教育調(diào)查報(bào)告

對于中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查前言為了充足理解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理成因及對策，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目的。我于9月份，對我實(shí)習(xí)的運(yùn)城學(xué)院附屬中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確地把握現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。我重要采用的調(diào)查辦法是學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，由本人親自發(fā)放給學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查在運(yùn)城學(xué)院附屬中學(xué)中學(xué)進(jìn)行。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷291份。

正文一、調(diào)查辦法及問卷內(nèi)容學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。借本人在運(yùn)城學(xué)院附屬中學(xué)實(shí)習(xí)之便，對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問題1：你認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是什么？A、提高本身素質(zhì)B、考大學(xué)C、掙錢D、沒有考慮過問題2、下列幾個(gè)觀點(diǎn)，你同意(能夠多選)[多選題]A、學(xué)習(xí)第一，學(xué)習(xí)是將來的重要出路B、學(xué)習(xí)是很重要，但也要注意培養(yǎng)其它方面的能力C、學(xué)習(xí)不是唯一的出路，成績不好也不要緊D．學(xué)習(xí)無用3、覺得學(xué)習(xí)壓力大嗎？A、很大B、不大C、有時(shí)4、你有一套自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？A、有B、沒有5、學(xué)習(xí)過程中你會(huì)感到愉悅或者有成就感嗎？A、經(jīng)常有B、有時(shí)C、極少D、一向沒有6、你能準(zhǔn)時(shí)按量完畢老師布置的作業(yè)嗎？（選C或D的請完畢第7題，選A或B的直接做第8題）A、都能夠B、有時(shí)不能夠C、有時(shí)能夠D、絕大多數(shù)不能夠7、你不能準(zhǔn)時(shí)按量完畢作業(yè)是由于（）A、題目太難，不會(huì)做B、老師布置的作業(yè)太多了C、對該門課不感愛好D、做作業(yè)沒有太大的作用E、其它8、完畢老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（）A、繼續(xù)看書復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)B、先休息下列，放松一下，再繼續(xù)看書C、任務(wù)已經(jīng)完畢，能夠休息了D、其它9、上課的時(shí)候，你會(huì)（）A、基本上都認(rèn)真聽講B、對感愛好的科目特別認(rèn)真，枯燥的科目基本不愛聽C、偶然會(huì)走神D、基本上聽不進(jìn)去10、碰到不懂的知識點(diǎn)，你會(huì)（）A、自己想方法解決B、向同窗請教居多C、向老師請教居多D、不會(huì)在乎，不懂就算11、你有討厭學(xué)習(xí)的課程嗎？是什么課程？(如果沒有不用回答第12題，請直接回答第13題)A、有B、沒有12、為什么討厭？A、老師授課很無聊B、聽不懂C、參加高考時(shí)不打算考這門課D、對我們后來的生活幾乎沒用E、其它13、你對你學(xué)校的學(xué)習(xí)條件滿意嗎？A、滿意B、普通C、不滿意14、你習(xí)慣學(xué)校老師的教學(xué)方式嗎？A、習(xí)慣B、普通C、不習(xí)慣15、家長的受教育程度與你學(xué)習(xí)的關(guān)系？A、家長受教育程度高，能懂得你學(xué)習(xí)B、家長受教育程度高，但不重視教育C、家長受教育程度低，對你的學(xué)習(xí)協(xié)助不大D、家長受教育程度低，也不重視教育

二、分析調(diào)查成果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理含有明顯的時(shí)代特性。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生含有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高本身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特性。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查成果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中檔，9%的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相稱份額。并且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本因素，一是與教師的教學(xué)辦法緊密有關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密有關(guān)。調(diào)查成果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)需求現(xiàn)在，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有對的的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感愛好的目的，且有52%的學(xué)生但愿得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生但愿學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們后來的生活工作有所協(xié)助。4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查成果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。(二)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于協(xié)助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在將來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的諸多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們規(guī)定課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲入更多的實(shí)用技術(shù)。我們懂得，由于年紀(jì)和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相稱多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其因素在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些因素使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對將來的盼望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求含有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度規(guī)定不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只規(guī)定掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，規(guī)定課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中檔水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則規(guī)定最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度規(guī)定寬泛。他們既規(guī)定學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又規(guī)定充足培養(yǎng)自己的特長，還規(guī)定掌握更多的實(shí)用技術(shù)。3、學(xué)習(xí)目的明確，但含有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生含有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的含有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出體現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了將來進(jìn)入都市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一種群體含有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。另外，40%的學(xué)生但愿自己后來在事業(yè)上能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性重要體現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查成果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相稱多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出對應(yīng)的主動(dòng)性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語中學(xué)生應(yīng)重視本身的修養(yǎng)，善于發(fā)揮本身的特長，培養(yǎng)某些良好的愛好，同時(shí)發(fā)