日語視聽教學(xué)過程中日語原聲影視劇的應(yīng)用

日語視聽教學(xué)過程中日語原聲影視劇的應(yīng)用［摘要］日語視聽課程是一門以提高學(xué)生聽說能力為目標(biāo)的課程。在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)乩萌照Z原聲影視劇作為一種教學(xué)手段,進(jìn)行視聽課程的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展示真實(shí)的語言材料和生活場景，豐富教學(xué)內(nèi)容,營造地道的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)效果,提高學(xué)生掌握、運(yùn)用日語的綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討了日語原文影視劇在日語視聽教學(xué)中的優(yōu)勢及其在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)例與存在的問題。［關(guān)鍵詞］日語原聲影片;日語視聽說;優(yōu)勢;教學(xué)實(shí)例日語視聽作為一門綜合語言技能課,其特點(diǎn)在于教學(xué)手段的多樣性,即通過運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，借助視聽媒體、融“視”“聽”“說”為一體。視聽課堂授課形式多種多樣,而日語原文影視劇因其涉及范圍廣泛、場景真實(shí)、語言地道等多方面原因,越來越廣泛地被應(yīng)用于視聽課堂教學(xué)中。一、日語原文影視劇在日語視聽教學(xué)中的作用日語原文影視劇應(yīng)用于日語視聽教學(xué),作為一種非常普遍、非常有效的學(xué)習(xí)方式,它在激發(fā)學(xué)生興趣,提供真實(shí)自然的語言環(huán)境,幫助學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景以及提高學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力,都具有明顯的教學(xué)功效。(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的動力,興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的有效方式。日語原文影視劇聲情并茂,把豐富的語言材料和具體、真實(shí)的生活場景結(jié)合起來,生動、形象,極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使語言學(xué)習(xí)成為一種享受,提高學(xué)習(xí)效果。(二)提供真實(shí)自然的生活場景和語言材料現(xiàn)代外語視聽課程教學(xué)重視情境化教學(xué),日語原文影視劇恰好提供了這個語言學(xué)習(xí)的平臺。影片中的臺詞簡潔、生動、形象、自然,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大量地道的口語化詞匯、語句等,真正掌握日本現(xiàn)實(shí)生活中的語言表達(dá)方式,提高自身的日語水平。(三)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的日語原文影視劇是展現(xiàn)日本的文化背景、風(fēng)土人情等方面最直觀、最生動的表達(dá)方式。將日語原文影視劇引入到視聽說教學(xué)中,可以讓學(xué)生在欣賞電影的同時,置身于真實(shí)的語言環(huán)境中,學(xué)習(xí)日本文化、風(fēng)土人情等方面的知識,從而提升其文化修養(yǎng)及跨文化交際的能力。(四)提高學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)能力日語原文影視劇聲情并茂，其收效遠(yuǎn)比單一的語音視聽材料大得多。在語言、情節(jié)、場景等因素的作用下,學(xué)生能身臨其境地感受到其劇情的跌宕起伏。學(xué)生在觀看影片的同時,還能掌握一些日常生活中常用的地道的口語詞匯及其用法,還能讓學(xué)生感受到日常生活中的語境及語速,從而大大提高學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)能力。二、在視聽教學(xué)中原聲影視劇的選片原則影片的選擇上首先要明確教學(xué)目的：日語視聽課程以提高學(xué)生的日語聽說技能為主，即影視作品作為視聽說課的教材或主要補(bǔ)充材料，在選材方面就要考慮以下因素。