2023年大班科學(xué)教案：烏鴉喝水7篇

2023年大班科學(xué)教案：烏鴉喝水7篇大班科學(xué)教案：烏鴉喝水1

教材分析：

本課講解并描述了一只烏鴉口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知學(xué)生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想方法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰慧才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，受到思想教化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，相識偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)難點：

識字寫字體會課文中蘊含的道理教學(xué)重點：朗讀課文，并背誦下來

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流暢地朗讀課文。

2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。

3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、（出示烏鴉圖）誰相識它？老師板書：烏鴉。你是怎么知道的？

2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好方法區(qū)分這兩個字？老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。

5、相識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能精確地分辨它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、望見、方法、最終、慢慢、叼起、烏鴉、瓶子、）

A、自己讀讀。

B、請小老師領(lǐng)讀。

（2）男女生競賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小摯友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請訂正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？

三、教學(xué)生字

我們讀好書，還要寫好字。

1、我們剛相識的摯友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

（1）教學(xué)看。

A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小摯友看看，手字旁和我們平常寫的手有什么區(qū)分？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

B、拿出手跟老師一起寫一寫。

C、生描紅、臨寫。點評。

（2）教學(xué)起。

A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要留意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。

B、拿出手跟老師一起寫一寫。

C、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、（出示課題）小摯友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、你會認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，假如我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，肯定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

（2）烏鴉接著飛呀，飛，最終找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它望見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以興奮的心情讀。

（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉悲觀、焦急的心情讀出來。

（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）請大家接著讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

（2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉望見旁邊有很多小石子，最終想出方法來了。）請小摯友想想，烏鴉望見小石子是一下就想出方法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好最終邊讀邊想象烏鴉思索了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

（4）烏鴉究竟是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家留意視察：瓶子里的水有什么改變？

（5）瓶子里的水是很快上升的嗎？（漸漸）書上用哪個詞來說？（慢慢）指導(dǎo)讀好這個詞。

（6）用慢慢說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的改變、春天來了，天氣。同著相互說）

（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的`？帶著興奮的心情讀一讀最終一句話。

三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。

1、老師：同學(xué)們，假如當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么方法喝到水？

2、探討、溝通：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。

3、集體反饋。老師引導(dǎo)：是呀，擅長動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)當(dāng)具備的良好習(xí)慣。

4、懷著對烏鴉的贊美之情，感情朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦。

（1）想不想把這個好玩的故事登記來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀兏鶕?jù)這個依次，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：情愿背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)狀況。

板書設(shè)計

24烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想方法喝到水要動腦筋解決困難

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從視察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進(jìn)行重點朗讀，體會人物的心情改變和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點。

其次課時對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實，學(xué)生書寫正確、美麗。

大班科學(xué)教案：烏鴉喝水2

教學(xué)理念

烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國很多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有很多值得傲慢的地方。《烏鴉喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀。學(xué)生又將烏鴉喝水的故事中，相識它聰慧能干的一個側(cè)面。我在設(shè)計這一課的時候，考慮讓同學(xué)自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

3、知道遇到困難細(xì)致視察、仔細(xì)思索的道理。

教學(xué)重點、難點：

相識“烏、鴉”等9個生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)打算

1、烏鴉喝水過程的`課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）談話導(dǎo)入

1．介紹你知道的烏鴉學(xué)問

2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

3．板書課題：烏鴉喝水

（二）朗讀感悟

1.學(xué)生輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜愛這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。

（1）誰情愿來讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

②小組探討：

“烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？如何表演？”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學(xué)生評價

（2）朗讀其次自然段，同桌探討：望見很多小石子，怎么就能想出方法呢？說說你的方法

（3）分小組合作試驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水慢慢上升的現(xiàn)象，嘗試說說水上升的緣由。

讀一讀：“瓶子里的水慢慢上升了?！?/p>

說一說：

〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。（體會烏鴉勝利的喜悅。）

師：很多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會慢慢上升？”我們來探討一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思索烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？

②“一個一個地放”是怎樣放？

③學(xué)生上臺演示

（拿出預(yù)先打算的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停）

（問同學(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？

④把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么改變？為什么會有這種改變？請大家要留意看，仔細(xì)想。

