人口的歌（之一）”《四季歌》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施多元化教學(xué)模式，通過小組練習(xí)、小組評(píng)價(jià)、組間比賽、角色游戲活動(dòng)等，組織學(xué)生分組合作（可以自由組合或由教師指定），課堂氣氛活躍，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性大大提高，課堂效果更好。二、營造合作的時(shí)空環(huán)境，開展合作學(xué)習(xí)從小問題著手，開展不同規(guī)模的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，漸漸形成規(guī)范而有規(guī)模的合作組合。如在課堂教學(xué)的座位安排方面就可以跳出傳統(tǒng)的“秧田式”結(jié)構(gòu)，以6人小組為單位來安排座位，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，這樣非常有利于音樂課中小組合作學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。例如在七年級(jí)開展的豎笛器樂課上，進(jìn)行“5、6、7”三個(gè)音階的練習(xí)，教師打著相應(yīng)的節(jié)拍讓學(xué)生吹出對(duì)應(yīng)的音，但集體練習(xí)完后，有很多學(xué)生在個(gè)人練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不到音的情況。這時(shí)，可以利用6人小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮同學(xué)互相幫助的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互合作中找到音高和吹奏的方法，教師也有機(jī)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。小組間可以通過互相競(jìng)爭(zhēng)的形式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)一步地加深和鞏固。在小組表演中，盡可能讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)困難者的興趣和信心。這樣，通過營造合適的時(shí)空環(huán)境，就能使多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲益，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。三、根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確立合作的形式音樂課堂上可以根據(jù)上課內(nèi)容的需要，采取不同的合作形式，如師師合作、師生合作、生生合作。合作形式不同，所感受的信息也不一樣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氛圍。1.師師合作不同的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面都存有一定的差異，即使教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的，而這種差異也是一種寶貴的教學(xué)資源。美國著名教育家嘎斯基在論及師師互動(dòng)時(shí)指出：“這種共同活動(dòng)，不僅能減輕教師每個(gè)人的工作量，而且還能提高工作效率。教師們會(huì)成為彼此觀念上的神奇源泉。”通過互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在思維、智慧上實(shí)現(xiàn)碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。如在教授七年級(jí)下冊(cè)第二單元“音樂與人的情感——友誼系列”《友誼地久天長(zhǎng)》一課時(shí)，不同的教師對(duì)友情的闡述、教材的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)等會(huì)有自己的見解，因此可以開展師師合作，進(jìn)行集體備課，集思廣益，形成目標(biāo)明確、教學(xué)手段多樣、教學(xué)方法合理，教學(xué)程序?qū)嵱?、科學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、過度自然、層次清晰的共識(shí)教案。通過師師合作，教材把握到位，學(xué)情掌握到位，起點(diǎn)選擇到位，前置作業(yè)到位，引導(dǎo)到位，反饋到位，反思到位，這種合作方式使每位教師均受益良多。2.師生合作新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇一種開放的、合作伙伴式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學(xué)生是互相合作的關(guān)系，而平等參與式和合作互補(bǔ)式是師生合作較為常用的合作方式。如在教授八年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河兩岸的歌”時(shí)，我知道八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)地理下冊(cè)中學(xué)過《黃土高原》這一課，也大概了解了黃土高原的形成、地形、風(fēng)俗等知識(shí)，所以我就借故以自己的地理知識(shí)不是很好為由，讓學(xué)生為我介紹黃河的起源地、經(jīng)過的省份、最終的流向、黃河兩岸不同的風(fēng)土人情，逐漸引導(dǎo)他們說出當(dāng)?shù)氐囊粽{(diào)特點(diǎn)等。這節(jié)課以學(xué)生帶領(lǐng)我跟著學(xué)的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到成就感。由此可見，課堂上師生之間建立平等的關(guān)系，就能很好地喚起學(xué)生對(duì)音樂的激情。盡管教師在知識(shí)儲(chǔ)備、欣賞經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)技能、藝術(shù)視野等方面優(yōu)于學(xué)生，但不能擔(dān)任“獨(dú)奏者”的角色，而必須以“平等合作者”的身份參與其中。認(rèn)同、樂于接受并相信學(xué)生對(duì)音樂的見解，就可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情?！案叨茸鹬貙W(xué)生”“全面依靠學(xué)生”也是生本教育理念的宗旨。3.生生合作生生之間的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。例如七年級(jí)音樂上冊(cè)第5單元“梨園奇葩（之一）”《京劇》的前置作業(yè)是：請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組收集有關(guān)京劇的角色行當(dāng)?shù)闹R(shí)，以書面材料、圖片或視頻等形式與全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和分享；然后比一比，看哪一個(gè)小組收集得最全面、最生動(dòng)，并評(píng)選出“優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組”。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去，各小組成員積極行動(dòng)，為了爭(zhēng)得小組的榮譽(yù)，他們展開熱烈的討論，分工合作，努力地去完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在課堂上，教師可以先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示和發(fā)言，然后邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、互相質(zhì)疑，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)；最后，讓學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)容談學(xué)習(xí)收獲，加深體會(huì)。四、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極調(diào)控合作進(jìn)程合作學(xué)習(xí)中需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師有，必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說了算的局面，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中。久而久之，組內(nèi)學(xué)生對(duì)音樂的見解、個(gè)性、思維方式會(huì)互相影響，每個(gè)組員也會(huì)越來越感到自身的價(jià)值，合作、探究的興趣也會(huì)愈來愈濃厚。相反，如果教師放