（一）影片內(nèi)容健康，學(xué)習(xí)娛樂并重首先，學(xué)生通過影片對日本文化與風(fēng)土人情進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會，一部好的影片可以使學(xué)生對自己所學(xué)的語言文化有一個正確的認(rèn)識；其次，影視教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動性，加強(qiáng)課堂互動，這就要求影片的內(nèi)容符合學(xué)生的年齡、興趣，使其能夠融入影片的情節(jié)中，激發(fā)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。（二）語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量大一部好的原聲影視劇在視聽教學(xué)中應(yīng)該發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，劇情貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到地道的語音和語調(diào)、詞匯的使用以及與使用者的感情和表達(dá)方式。（三）長度適中日語視聽課與日語精讀課不同，視聽課程課時有限，而且學(xué)生如果長時間觀看一部內(nèi)容相近的影片，會逐漸分散注意力并失去觀看的耐心，使教學(xué)效果大打折扣，因此針對不同的電影類型和學(xué)生聽說水平，選擇電影時要注意影片的長度和實(shí)用性。就筆者的體驗(yàn)而言，日本的電視連續(xù)劇是非常理想的選擇。首先，它與一般后期處理的專業(yè)視聽教材不同，往往內(nèi)容豐富、情節(jié)幽默，表現(xiàn)的是日常生活場景中最普通、最常用的語言，每一集都滲透出日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生能身臨其境地感受日本語言文化，學(xué)到活生生的純正日語，有效掌握實(shí)用口語，活學(xué)活用到日常生活中。其次，電視連續(xù)劇簡短而精練，播放時間在40分鐘左右，而且每一集都有個獨(dú)立完整的故事，非常適合日語視聽課每周兩個課時的課時安排。三、以《古田任三郎》為范本的日語視聽教學(xué)實(shí)例在日語視聽課堂教學(xué)中放映日文原聲影視劇并不是在課堂上簡單地播放與觀看，而是要充分發(fā)揮日文原聲影視劇的積極作用，把日文原聲影視劇與日語視聽教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)作用下，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。下面我們以日劇《古田任三郎》為例,探討日文原聲影視劇在日語視聽教學(xué)過程中的應(yīng)用。(一)原聲影視劇在視聽教學(xué)中的導(dǎo)入視聽課教學(xué)前，教師必須對所播放的影片有一個深入的了解，掌握影片中的人物角色、劇情以及影片中出現(xiàn)的日?？谡Z，以便在播放前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生對影片有初步的了解，并且提出若干問題，供學(xué)生在觀看影片的同時進(jìn)行思考，加深對影片的理解。1.簡介內(nèi)容《古田任三郎》又名《紳士刑警》，是一個懸疑劇，影片由多個獨(dú)立的故事組成，每一集的播放時間在40分鐘左右，非常適合視聽教學(xué)的課時限制。劇主角是個不打領(lǐng)帶、從不帶槍，甚至看見槍就全身發(fā)抖的刑警，不過卻可以偵破各種奇怪的案件，他的兩句名言就是：“世上沒有真正的完全犯罪”，“要想在我面前犯案，就像在魔術(shù)師面前變魔術(shù)一樣”。精彩的劇情將帶觀眾走進(jìn)撲朔迷離的怪異而離奇的案件中，讓觀眾在感嘆古田任三郎風(fēng)采的同時，更加贊嘆其推理思維的魅力。影片的亮點(diǎn)在于每集最后古田任三郎面對罪犯從容不迫的縝密、精彩的推理演講，使觀眾深深地融入劇情中，其精彩的對白使觀眾記憶深刻。2.課前準(zhǔn)備在欣賞影片之前,筆者提前一周告知學(xué)生將播放的《古田任三郎》劇集名字，并將該劇集臺詞整理打印出來發(fā)給學(xué)生，對臺詞中一些較為口語化的生詞的含義與用法進(jìn)行講解，以便學(xué)生在觀看影片時對劇情以及臺詞能夠有更深入的理解，促進(jìn)學(xué)生對日常生活場景中的日語的使用能力。并鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)查找與《古田任三郎》有關(guān)的介紹、劇情及劇中主要人物性格特點(diǎn)分析的相關(guān)資料,這樣使學(xué)生在觀看影片時不是在單純地看，而是與影片中的主人公一起去推理、破案,提高對影片的整體把握能力。(二)原聲影視劇在日語視聽教學(xué)中的應(yīng)用原聲電影在日語視聽教學(xué)中的應(yīng)用過程分為影片欣賞和課堂講授兩個部分。1.影片欣賞通過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對劇情有了一個初步的掌握，并通過課前發(fā)放的臺詞對影片中的人物對白有了簡單的了解，此階段在觀看日語原聲對白的影片時，鼓勵學(xué)生不要通過看字幕來理解影片，而是專注于“聽”,把記憶中的臺詞與影片中的對白相比較，可以更好地理解和掌握影片中生動地道的口語及發(fā)音。