國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)《學(xué)校管理心理》階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)1-3答案

國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)《學(xué)校管理心理》階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)1答案1.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而實(shí)施管理職能時(shí)，在與被領(lǐng)導(dǎo)者交互過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)2.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)屬于多學(xué)科交叉、多層次性的基礎(chǔ)理論學(xué)科。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)3.【判斷題-1分】學(xué)校管理心理學(xué)具體的研究原則包括整體性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)4.【判斷題-1分】活潑、好動(dòng)、敏捷是指人的性格特征；勤奮、認(rèn)真、敬業(yè)是指人的氣質(zhì)特征。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)5.【判斷題-1分】社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)社會(huì)環(huán)境中有關(guān)個(gè)人、團(tuán)體和組織特性的認(rèn)知。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)6.【判斷題-1分】歸因是指一個(gè)人對(duì)他人行為進(jìn)行分析，解釋、預(yù)測(cè)和判斷，并理解他人行為成敗原因的方式和過程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)7.【判斷題-1分】自尊所反映出的是個(gè)體對(duì)自己的滿意程度。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)8.【判斷題-1分】目標(biāo)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)和聚合功能。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)9.【判斷題-1分】教材介紹了三種類型的激勵(lì)理論，除了內(nèi)容型激勵(lì)理論，還包括過程型激勵(lì)理論和結(jié)果型激勵(lì)理論。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)10.【判斷題-1分】情緒調(diào)節(jié)的基本過程包括社會(huì)調(diào)節(jié)、情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)與和諧人際關(guān)系的調(diào)節(jié)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)11.【簡(jiǎn)答題-5分】簡(jiǎn)述學(xué)校管理心理學(xué)的形成與發(fā)展及其特點(diǎn)。答案：答：學(xué)校管理心理學(xué)是指將心理學(xué)理論和方法應(yīng)用于學(xué)校管理實(shí)踐中，以提高學(xué)校管理效能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門學(xué)科。其形成和發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：1.初期階段（20世紀(jì)20年代-30年代）：學(xué)校管理心理學(xué)起源于美國(guó)，主要關(guān)注學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)問題，研究如何通過心理學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2.發(fā)展階段（20世紀(jì)40年代-60年代）：學(xué)校管理心理學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，研究如何通過心理學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力。3.現(xiàn)代階段（20世紀(jì)70年代至今）：學(xué)校管理心理學(xué)逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科，研究范圍擴(kuò)大到學(xué)校組織管理、教師教育和發(fā)展、家庭教育等方面，旨在提高學(xué)校管理效能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校管理心理學(xué)的特點(diǎn)包括：1.實(shí)踐性強(qiáng)：學(xué)校管理心理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重解決實(shí)際問題。2.多學(xué)科交叉：學(xué)校管理心理學(xué)涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，需要跨學(xué)科合作。3.個(gè)性化：學(xué)校管理心理學(xué)注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化管理，以滿足不同學(xué)生的需求。4.整體性：學(xué)校管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的整體性，注重學(xué)校內(nèi)部各個(gè)方面的協(xié)調(diào)和整合。5.人本主義：學(xué)校管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本主義，注重關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，以及教師的職業(yè)發(fā)展和幸福感。12.【簡(jiǎn)答題-5分】什么是自我概念？自我認(rèn)知的形成途徑有哪些？答案：答：自我概念是一個(gè)重要的心理學(xué)概念，也是人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)，反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。自我概念是一個(gè)有機(jī)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價(jià)值觀等組成，貫穿整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，并把個(gè)體表現(xiàn)出來的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點(diǎn)等組織起來。盡管對(duì)自我概念的定義學(xué)者略有不同，但國(guó)內(nèi)外研究者都認(rèn)為自我概念是個(gè)體對(duì)自己的主觀知覺和判斷，這種知覺和判斷包括對(duì)自己的生理狀態(tài)、人格、態(tài)度、社會(huì)角色過去經(jīng)驗(yàn)等方面的認(rèn)知，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自我認(rèn)知形成可通過以下幾個(gè)途徑：第一，通過自己的行為。如我們可通過自己最喜歡的朋友的性格，來確定自己性格中的某些特質(zhì)。第二，通過內(nèi)省。