【雙減背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)分析2000字】

\o"270383:雙減背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)案例"\t"46:81/Crm/Task/_blank"雙減背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30836雙減背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué) 12287一、引言 119770二、小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的案例--以部編版小學(xué)高段為例 22519（一）合理多元化的小組組員分配形式 214195（二）明確學(xué)生在課堂中的主體地位 317528（三）教師精心策劃討論，提高小組效率 323374三、結(jié)語 4摘要：現(xiàn)代社會，隨著國家對雙減政策的施行，學(xué)校教育中對于課堂上教育質(zhì)量的提高越來越受到社會上各方的關(guān)注，課題課堂上的教學(xué)質(zhì)量對于整體的教育質(zhì)量有著重要的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的提高刻不容緩，為此小組合作學(xué)習(xí)因為其具有對教學(xué)有這實際效果，在教育行業(yè)應(yīng)用廣泛。在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績和課題氣氛的活躍上，小組合作學(xué)習(xí)有著非常獨特的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)策略與學(xué)生之間建立合作意識的加強等，從而使小組學(xué)習(xí)能夠有效的融合進小學(xué)語文課堂中。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；小組合作一、引言在二零二一年七月，為了能夠?qū)αx務(wù)教育階段中學(xué)校課外作業(yè)的負擔(dān)和學(xué)校外培訓(xùn)的負擔(dān)做出減輕，對此中共中央和國務(wù)院的相關(guān)人員對此作出了新的指示，并制定了專項文件對外公布，文件中提到對于課外作業(yè)的數(shù)量和做作業(yè)的時長需要壓減，以此來減輕作業(yè)太多對于學(xué)生的負擔(dān)，也就是“雙減”。為了方便學(xué)生們能夠有效的學(xué)習(xí)知識，這就需要教師們發(fā)揮出教書育人的工作本職，但是現(xiàn)實中的教學(xué)模式大多數(shù)表現(xiàn)于教師灌輸學(xué)生接受，也就是學(xué)生們聽講、練習(xí)再加以背誦的學(xué)習(xí)方式，這無疑是對學(xué)校課堂的本末倒置。而小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生們課堂的參與度得到增加，學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到發(fā)揮等，在這些方面的優(yōu)勢很是獨特。二、小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的案例--以部編版小學(xué)高段為例（一）合理多元化的小組組員分配形式在課堂中新的小組成立了，討論討論的第一件事是給自己的小組取一個名字，并限制時間，還要每個小組中找出三位進行角色分配。在劃分小組過程中，教師既要考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、個性特長等因素，按照互補互助，協(xié)調(diào)、和諧的原則把學(xué)生編成小組，力求做到均衡。這樣就形成了一個協(xié)作組，在協(xié)作組中還要有一些特殊的角色是很重要的，但這些角色在一定時間內(nèi)要交換。角色就分為：朗讀者、查對者、記錄者。例如，在課文《故宮博物院》中，負責(zé)朗讀的同學(xué)要有感情的朗讀課文，查對者同學(xué)確保每個人都在做自己的任務(wù)，看完成的時間和進度，提醒組員的時間，而記錄著同學(xué)則負責(zé)全程小組討論的記錄以及前期收集有關(guān)故宮博物院的資料。（二）明確學(xué)生在課堂中的主體地位教師轉(zhuǎn)變觀念，從臺前退居幕后，要求教師在設(shè)計活動時要心中有學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來考慮感受學(xué)生的需要，不能單憑個人經(jīng)驗和喜好來決定小組討論活動。學(xué)生是小組討論學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)小組討論學(xué)習(xí)的開展應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，把小組討論學(xué)習(xí)的主動權(quán)、掌控權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課文《草原》中，教師應(yīng)積極組織小組討論，提出一系列創(chuàng)造性的問答，例如：“寫出200字左右關(guān)于對草原的想象”，課后作業(yè)實行小組合作模式，收集圖文資料、準(zhǔn)備背景音樂、朗讀課文、分享最愛的句段等等，同學(xué)們基于學(xué)習(xí)的主體地位，展開高效的小組學(xué)習(xí)。（三）教師精心策劃討論，提高小組效率教師不僅要考慮主題，還要考慮次要主題和其他相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對討論持否定態(tài)度時，教師應(yīng)給予提示和啟發(fā)，使討論順利進行。同時，教師應(yīng)在討論中起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道，討論是一種情感交流，每一句話都是有價值的，應(yīng)該受到尊重，是討論繼續(xù)下去的唯一途徑。此外，在聽取報告后，盡量使每個小組都有機會匯報，也不能讓不匯報組安排在下一次報告的內(nèi)容之間進行積極的分組討論，以促進小組討論活動的開展。在確定小組學(xué)習(xí)時間時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小組討論任務(wù)的難度和小組討論的形式確定。同樣，在討論學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)該精心設(shè)計，機會不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能有效地討論學(xué)習(xí)的實施，起到促進作用。例如在《開國大典》一文中，教師可以以開國大典引入歷史，小組同學(xué)們各自收集自己負責(zé)領(lǐng)域的歷史發(fā)展資料，包括中國的美術(shù)、文學(xué)、音樂、建筑、制度等等，將歷史信息鋪陳開來，使同學(xué)們從各個方面學(xué)習(xí)到知識，大家以小組合作的模式進行討論，最后予以報告，大大提高了課堂的教學(xué)效率。三、結(jié)語在課堂教學(xué)中，小組合作是一種重要方式，合理地有效的小組討論，能順利完成教師所設(shè)計的任務(wù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生階段教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機來組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，這樣才能最大程度的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、愉快、高效的課堂中收獲慢慢，促進身心的全面發(fā)展。參考文獻[1]楊鳳林.教學(xué)中小組討論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(