示意學(xué)生接著一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣慢慢上升的？）

⑤為什么放進(jìn)石子，水就會上升？

⑥烏鴉是怎么想出這個方法來的？

⑧小結(jié):烏鴉真聰慧，留意看，主動想，就想出方法來了。我們同學(xué)更聰慧，仔細(xì)讀書，主動動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

（三）指導(dǎo)有感情朗讀

1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.老師范讀

3.學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）比照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。

（四）識記生字。小組合作認(rèn)字

其次課時

（一）檢查學(xué)生背誦課文

（二）語文實踐活動

1、“我是聰慧的烏鴉"

瓶子旁邊要是沒有小石子，聰慧的烏鴉該怎么辦呢？

2、比一比，看誰想的方法好，小組合作探討。

3、學(xué)生帶頭飾表演，評比最聰慧的烏鴉。

（三）識字寫字

1.學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認(rèn)”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴須要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過的漢字形近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）

4.寫字指導(dǎo)

（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要留意什么？

5.書寫練習(xí)

（1）老師強調(diào)書寫姿態(tài)：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！?/p>

（2）老師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上適當(dāng)播放輕音樂）

（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”

（五）、課堂小結(jié)

大班科學(xué)教案：烏鴉喝水3

活動目標(biāo)：

1、知道使瓶子中水位上升的多種方法。

2、發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

3、樂意合作探究，體驗探究發(fā)覺的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

活動打算：

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細(xì)頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

活動過程：

一、溝通驗證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗證猜想：請一位小摯友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié)：小烏鴉真聰慧！它把石頭放到水里，水位線就上升了！

動手試驗，發(fā)覺并探究烏鴉能喝到水的方法。

（一）第一次試驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、供應(yīng)2號瓶：視察和1號瓶有什么不同？

2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作試驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、溝通思索：影響水位上升的'因素。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不簡單喝到水。

（二）其次次試驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

1、提出問題，引發(fā)思索：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗證，溝通探討：

接著往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，溝通閱歷。

你們還有什么好方法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣遇到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思索、多視察，多動手去解決問題。

大班科學(xué)教案：烏鴉喝水4

活動目標(biāo)：

1、激勵幼兒主動、大膽探究如何讓有水瓶子里的水位上升。

2、通過主動探究與思索，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。

活動打算：

1、小石子、沙子、棉花、海綿等各種投放材料。

2、空的飲料瓶子若干，統(tǒng)計紙、記號筆若干。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

小摯友你們見過烏鴉嗎？說說它是什么樣子的？今日給小摯友們講一個小烏鴉喝水的故事，想聽嗎？（想）

1、老師講解并描述：（出示小烏鴉）一天有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛呀飛呀，最終發(fā)覺了一只瓶子，（老師出示瓶子）瓶子里有一些水，烏鴉可興奮了，它想：這下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦呢？

2、（幼兒幫助想方法）小摯友你們有什么好的方法？小摯友想的方法真多，這里有一些材料能幫助烏鴉喝到瓶子里的水，我們一起看看，都有什么？

3、出示材料、相識操作的相應(yīng)材料：在瓶子的.四周有石頭、沙子、棉花、海綿。幼兒揣測：你覺得烏鴉發(fā)覺了這些東西，它會想什么方法喝到瓶子里的水呢？（那讓我們一起來試一試吧?。?/p>

二、幼兒合作進(jìn)行探究“如何喝到水”

1、視察現(xiàn)象，初步感知

老師：小摯友你們發(fā)覺瓶子上有一條線嗎？為什么要先在瓶子上畫好這條線？（說明先在水面這里畫一條線表示現(xiàn)在水的位置，等我們把石頭、沙子、棉花、海綿分別放入瓶子里，我們再比較一下水面有什么改變？

（幼兒操作，其他幼兒視察并講解并描述發(fā)覺的現(xiàn)象）

2、提出探究要求：兩個小摯友為一組去選擇不同材料進(jìn)行試驗，并將多余的材料放回原處，大家視察瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的面前，兩人分好角色，一人記錄下操作的結(jié)果：發(fā)覺水位上升就打勾，水位沒有改變就打叉。

3、幼兒分別合作進(jìn)行探究，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒做好操作后的記錄。

4、探討操作的結(jié)果，發(fā)覺讓水位上升的隱私。為什么石頭、沙子放進(jìn)瓶里，水就上升了，棉花和海綿不行呢？（分解問題：是什么東西幫助水上升了）？