即我們通常所說得自己最了解自己。在現(xiàn)實(shí)中我們更多是通過心理內(nèi)部的線索，來確定自己的想法、態(tài)度情緒等，來了解自己真實(shí)地感受。第三，通過他人的反饋。如鏡中我，經(jīng)常受老師表揚(yáng)的學(xué)生自然認(rèn)為自己是好學(xué)生。第四，通過社會(huì)比較。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)自覺不自覺地將自己與他人進(jìn)行比較，并通過比較來了解自己。13.【簡(jiǎn)答題-5分】怎樣激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)？確立持久的行為動(dòng)機(jī)需要注意什么？答案：答：教師工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)可從以下幾方面：1.直接性工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)：第一，端正工作態(tài)度，提高工作意義的認(rèn)識(shí)。第二，盡量使任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。第三，工作多樣化和豐富化。第四，要注重工作結(jié)果的反饋。2.間接性工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)：給與外加報(bào)酬；要注意教師作為知識(shí)性員工的特殊性精神獎(jiǎng)勵(lì)高于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；要處理好個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系；學(xué)校中融洽的人際關(guān)系良好的領(lǐng)導(dǎo)方式。3.確立持久的行為動(dòng)機(jī)應(yīng)注意問題：盡量不用解聘、懲處、威脅等方式來激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)；恰當(dāng)運(yùn)用責(zé)任感、義務(wù)感來驅(qū)動(dòng)教師；廣泛采用對(duì)欲望回應(yīng)的動(dòng)力行為。確立持久的行為動(dòng)機(jī)需要注意以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性和意義，讓人感到有成就感和滿足感；2、目標(biāo)要與個(gè)人價(jià)值和興趣相符，讓人感到自己的工作有意義和價(jià)值；3、目標(biāo)要有明確的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓人感到自己的努力得到了認(rèn)可和回報(bào)；4、目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)碾y度和可行性，讓人感到自己的能力得到了挑戰(zhàn)和提高；5、目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制和計(jì)劃安排，讓人感到自己的工作有條理和計(jì)劃性。14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析并說明管理中的人性假設(shè)。要求:（1）說明管理中的人性假設(shè)；（2）聯(lián)系實(shí)際分析你認(rèn)可或關(guān)注的人性假設(shè)，否則扣5分。答案：答：在管理領(lǐng)域中，人性假設(shè)是指對(duì)于員工和組織成員不同程度的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，以及對(duì)他們所能發(fā)揮的創(chuàng)造力、才能和貢獻(xiàn)的一種信仰或看法。換句話說，它是管理者對(duì)普遍存在于個(gè)體內(nèi)的“人性”特征的一種預(yù)測(cè)或假定，這些特征影響了員工工作的態(tài)度、行為和表現(xiàn)。其中，傳統(tǒng)的人性假設(shè)認(rèn)為大多數(shù)員工都缺乏責(zé)任感，需要嚴(yán)厲控制和監(jiān)督；而人本主義的人性假設(shè)則強(qiáng)調(diào)員工基本上具有自我激勵(lì)和自我控制的能力，需要更多地考慮到員工的需求和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)。從管理實(shí)踐中來看，越來越多的企業(yè)開始采取開放式管理模式，將企業(yè)帶入一個(gè)更加團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開放和互動(dòng)的環(huán)境中。這種模式下，管理者對(duì)于員工的人性假設(shè)恰好呈現(xiàn)“人本主義”的特點(diǎn)，即相信員工擁有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，能夠自我激勵(lì)，從而進(jìn)一步地提高生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。此外，在這種環(huán)境下，管理者以溝通、信任和吸納為手段，更注重“人情味”，構(gòu)建員工與企業(yè)共同成長(zhǎng)的共贏關(guān)系。這也是現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為一名管理者，需要對(duì)員工的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感充滿信心，并通過合適的方式激發(fā)和引導(dǎo)他們的積極性和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，需要通過制定可行的目標(biāo)和利益分配政策等措施，進(jìn)一步地增強(qiáng)員工的歸屬感和責(zé)任感，使其以更高的動(dòng)力和效率投入到工作中。15.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際論述對(duì)他人的主要知覺效應(yīng)、如何對(duì)他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理。要求:（1）簡(jiǎn)述對(duì)他人的主要知覺效應(yīng)、對(duì)他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；（2）聯(lián)系實(shí)際說明如何對(duì)他人認(rèn)知進(jìn)行印象整合和管理，否則扣5分。答案：答：對(duì)他人的主要知覺效應(yīng)包括：1.簡(jiǎn)化傾向：在理解他人時(shí)，我們常常會(huì)使用簡(jiǎn)單的規(guī)則和模式進(jìn)行思考和判斷，從而降低認(rèn)知負(fù)荷。這種簡(jiǎn)化傾向會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)他人進(jìn)行過度概括和簡(jiǎn)化。2.印象形成：基于所收集到的信息和印象形成模式，我們會(huì)給一個(gè)人打上標(biāo)簽或者稱號(hào)，將其歸類為某個(gè)群體的成員并對(duì)其做出評(píng)價(jià)。這些印象形成方式也可能存在偏見和誤解。3.一致性傾向：我們更傾向于相信那些符合我們預(yù)期的、和我們本身認(rèn)知選擇相同的事實(shí)和信息，并因此忽略與我們不同的觀點(diǎn)和意見。處理這些知覺效應(yīng)需要對(duì)其進(jìn)行印象整合和管理。具體來說，可以采取以下步驟：1.多角度看待問題：保持開放心態(tài)，充分了解對(duì)方的言行舉止和真實(shí)動(dòng)機(jī)，從多個(gè)角度進(jìn)行全面了解，避免單一的標(biāo)簽和評(píng)價(jià)，以便更準(zhǔn)確地捕捉到事實(shí)。2.讓數(shù)據(jù)說話：收集定量和定性數(shù)據(jù)，并深入分析他們，使得我們能夠更好地認(rèn)識(shí)對(duì)方。