《再塑生命》說課稿

《再塑生命》說課稿

01二、說教法與學(xué)法參考內(nèi)容三、說教學(xué)程序目錄03021、教材的地位及作用1、教材的地位及作用本課是人教版初中《語文》教材七年級下冊中的第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀后感，本課是寫讀后感的范文，作者海倫·凱勒是一位盲聾作家、教育家。美國女作家，1964年被授予總統(tǒng)自由勛章，她身殘志堅，自強不息，克服了常人難以想象的困難，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，她先后完成了14部著作。1、教材的地位及作用在殘酷的命運面前，她沒有怨天尤人，而是以頑強的毅力與病魔做斗爭的同時，用雙手承接著生命的呼喚，用僅有的觸覺和可視感知能力去感受生活的美好，欣賞生活的美妙。作者用生動細膩的感受和具體豐富的細節(jié)來表現(xiàn)她體驗愛的過程。抒發(fā)作者對美好生活的熱烈向往和對人生獨特價值的無限追求。希望像海倫好學(xué)，愛思索，“堅韌”1、教材的地位及作用不拔，自強不息和熱愛生活，會關(guān)愛別人這種精神學(xué)習(xí)，成為一個對社會有用的人。這篇文章給我們有益的啟示：正確面對人生的困難和挫折，樹立正確的人生觀。積極樂觀的面對生活，體現(xiàn)人生的價值。2、教學(xué)目標①知識目標：積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”為主。①知識目標：積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”為主。②能力目標：能借助課文注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能夠有自己的情感體驗并能從中獲得人生啟示。①知識目標：積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”為主。③情感目標：以教材引發(fā)同學(xué)們對生活的思考.對生活的熱愛,對生命的珍視,對理想的追求。3、教學(xué)重、難點3、教學(xué)重、難點重點：整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者對生活的態(tài)度，要有正確的人生觀。難點：體味作者對人生的獨特感悟以及樸素而真摯的情感。積累語言。朗讀課文并培養(yǎng)語感。二、說教法與學(xué)法二、說教法與學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）過去，不知多少人讀過《再塑生命》，讀過這篇文章的老師與學(xué)生無不一次次被海倫·凱勒的精神所震撼。海倫·凱勒又瞎又聾，對于我們普通人來說簡直不可想象,是什么讓她戰(zhàn)勝自我,創(chuàng)造出人間奇跡?當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟到是愛二、說教法與學(xué)法的力量使她戰(zhàn)勝了厄運時,她便學(xué)會了感動,凈化了心靈,提升了人生的意義.這是我們每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的.因此,在學(xué)習(xí)本次演示時,擬采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué).以讀代講為主。通過朗讀、討論等方法使學(xué)生深入領(lǐng)會作者的思想感情。珍視生命中最美好的東西、對生命的熱愛、對理想的追求。并且讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)掌握書信體的格式、寫作方法和注意的事項。還要實際寫出自己的人生感悟啟示自己的人生。2、啟發(fā)教學(xué)。（主要通過問題設(shè)計來推動學(xué)生思維發(fā)展）2、啟發(fā)教學(xué)。（主要通過問題設(shè)計來推動學(xué)生思維發(fā)展）由于本次演示作者特殊的人生經(jīng)歷和她所處的時代背景很特殊學(xué)生不好理解，所以通過啟發(fā)式教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課文主旨。有道是水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。通過一環(huán)扣一環(huán)的問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并逐漸深入到主題中去。比如設(shè)計以下幾個問題：生命是什么？生命的意義是什么？如何珍愛生命？這幾個問題逐個深入將學(xué)生一步步引向文章主旨的思考之中并最終達到對主題的領(lǐng)悟和對自身價值觀的思考。三、說教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課（3分鐘）1、導(dǎo)入新課（3分鐘）首先通過多媒體展示一些名人名言比如高爾基的“生命如流水，只有在他急流與奔向前去的時候才美麗才有意義?！北牡模骸霸改愕纳袎蚨嗟脑启?，來造成一個美麗的黃昏?！眾W斯特洛夫斯基的：“人最寶貴的是生命生命對于每個人只有一次。”等然后讓學(xué)生談自己的理解和感悟之后老師進行總結(jié)并引入正課。2、作者簡介及背景介紹（3分鐘）2、作者簡介及背景介紹（3分鐘）首先讓學(xué)生自己講述自己所了解的作者情況然后教師進行補充介紹作者是如何成為一個偉大的教育家的這既鍛煉了學(xué)生的概括能力又能讓學(xué)生了解到作者是一個什么樣的人學(xué)習(xí)其精神風(fēng)貌加強其對生命珍視的意識加強對學(xué)生意志力的鍛煉并提倡學(xué)生從身邊做起用行動來珍愛生命.并引出第二個問題生命的寶貴對人來說意味著什么?導(dǎo)入第二個問題對生命的寶貴作出思考并對課文2、作者簡介及背景介紹（3分鐘）中的小標題進行概括了解文章的結(jié)構(gòu)層次理清作者的思路讓學(xué)生自己概括然后教師進行總結(jié)并點評。參考內(nèi)容一、激情導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入播放“康橋”風(fēng)景的錄像，并配以解說，以引導(dǎo)學(xué)生對康橋的了解，同時激發(fā)對康橋的熱愛。一、激情導(dǎo)入解說：這片神奇的土地，孕育了多少中國優(yōu)秀的兒女，讓我們共同走進康橋，去感受它的魅力。二、整體感知1、走進作者1、走進作者徐志摩（1896～1931年）現(xiàn)代詩人、散文家，新詩的靈魂，浙江海寧人，富商家庭。名章?不能查字典，所以“章”字的拼音只能等到課后的“讀一讀，寫一寫”中再查。），字森上，筆名“南湖”、“云中鶴”，新月詩派詩人。1920年9月進入上海滬江大學(xué)學(xué)習(xí)。1923年北京大學(xué)學(xué)習(xí)期間，與林徽因建立戀人關(guān)系。1931年7月19日，從南京乘飛機去北京，途中飛機觸山，不幸遇難。2、關(guān)于新詩2、關(guān)于新詩現(xiàn)代格律詩大致有三種寫法：其一是用現(xiàn)代口語詞匯入詩；其二是以現(xiàn)代散文語言入詩；其三是在入詩的現(xiàn)代口語詞與散文語言中融入相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語修辭色彩。3、解題3、解題“再別康橋”與“別康橋”有什么不同？體會其用詞的準確性。明確：“再”有一種難舍難分的感覺；“別”有一帆風(fēng)順之感。三、朗誦課文1、學(xué)生齊讀并正音1、學(xué)生齊讀并正音（1）把握詩歌的節(jié)奏韻律。詩歌美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，更表現(xiàn)在其鏗鏘和諧的節(jié)奏韻律上。因此學(xué)習(xí)詩歌的第一步就應(yīng)該是感受其音樂美。通過反復(fù)地朗讀，把握其節(jié)奏韻律。1、學(xué)生齊讀并正音（2）感受詩歌的音樂美。詩歌是抒情性最強的文學(xué)體裁之一，它通過充沛豐富的感情和精致優(yōu)美的形式使全詩洋溢著音樂美。2、學(xué)生自由朗誦（可采用多種形式）（三分鐘）21、學(xué)生個別配樂朗誦（可采用不同的形式）（五分鐘）211、學(xué)生齊讀（感受詩歌的魅力和氛圍）（三分鐘）四、品讀詩