之后進(jìn)行分段、重復(fù)放映，對臺詞進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生對影片中對白和語音的理解應(yīng)用能力，提升學(xué)生用語的地道性,提高語音面貌,充分利用原文對白的生動、地道、標(biāo)準(zhǔn)的有利因素，實(shí)現(xiàn)日語原文影視劇與日語視聽課程的最大化結(jié)合。2.課堂講授一是歸納影片的主題。此階段可以了解學(xué)生對影片劇情以及影片中對白的理解和掌握程度，了解學(xué)生在欣賞原文影片時存在的難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講授、引導(dǎo)。二是復(fù)述影片中的對白。臺詞是一部影片的靈魂，教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生解讀一些對白,有利于學(xué)生掌握日常生活場景中詞匯的正確使用。在日劇《古田任三郎》中,劇中人物所使用的臺詞向?qū)W生展示了一個生動、地道、標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠迅速、有效地掌握和提高語言應(yīng)用能力。例如，劇中“お察しします”“御足労を願いますか”“ご**”“お**”等敬語的使用結(jié)合主人公古田任三郎的溫文儒雅的角色形象，向?qū)W生展示了一個生動、地道、標(biāo)準(zhǔn)的敬語使用場景，使敬語這個在日語學(xué)習(xí)中讓很多學(xué)生頭痛的難題在欣賞影片的同時有效地得到解決。其次，劇中主人公古田任三郎簡潔、精干的臺詞，為學(xué)生在課后進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練提供了一個很好的范本，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。同時，《古田任三郎》每集劇情中最后部分的古田任三郎對犯罪過程的精彩推理情節(jié)，不僅使學(xué)生對該集前邊的劇情進(jìn)行了回顧和溫習(xí)，古田任三郎獨(dú)特的思考、推理方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(三)原聲影視劇在視聽教學(xué)過程中的拓展1.引導(dǎo)學(xué)生深入剖析影片本階段教學(xué)結(jié)合不同劇集的劇情,引導(dǎo)學(xué)生通過對各集出現(xiàn)的不同的人物、場景的分析，為學(xué)生了解日本風(fēng)土人情、人文地理提供一個影像解讀的窗口，拓展學(xué)生的知識面,提高鑒賞能力和水平。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練深入理解影片之后,教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動性強(qiáng)的模擬訓(xùn)練。教師結(jié)合影片的劇情,為學(xué)生模擬一個破案場景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過對影片對白的理解,自主組織語言。這個過程能充分發(fā)揮學(xué)生的互動性和想象力,并且能夠培養(yǎng)地道的語感,模仿影片中的角色，利用標(biāo)準(zhǔn)的日語進(jìn)行對話,讓人有身臨其境之感,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。四、原聲影視劇在視聽教學(xué)中需要改進(jìn)的問題首先，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對影片細(xì)節(jié)的理解，突出語法、句型的掌握，把多媒體日語視聽課變成了使用視頻資料的精讀課，沒有充分發(fā)揮影視作品潛在的語言交流功能，削弱了日語影像資料在日語視聽課教學(xué)中的應(yīng)用。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)確立明確的教學(xué)目的，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)課堂上的互動性，讓學(xué)生放棄被動的學(xué)習(xí)方式，積極參與到課堂教學(xué)中來。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，教學(xué)過程中選擇一些有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和多元討論的影片，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由討論、自由發(fā)揮,提高學(xué)生對影片信息捕捉的敏捷性以及口語表達(dá)能力。五、結(jié)語日語原聲影片作為生