這樣可以彌補(bǔ)人類主觀判斷和決策經(jīng)驗(yàn)的不足。3.主動(dòng)檢視和調(diào)整偏見：對(duì)于任何可能存在的自身偏見，應(yīng)該保持持續(xù)警惕，不斷調(diào)整和審視個(gè)人的感受與態(tài)度，并確保可以公正地評(píng)價(jià)事物。4.加強(qiáng)交流與聯(lián)系：開放式溝通和協(xié)商實(shí)際上有助于打破謠言、消除誤解，并一起共同探討問題，增進(jìn)和改善彼此之間的認(rèn)知便會(huì)變得更加直接和有效。總之，通過以上方法進(jìn)行對(duì)他人的認(rèn)知整合和管理，才能獲得更準(zhǔn)確和全面的信息，對(duì)對(duì)方建立更深層次的理解和信賴，幫助提高工作效率和關(guān)系穩(wěn)定性，并避免產(chǎn)生負(fù)面影響。16.【論述題-10分】結(jié)合實(shí)際闡述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理。要求:（1）簡(jiǎn)述教師的心理挫折、心理壓力的排解與情商管理的知識(shí)點(diǎn)；（2）就排解心理壓力或情商管理聯(lián)系自身或本校實(shí)際分析做法的有效性，否則扣5分。答案：答：教師工作中常常面臨心理壓力和挫折，因此需要采取情商管理措施來緩解這種情況。心理挫折是指教育者長(zhǎng)期反復(fù)地批評(píng)評(píng)價(jià)、工作負(fù)擔(dān)過重、無法得到較好的成果等引起的自我否定和消極情緒，使其出現(xiàn)部分或全部失去工作動(dòng)力。進(jìn)行心理提醒以及與同事良性交流，這些辦法能幫助他們跳出困境。情商管理可以幫助教師更好的處理情緒，提高身體和心理健康水平，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，具體措施包括：1.增強(qiáng)自我意識(shí)：了解自己的情緒會(huì)受到哪些因素影響，并真正認(rèn)可自己的情感狀態(tài)和需求，讓自己變得更加自然和真實(shí)，從而更好地自我調(diào)節(jié)。2.提升自我控制力：學(xué)會(huì)正確的情緒表達(dá)方式，避免情緒過度化或武斷，用理智的態(tài)度來面對(duì)各種挑戰(zhàn)和障礙，促進(jìn)行為上的自我控制。3.加強(qiáng)社交技巧：保持積極陽光的社交態(tài)度，與別人共事時(shí)盡量多展現(xiàn)出自己誠(chéng)懇、開放和理解的一面，并在尊重他人意見的前提下，在團(tuán)隊(duì)中更有效地完成任務(wù)。針對(duì)自身情況，教育者可以從兩個(gè)方面入手：1.舒緩壓力：適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉、音樂舞蹈、健康飲食等活動(dòng)會(huì)有助于教育者減少工作期間的緊張感和良好調(diào)節(jié)心情。2.發(fā)揮情商技能：通過如管理學(xué)或其他相關(guān)培訓(xùn)提升情商及溝通技能，換句話說，開發(fā)“情商”和掌握相關(guān)的管理技巧能幫助自我情緒調(diào)節(jié)并增加有效溝通，有利于管理處理突發(fā)時(shí)間和各種壓力。只有將這些策略運(yùn)用到實(shí)踐中去并注重長(zhǎng)效性進(jìn)行鎮(zhèn)定和管理情緒持續(xù)得到改善，教育者的生活質(zhì)量和心理健康水平也會(huì)相應(yīng)得到提高。17.【案例分析題-15分】1971年，津巴多受聘擔(dān)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授。他在那里進(jìn)行了一項(xiàng)研究。他隨意指派24名師范學(xué)院學(xué)生在位于斯坦福大學(xué)心理學(xué)系大樓的地下室內(nèi)的模擬監(jiān)獄內(nèi)充當(dāng)“囚犯”和“看守”(另有3名大學(xué)生作為候補(bǔ))。這些“囚犯”和“看守”很快適應(yīng)了自己的角色，一步步地超過了預(yù)設(shè)的界限，“看守””表現(xiàn)出虐待狂病態(tài)人格，而“囚犯表現(xiàn)出極端被動(dòng)和沮喪，從而顯示出了危險(xiǎn)和造成心理傷害的情形。三分之一的看守被評(píng)價(jià)為顯示出”真正的”虐待狂傾向，而許多囚犯在情感上受到創(chuàng)傷，有2人不得不提前退出。本案例采用的是什么研究方法？舉例說明你認(rèn)為在現(xiàn)今的我國(guó)中小學(xué)管理研究中適合采用什么方法？請(qǐng)根據(jù)第一章的相關(guān)理論具體分析。答案：答：本案例采用的是模擬實(shí)驗(yàn)研究方法。該方法可以通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件和控制變量來測(cè)試不同因素對(duì)行為和心理反應(yīng)的影響，以便更全面地了解其內(nèi)在機(jī)制。在現(xiàn)今的我國(guó)中小學(xué)管理研究中，采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法比較廣泛。其中，問卷調(diào)查適合于針對(duì)大量受試者進(jìn)行普遍性問題的調(diào)查；訪談則可以深入了解被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人經(jīng)歷和感受；案例分析則有助于原因分析和提取有效的管理策略。這些方法可以搜集多視角信息，進(jìn)而開展評(píng)估與問題解決，豐富了領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)庫和發(fā)現(xiàn)管理規(guī)律。同時(shí)，它們也能夠引出更多的假設(shè)或開放性問題，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)背后的情況，促進(jìn)思維深度。18.【案例分析題-15分】藍(lán)特過去曾是勝任的學(xué)生、教師和系主任，他因而獲升為副校長(zhǎng)。藍(lán)特在副校長(zhǎng)任內(nèi)表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧，與老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都相處得十分融洽，于是他又進(jìn)一步上升到校長(zhǎng)的職位。在擔(dān)任校長(zhǎng)以前，他從未直接與學(xué)校董事會(huì)或當(dāng)?shù)氐慕逃綄W(xué)打過交道。上任后不久，他馬上顯露出缺乏與這些高級(jí)職位的人打交道的本領(lǐng)。有時(shí)他會(huì)為了替兩個(gè)學(xué)童調(diào)解糾紛，而讓督學(xué)在一旁等候。有一回他替一位請(qǐng)病假的老師代課，卻錯(cuò)過了副督學(xué)召開的課程修訂會(huì)議。他竭盡全力處理校務(wù)，以至于無法兼顧社區(qū)組織的活動(dòng)。例如，他拒絕擔(dān)任教師暨家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的主席，拒絕擔(dān)任社區(qū)改進(jìn)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，也拒絕擔(dān)任文學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的顧問。因此，藍(lán)特所在的學(xué)校失去了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的支持，他本人也不再受到督學(xué)的賞識(shí)；他逐漸被一般大眾和上司們認(rèn)為是一位不勝任的校長(zhǎng)。也因?yàn)槿绱?，?dāng)副督學(xué)的職位出現(xiàn)空缺時(shí)，學(xué)校董事會(huì)拒絕提名他；直到退休以前，藍(lán)特將只能繼續(xù)當(dāng)一名不快樂且不勝任的校長(zhǎng)。（資料來源-佚名.彼德原理［EB/OL］.2015-07-15.）