老師小結(jié)：石頭和沙子沉進(jìn)水底后，把一些水的位置占掉了，水沒有方法，只好往空的地方去，所以水就上升了。假如放別的不汲取水份的東西也行，假如吸水的東西象海綿、棉花放進(jìn)去后，把水給汲取了，就更喝不到水了。

三、活動延長：通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少之間的關(guān)系

1、提問：瓶子里加入石子、和沙子后水位上升了，但是烏鴉能喝到水嗎？那怎么辦，我們接著往瓶子里加入石頭和沙子，看看會發(fā)生什么改變，是石頭還是沙子能讓水位上升到烏鴉能喝的位置。

2、用石子和沙子進(jìn)行試驗，并記錄。

請幼兒接著在裝有石頭和沙子的瓶子里探究和操作：加入石頭和沙子，視察水位的改變。

3、探討：你發(fā)覺了什么？（瓶子里的水量少于一半的時候，加入石頭烏鴉也喝不到水）為什么水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？

4、出示了石子和沙子的積累圖幫助幼兒理解。小結(jié)：因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

四、活動結(jié)束

今日在小摯友們的幫助下，小烏鴉喝到了水，我們和小烏鴉一起也學(xué)到了許多學(xué)問，以后小烏鴉再遇到這樣的問題就不用擔(dān)憂了，回家后我們把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸媽媽，好嗎？（一起整理操作材料，整理干凈）

大班科學(xué)教案：烏鴉喝水5

活動:

烏鴉是怎樣喝到水的

設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗，在探究中了解真相。

活動目標(biāo)：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂趣?；顒哟蛩悖?/p>

1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小摯友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今日打算了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒揣測）

師：那我們來做個小試驗吧！四個小摯友一組，合作完成這個試驗，三個小摯友每人拿一個瓶子做試驗，另一個小摯友負(fù)責(zé)視察并將試驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議誰做試驗、誰記錄。師：那記錄的小摯友怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗過程中，邊做試驗邊視察，看看會有什么發(fā)覺，等一組小摯友都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請小摯友們?nèi)フ乙粡堊雷悠鹣仍囼灠?，不用搬椅子?/p>

二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導(dǎo)。

師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小摯友把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請小摯友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請個別幼兒說一說）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、其次次試驗探究，老師視察指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢？我們來做其次個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的'東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。

師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽細(xì)致：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細(xì)，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意平安，而且這次要請小摯友自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請每組負(fù)責(zé)記錄的小摯友來拿沙子，其他小摯友每人拿一個瓶子，拿好就起先試驗，請第一組的小摯友先來拿（一組一組跟上）師：巡回視察指導(dǎo)，直到完成試驗

師：請負(fù)責(zé)記錄的小摯友把記錄紙交給老師，其他小摯友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。師：我們一起來看記錄紙，請小摯友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請個別幼兒）師：我們一起來看看，第一次的記錄

紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小摯友說一說。師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小摯友說的一樣的呢？

師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢？

師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請大家和班里的其他小摯友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)覺，好嗎？

大班科學(xué)教案：烏鴉喝水6

活動目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有肯定的關(guān)系。

3、主動參加探究活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證探討科學(xué)現(xiàn)象。

5、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

活動打算：

同形態(tài)的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、小摯友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告知我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒溝通，留意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒試驗探究，并記錄

(一)用石子進(jìn)行第一次試驗

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)覺了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒揣測)

3、有的小摯友說都能喝到，有的小摯友說都不能喝到，還有的小摯友說一個能喝到，一個不能喝到，那究竟是怎樣的呢?請我們小摯友呆會自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒探討)

5、四個小摯友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?起先行動吧。

6、幼兒操作

7、溝通：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)覺了什么?

8、你們都發(fā)覺了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的`。

過渡：那烏鴉究竟能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人打算了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉究竟能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行其次次試驗

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、溝通：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)覺了什么?

4、哇，烏鴉最終喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜愛鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。

三、活動結(jié)束

1、總結(jié)：今日通過我們小摯友自己試驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有肯定的關(guān)系。

2、延長：其實這里面還有許多的隱私，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小摯友下課后再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。同時，教化學(xué)生明白遇到困難應(yīng)細(xì)致視察、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了學(xué)生去仔細(xì)體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做