請(qǐng)從能力的個(gè)體差異與管理的角度分析以上案例。答案：答：以上案例反映了藍(lán)特作為一名校長(zhǎng)在面對(duì)高級(jí)職位、社區(qū)和督學(xué)的要求時(shí)表現(xiàn)不足，而導(dǎo)致了學(xué)校失去了社區(qū)支持和董事會(huì)的認(rèn)可，聽上去像是個(gè)人能力的問題。然而，根據(jù)彼得原理，“每個(gè)員工都會(huì)晉升到他無法勝任之處”，也就是說，即使是一個(gè)出類拔萃的員工，如果提升到自己的“無能界限”以外，就可能表現(xiàn)出與自身能力不符的行為。此外，該案例還體現(xiàn)了管理中的問題。藍(lán)特沒有適應(yīng)高層領(lǐng)導(dǎo)者的角色并學(xué)會(huì)與上級(jí)、同事和合作伙伴，恰當(dāng)溝通和協(xié)調(diào)，這種情況很容易產(chǎn)生與校外人士和學(xué)校董事會(huì)之間的分歧，影響工作開展。同時(shí)，藍(lán)特過于專注于解決單一問題，缺乏豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)和指導(dǎo)，因此在各方面任務(wù)完成程度上存在差距。解決這種問題的一種方法是讓領(lǐng)導(dǎo)者及時(shí)獲取實(shí)際信息并接受培訓(xùn)。例如，在藍(lán)特成為校長(zhǎng)前，如果通過評(píng)估或成功案例等手段作為新工作的準(zhǔn)備，可以充分發(fā)掘其“無能界限”并提供有效的指導(dǎo)建議。在上崗后應(yīng)鼓勵(lì)以正直、合法和公平為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)管理技巧，掌握與不同層次的人群進(jìn)行溝通及協(xié)調(diào)處理方式與工作方法，如增加參與度和宣傳力度等可實(shí)現(xiàn)豐富多彩社區(qū)活動(dòng)。19.【案例分析題-15分】新校長(zhǎng)說：老師們的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造不能成為過眼煙云，教師的勞動(dòng)不可能像工人那樣量化記酬、也不能像農(nóng)民那樣個(gè)體承包，要克服干好干壞都一樣的弊端，就必須把教師的功績(jī)記錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為今后教師晉升、提工資、獎(jiǎng)勵(lì)提供詳實(shí)客觀的依據(jù)，也是學(xué)校的財(cái)富。業(yè)務(wù)檔案只記功不記過。建立業(yè)務(wù)檔案后，出現(xiàn)了教師自發(fā)向上，大家比貢獻(xiàn)的局面，老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當(dāng)年就發(fā)表多篇論文。請(qǐng)用內(nèi)容型激勵(lì)理論分析、論述以上管理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因。答案：答：以上管理方法產(chǎn)生這樣效果的原因，可以從內(nèi)容型激勵(lì)理論的角度加以分析。根據(jù)該理論，個(gè)人主要受到工作內(nèi)容本身的吸引和影響，而非外部獎(jiǎng)勵(lì)的約束。具體來說，以下三點(diǎn)可能是對(duì)該案例進(jìn)行解釋的重要因素：1.業(yè)務(wù)檔案提供了可觀的反饋信息：業(yè)務(wù)檔案記錄了教師的功勞和貢獻(xiàn)，為今后教師晉升、提高工資和獎(jiǎng)勵(lì)提供詳實(shí)的客觀依據(jù)。這使得教師們感到自己的工作被認(rèn)真對(duì)待、評(píng)估和記錄，并帶來一定的滿足感和成就感，促使他們更努力地工作。2.業(yè)務(wù)檔案提高了自我效能：業(yè)務(wù)檔案涉及到教師的業(yè)務(wù)水平、成就和貢獻(xiàn)等方面，教師可以通過構(gòu)建自我效能信念來增強(qiáng)其完成任務(wù)的信心。同時(shí)，業(yè)務(wù)檔案也為教師提供了學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能提升的機(jī)會(huì)，在技能層面進(jìn)一步提升，不斷完善教學(xué)方法，提高自身水平和素質(zhì)。3.業(yè)務(wù)檔案激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)：業(yè)務(wù)檔案的記錄方式，只記功不記過，突出了正向激勵(lì)，即對(duì)教師付出的肯定和鼓勵(lì)。這也就是說，記錄不足之處是一種創(chuàng)造性和發(fā)展性的反饋，而不是懲罰性的制裁。這種記錄方式有助于激發(fā)老師實(shí)現(xiàn)自我期望、深化學(xué)科理解和創(chuàng)新教學(xué)理念、享受成就感和貢獻(xiàn)感。綜上所述，業(yè)務(wù)檔案作為管理技術(shù)的一種手段，旨在促進(jìn)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我效能和滿意度，提高其教學(xué)表現(xiàn)，降低學(xué)校的成本，并開發(fā)并賦予教師更多的職業(yè)發(fā)展和晉升機(jī)會(huì)，謀求教師和學(xué)校雙方合作共贏的效果。

國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)《學(xué)校管理心理》階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)2答案1.【判斷題-1分】反思和更新是推動(dòng)教師通過自己職業(yè)生涯的不同階段成長(zhǎng)的機(jī)制。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)2.【判斷題-1分】認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人在多數(shù)情況下，其認(rèn)知成分（看法）與對(duì)自己行為的認(rèn)知趨于一致的壓力致使人改變對(duì)某件事的態(tài)度。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)3.【判斷題-1分】態(tài)度改變的方法包括：參與活動(dòng)、群體規(guī)定和順從。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)4.【判斷題-1分】“三個(gè)和尚沒水喝”說的是群體中的個(gè)體決策極端化的現(xiàn)象。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)5.【判斷題-1分】工作團(tuán)隊(duì)不存在一種積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊(duì)總體績(jī)效水平小或等于個(gè)人績(jī)效之和。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)6.【判斷題-1分】產(chǎn)生從眾行為的原因是個(gè)體在群體中受到了評(píng)價(jià)和規(guī)范兩方面的壓力。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)7.【判斷題-1分】人際溝通中經(jīng)常出現(xiàn)的障礙一般來自過濾、選擇性知覺、情緒、語言這四個(gè)方面。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)8.【判斷題-1分】教師的儀表風(fēng)度令學(xué)生折服會(huì)產(chǎn)生感情泛化,由此對(duì)該老師的教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)情感,因此我們應(yīng)該把教師外表放在首位。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)9.【判斷題-1分】羅杰斯認(rèn)為，建立良好師生關(guān)系的三個(gè)必備條件是真誠(chéng)、溝通和理解。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)10.【判斷題-1分】家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度與學(xué)生接受教師教育的程度呈正相關(guān)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)11.【簡(jiǎn)答題-5分】教師態(tài)度的特點(diǎn)是什么？改變其態(tài)度需要注意什么問題？答案：教師態(tài)度的特點(diǎn)可以包括以下幾個(gè)方面：1.專業(yè)性：教師應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)所教學(xué)科有深入的了解和熟練的教學(xué)技巧。2.耐心和關(guān)心：教師應(yīng)該有耐心，愿意傾聽和關(guān)心學(xué)生的需求和問題，以便提供幫助和支持。3.公正和公平：教師應(yīng)該對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，確保公平和公正的教育環(huán)境。4.鼓勵(lì)和激勵(lì)：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。5.知識(shí)傳授：教師應(yīng)該有效地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科內(nèi)容。改變教師的態(tài)度需要注意以下問題：1.自我認(rèn)知：教師首先需要了解自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到可能存在的問題或偏見。這需要反思和自我評(píng)估。2.學(xué)習(xí)和發(fā)展：教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生和教育環(huán)境的需求。3.反饋和溝通：教師應(yīng)該接受來自學(xué)生、同事和上級(jí)的反饋，積極參與溝通，以改進(jìn)自己的教學(xué)和態(tài)度。4.尊重和理解學(xué)生：教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，理解他們的需求和背景，不做不當(dāng)?shù)钠缫暬蚱姟?.反思和調(diào)整：教師需要不斷反思自己的教育實(shí)踐，尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)，并愿意做出必要的調(diào)整，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。12.【簡(jiǎn)答題-5分】影響群體凝聚力的因素有哪些？凝聚力和工作效率的關(guān)系是怎樣的？答案：影響群體凝聚力的因素有許多，其中包括：1.共同目標(biāo)和價(jià)值觀：群體成員共享相似的目標(biāo)和價(jià)值觀可以增強(qiáng)凝聚力，因?yàn)樗麄冇泄餐姆较蚝托叛觥?.互信和合作：建立相互信任和合作的關(guān)系是凝聚力的關(guān)鍵因素，成員之間的信任可以促進(jìn)更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。3.溝通和交流：有效的溝通和交流有助于減少誤解和沖突，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的相互理解，從而增強(qiáng)凝聚力。4.領(lǐng)導(dǎo)力：強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)可以為團(tuán)隊(duì)提供方向和目標(biāo)，激發(fā)成員的積極性，促進(jìn)凝聚力的形成。5.共同經(jīng)歷和互動(dòng)：共同的經(jīng)歷和互動(dòng)有助于團(tuán)隊(duì)成員之間建立更緊密的聯(lián)系，共同度過的時(shí)間越多，凝聚力越強(qiáng)。6.制度和規(guī)則：明確的制度和規(guī)則可以為團(tuán)隊(duì)提供組織結(jié)構(gòu)和秩序，有助于凝聚力的維護(hù)。7.激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)成員的積極性，增強(qiáng)他們的凝聚力。凝聚力和工作效率之間的關(guān)系是密切相關(guān)的。一個(gè)具有高度凝聚力的群體往往更有可能取得高效的工作成果，因?yàn)樗麄兏菀坠餐?、合作協(xié)調(diào)，解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。凝聚力可以提高團(tuán)隊(duì)的士氣，增強(qiáng)工作動(dòng)力，降低員工流失率，從而促進(jìn)工作效率的提高。此外，凝聚力還有助于創(chuàng)造更積極的工作環(huán)境，增強(qiáng)員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度，有利于組織的長(zhǎng)期穩(wěn)定和成功。因此，凝聚力可以被視為提高工作效率的一個(gè)重要因素。13.【簡(jiǎn)答題-5分】學(xué)校人際關(guān)系、師生關(guān)系各自具有什么特點(diǎn)?答案：學(xué)校人際關(guān)系和師生關(guān)系各自具有以下特點(diǎn)：學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)：1.多樣性：學(xué)校是一個(gè)匯聚了來自不同背景、年齡、文化和經(jīng)驗(yàn)的人的地方，因此學(xué)校人際關(guān)系通常非常多樣化。2.社交性：學(xué)校是社交互動(dòng)的場(chǎng)所，人際關(guān)系在學(xué)校中起著重要作用，不僅限于教育工作者和學(xué)生之間，還包括學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校工作人員之間等多種關(guān)系。3.形成社會(huì)技能的機(jī)會(huì)：學(xué)校為學(xué)生提供了與同齡人互動(dòng)、學(xué)習(xí)社交技能的機(jī)會(huì)，有助于他們的社交發(fā)展。4.多層次：學(xué)校中的人際關(guān)系可以分為多個(gè)層次，包括教師之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系等。5.影響教育氛圍：學(xué)校人際關(guān)系的質(zhì)量可以直接影響學(xué)校的教育氛圍和文化，對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境有重要影響。師生關(guān)系的特點(diǎn)：1.教育性質(zhì)：師生關(guān)系是學(xué)校中的一種特殊人際關(guān)系，具有教育性質(zhì)，其中一方是教育者，另一方是學(xué)習(xí)者。2.權(quán)力關(guān)系：師生關(guān)系中通常存在教育者與學(xué)習(xí)者之間的權(quán)力不平衡，教育者負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)估和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種權(quán)力動(dòng)態(tài)可以影響關(guān)系的性質(zhì)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：師生關(guān)系的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授，教育者負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們獲得知識(shí)和技能。4.信任和尊重：成功的師生關(guān)系建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上，教育者需要尊重學(xué)生的需求和差異，學(xué)生需要信任教育者的指導(dǎo)。5.影響學(xué)生發(fā)展：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響，不僅包括學(xué)術(shù)方面的成就，還包括社會(huì)情感發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。總之，學(xué)校人際關(guān)系是學(xué)校內(nèi)各類人員之間的互動(dòng)關(guān)系，而師生關(guān)系是其中一種特殊的關(guān)系，具有明確的教育性質(zhì)和目標(biāo)。這兩種關(guān)系都對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析教師角色的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。要求:（1）簡(jiǎn)述教師角色的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)；（2）聯(lián)系本校或自身實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。答案：教師角色的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)在教育領(lǐng)域中至關(guān)重要。以下是對(duì)這兩個(gè)方面的簡(jiǎn)要論述：教師角色的特點(diǎn)：1.教育者：教師的首要角色是教育者，他們負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀給學(xué)生，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.指導(dǎo)者：教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們探索學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。3.榜樣：教師應(yīng)該充當(dāng)榜樣，展示良好的道德和行為，以激勵(lì)學(xué)生踐行正面價(jià)值觀。4.管理者：教師需要管理教室和學(xué)校環(huán)境，維護(hù)紀(jì)律，確保教學(xué)有序進(jìn)行。5.支持者：教師應(yīng)該支持學(xué)生，關(guān)心他們的需求和問題，提供心理和學(xué)業(yè)上的支持。教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：1.耐心：教師需要有耐心，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，有些可能需要額外的時(shí)間和支持。2.愛心：教師應(yīng)該充滿愛心，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和幸福，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.韌性：教育工作可能會(huì)面臨挑戰(zhàn)和困難，教師需要具備韌性，能夠應(yīng)對(duì)壓力和逆境。4.自我反思：教師應(yīng)該不斷反思自己的教育實(shí)踐，尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。5.共情能力：教師需要能夠理解和感同身受學(xué)生的情感和需求，以更好地支持他們。聯(lián)系自身實(shí)際，我認(rèn)為教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。在我的學(xué)?；蜃陨斫?jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)耐心和韌性尤為重要。教育工作可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、行為問題以及來自教育系統(tǒng)的壓力。耐心和韌性使教師能夠應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，堅(jiān)持下去，尋找解決問題的方法，保持積極的態(tài)度。此外，愛心和共情能力也非常重要。對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和理解可以建立更緊密的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。因此，在培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)時(shí)，應(yīng)重視這些方面的培養(yǎng)和發(fā)展，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。15.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析群體規(guī)范的惰性功能。要求:（1）簡(jiǎn)述群體規(guī)范的惰性功能；（2）聯(lián)系實(shí)際分析怎樣才能限制其消極作用，否則扣5分。答案：群體規(guī)范的惰性功能是指在一定社會(huì)或群體中存在的行為規(guī)范、價(jià)值觀念或習(xí)慣，由于歷史、傳統(tǒng)或社會(huì)因素的影響，變得固定、僵化，難以改變或適應(yīng)新的社會(huì)要求。這種惰性功能可能導(dǎo)致一系列消極影響，如社會(huì)創(chuàng)新的阻礙、不平等的維持、對(duì)多樣性的抵制等。要限制群體規(guī)范的惰性功能，可以采取以下措施，同時(shí)可以考慮一些實(shí)際案例來進(jìn)行分析：1.教育和意識(shí)提升：通過教育和意識(shí)提升，向人們傳達(dá)新的價(jià)值觀念和社會(huì)期望。例如，推廣性別平等教育，幫助人們超越傳統(tǒng)性別角色和規(guī)范。2.社會(huì)變革：社會(huì)變革和政策制度改革可以打破舊有的群體規(guī)范，促進(jìn)新的價(jià)值觀的形成。例如，民權(quán)運(yùn)動(dòng)在美國(guó)推動(dòng)了種族平等的觀念變革。3.積極示范：社會(huì)領(lǐng)袖和權(quán)威人士可以通過積極示范，引導(dǎo)群體走向更開放、包容和創(chuàng)新的方向。例如，企業(yè)領(lǐng)袖可以支持多元化和包容性文化，從而改變組織內(nèi)部的群體規(guī)范。4.跨文化交流：促進(jìn)跨文化交流和對(duì)話，有助于人們更好地理解不同文化中的規(guī)范和價(jià)值觀。例如，國(guó)際合作和文化交流項(xiàng)目可以促進(jìn)全球性的文化多樣性。5.反思和自我評(píng)估：個(gè)體和群體應(yīng)該不斷反思既有的規(guī)范和習(xí)慣，以確定哪些需要變革和調(diào)整。這需要積極的自我評(píng)估和對(duì)社會(huì)問題的敏感度。實(shí)際案例分析：以性別平等為例，許多社會(huì)存在性別不平等的規(guī)范和習(xí)慣。在許多國(guó)家，政府和非政府組織已經(jīng)采取了一系列措施，如性別平等法律、女性領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、性別教育等，來打破性別不平等的規(guī)范。這些努力在一定程度上取得了成果，但仍然存在挑戰(zhàn)。要限制性別不平等規(guī)范的惰性功能，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育、宣傳、政策制定和社會(huì)變革，以實(shí)現(xiàn)性別平等的目標(biāo)。總之，要限制群體規(guī)范的惰性功能，需要廣泛的社會(huì)努力，包括教育、政策改革、社會(huì)變革和積極的示范，同時(shí)需要考慮特定社會(huì)和文化背景下的實(shí)際情況，以制定合適的策略和措施。16.【論述題-10分】聯(lián)系本?；蜃陨韺?shí)際論述師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。要求:（1）簡(jiǎn)述師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響相關(guān)理論；（2）就某一方面的影響聯(lián)系本校或自身實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。答案：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是教育領(lǐng)域中廣泛討論的重要議題，與許多教育理論相關(guān)。以下是一些理論以及其中一個(gè)方面的影響，以及與自身實(shí)際的聯(lián)系和看法：理論：1.社會(huì)文化理論：根據(jù)這一理論，師生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展中扮演著關(guān)鍵的角色。教師的指導(dǎo)和支持可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是在學(xué)生的”近發(fā)展區(qū)”，即他們能夠在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)的水平。影響方面：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響方面有很多，其中之一是學(xué)術(shù)發(fā)展。積極的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣，提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。教師的支持和鼓勵(lì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)術(shù)成績(jī)，并鼓勵(lì)他們追求更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)。自身實(shí)際看法和建議：在我的經(jīng)驗(yàn)中，良好的師生關(guān)系確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。我認(rèn)為教師在建立師生關(guān)系時(shí)，應(yīng)該：1.關(guān)注個(gè)性化教育：不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師應(yīng)該努力了解每位學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。2.鼓勵(lì)積極參與：教師可以通過積極的互動(dòng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)自信心。3.建立信任和開放的溝通：建立信任和開放的溝通渠道可以讓學(xué)生感到舒適，愿意向教師尋求幫助和建議。4.提供支持和反饋：及時(shí)提供支持和反饋，幫助學(xué)生識(shí)別和克服困難，確保他們?cè)趯W(xué)術(shù)上取得成功?？傊瑤熒P(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，教師在這方面扮演著關(guān)鍵的角色。積極、支持性的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，提高他們的學(xué)術(shù)成就，并為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。17.【案例分析題-15分】張老師在一所城郊中學(xué)已任教十年。她是一個(gè)完美主義者，做事情總是要力爭(zhēng)做得最好。她所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生素質(zhì)差別很大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)也不太關(guān)心，為此，她付出了很大的心血，當(dāng)然，也有很大的收獲，她課講得好，學(xué)生成績(jī)也高，獲得的榮譽(yù)也多。但她認(rèn)為這與她的付出不成比例。偶爾如果她教的學(xué)生成績(jī)不是平行班最好的，她就焦慮不安，夜不能寐，除了工作的壓力，職業(yè)認(rèn)同感的缺失也給她造成了一定的困擾。“當(dāng)年報(bào)考師范學(xué)院一定程度是因?yàn)榻處熓莻€(gè)光榮的職業(yè)，但現(xiàn)在我卻驕傲不起來。教師隊(duì)伍中可能是有個(gè)別人不負(fù)責(zé)任，但社會(huì)輿論導(dǎo)向似乎整個(gè)教師隊(duì)伍都有問題。”這讓她很氣憤也感到委屈。職業(yè)認(rèn)同感的缺失的頂峰發(fā)生在一次同學(xué)聚會(huì)之后。與同學(xué)相比自感能力不差、素質(zhì)不低，但是工資比人家少，生活質(zhì)量更談不上，只是維持生計(jì)吧。委屈與內(nèi)心憤憤不平常常困擾著她。還有讓她感到困擾的是同事間的關(guān)系。隨著她在教育教學(xué)上的日益成熟，她感到同事間的合作越來越少，然而小動(dòng)作卻層出不窮。這一切都讓她感到極度疲乏、虛弱，出現(xiàn)了失眠、頭痛、腰酸、腸胃不適等癥狀。請(qǐng)依據(jù)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。答案：張老師的情況涉及到教師職業(yè)倦怠的多個(gè)方面，可以使用Maslach與Jackson提出的職業(yè)倦怠模型來進(jìn)行評(píng)析。職業(yè)倦怠模型包括三個(gè)維度：情感耗竭、缺乏個(gè)人成就感和降低的個(gè)人對(duì)工作的投入。1.情感耗竭：張老師感到焦慮、不安，甚至失眠。這些癥狀表明她可能經(jīng)歷了情感耗竭。她過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)自己的要求過高，導(dǎo)致了長(zhǎng)期的心理緊張和疲勞。這也可能是她在同學(xué)聚會(huì)上感到委屈和不滿的原因，因?yàn)樗X得自己的付出與回報(bào)不成比例。2.缺乏個(gè)人成就感：雖然張老師的教學(xué)成績(jī)出色，但她仍然感到職業(yè)認(rèn)同感的缺失。她可能經(jīng)歷了缺乏個(gè)人成就感的階段，因?yàn)樗龑?duì)工作的期望很高，但感覺無法滿足這些期望。這可能源于她對(duì)自己的工資和生活質(zhì)量的不滿。3.降低的個(gè)人對(duì)工作的投入：張老師在工作中的投入逐漸下降，她感到同事間的關(guān)系越來越不融洽，同時(shí)感受到同事之間的小動(dòng)作。這表明她可能正在經(jīng)歷個(gè)人對(duì)工作投入降低的階段，失去了對(duì)工作的積極性和熱情。針對(duì)張老師的情況，可以提出以下建議：1.心理健康支持：張老師應(yīng)該考慮咨詢心理醫(yī)生或心理健康專家，以幫助她處理焦慮、不安和失眠等心理健康問題。2.重新審視職業(yè)期望：她需要重新審視自己對(duì)教育職業(yè)的期望和價(jià)值觀，考慮是否過于追求完美和外部回報(bào)。3.與同事溝通：與同事建立積極的溝通和合作關(guān)系，避免小動(dòng)作和競(jìng)爭(zhēng)，共同致力于學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。4.平衡工作和生活：張老師需要找到工作與生活的平衡，確保有足夠的時(shí)間用于休息和娛樂，以減輕工作壓力。5.尋求職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)：考慮是否有機(jī)會(huì)提升自己的職業(yè)地位和薪資，或者是否有其他職業(yè)發(fā)展的途徑。綜上所述，張老師的情況反映了職業(yè)倦怠的多個(gè)方面，包括情感耗竭、缺乏個(gè)人成就感和降低的個(gè)人對(duì)工作的投入。通過尋求心理健康支持、重新審視職業(yè)期望、改善與同事的關(guān)系以及尋求職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等措施，她可以應(yīng)對(duì)這些問題，重拾對(duì)教育職業(yè)的熱情和滿足感。18.【案例分析題-15分】我校是高校附屬子弟小學(xué)，生源絕大多數(shù)是高校教職工子女。而李軍、張浩、許正三位五年級(jí)（1）班的學(xué)生是租住周邊小區(qū)的外來務(wù)工人員子女。他們同住一個(gè)小區(qū)，有共同的生活背景，自然就形成了一個(gè)小群體。他們升入五年級(jí)以來，上課不愛聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，作業(yè)完成情況差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，逆反心理也越來越強(qiáng)烈。經(jīng)常放學(xué)去游戲廳打游戲，要教師配合家長(zhǎng)找回；在小區(qū)踢足球連續(xù)砸壞兩家玻璃，被鄰居告到學(xué)校，經(jīng)校長(zhǎng)和各家協(xié)調(diào)才平息此事，老師批評(píng)他們也無所謂。班主任為了轉(zhuǎn)化三位同學(xué)，仔細(xì)分析了他們的情況，認(rèn)為他們雖然貪玩，但較單純，可以因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)他們的愛好，班里成立了足球隊(duì)，讓三人中的核心人物李軍擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，班主任協(xié)助制定隊(duì)規(guī)，李軍帶領(lǐng)隊(duì)員鍛煉身體；張浩喜歡上網(wǎng)，班主任聯(lián)系信息課老師，讓他擔(dān)任信息小組長(zhǎng)助理，協(xié)助組長(zhǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)自己的自律意識(shí)；許正獨(dú)立意識(shí)弱，學(xué)習(xí)底子好，讓他與學(xué)習(xí)委員同坐，參與學(xué)習(xí)委員的日常學(xué)習(xí)管理，找到自信。班主任利用他們之間感情密切的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上展開競(jìng)賽，在班級(jí)工作中依靠他們、信任他們，還指定同學(xué)們幫扶他們，從而使班級(jí)中大部分同學(xué)都樂意和他們交流，漸漸地他們也都在不同程度上有了較好的表現(xiàn)。請(qǐng)依據(jù)非正式群體及管理的相關(guān)理論評(píng)析之。答案：這個(gè)案例涉及到非正式群體及管理的相關(guān)理論，通過班主任的積極干預(yù)和管理，針對(duì)李軍、張浩、許正三位學(xué)生的問題，成功地改善了他們的行為和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。以下是對(duì)這個(gè)案例的評(píng)析：1.非正式群體的形成：李軍、張浩、許正三人自然形成了一個(gè)小區(qū)同齡孩子的非正式群體。非正式群體通常是由共同的背景、興趣或經(jīng)歷形成的，這種群體可以在學(xué)校中產(chǎn)生積極或消極的影響。2.班主任的干預(yù)和管理：班主任采用了積極的管理方法，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，制定了相應(yīng)的干預(yù)措施。這種干預(yù)是基于非正式群體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生之間有共同的興趣和互動(dòng)，因此可以通過引導(dǎo)他們的興趣來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。3.核心人物的角色：班主任特別注意了非正式群體中的核心人物，如李軍。通過讓李軍擔(dān)任足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)其他成員，同時(shí)也提高了他的責(zé)任感和自律意識(shí)。這是一個(gè)有效的管理策略，因?yàn)楹诵娜宋镌诜钦饺后w中具有重要影響力。4.合作與競(jìng)爭(zhēng)：班主任鼓勵(lì)學(xué)生之間展開競(jìng)賽，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)精神。同時(shí)，他還利用同學(xué)們之間的感情，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)和互助。這種策略可以幫助改善學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)了群體內(nèi)部的協(xié)作和友情。5.信任和支持：班主任通過信任和支持的方式來管理這個(gè)非正式群體。他指派其他同學(xué)幫助這三名學(xué)生，同時(shí)自己也提供協(xié)助和指導(dǎo)。這種信任和支持有助于建立積極的關(guān)系，讓學(xué)生感受到他們?cè)诎嗉?jí)中的價(jià)值和地位。綜上所述，這個(gè)案例中的管理策略充分利用了非正式群體的特點(diǎn)，并采用了合作、競(jìng)爭(zhēng)、信任和支持等方法，成功地改善了三位學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這也反映了管理理論中非正式群體的重要性，以及如何通過有效的管理方法來引導(dǎo)和影響群體成員的行為和態(tài)度。19.【案例分析題-15分】我校針對(duì)阻遏學(xué)校發(fā)展的分配制度上的平均主義現(xiàn)象，研制實(shí)施了“崗位責(zé)任制”、“考核法”和“賞罰法”，并逐漸試行了校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。在教師考核中突出了以教師個(gè)體為單位的工作量評(píng)價(jià)，這種類似“課時(shí)工資制”的教學(xué)工作的量化管理，在相當(dāng)程度上治理了“干不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣”的痼疾。激發(fā)了教師工作熱情，一時(shí)間，學(xué)校涌現(xiàn)了滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作量的喜人景象。為了進(jìn)一步解決“干好干壞一個(gè)樣”的問題，學(xué)校在考核方案中加大了對(duì)教師個(gè)人所教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的賦分權(quán)重，并繼續(xù)將考核結(jié)果與教師個(gè)人的結(jié)構(gòu)工資、評(píng)職晉級(jí)直接或間接掛鉤，產(chǎn)生了很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師不僅重工作數(shù)量，而且更重“教學(xué)質(zhì)量”，在相當(dāng)程度上控制了課時(shí)工資制模式容易產(chǎn)生的“出工不出力”的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師中出現(xiàn)了這樣一些問題，如，有些教師不參加“以老帶新”等傳統(tǒng)活動(dòng)；教師間疏于相互“切磋”而趨于“獨(dú)立作戰(zhàn)”，更有甚者，連正副班主任之間、學(xué)科教師之間也變得無法協(xié)調(diào)，教師們擅自多留本學(xué)科的作業(yè)，搶占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在班級(jí)中甚至出現(xiàn)了某一科成績(jī)大幅上升而其他各科均大幅下降的反?，F(xiàn)象，這些情況影響了學(xué)校的整體健康發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面和諧地發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與合作方面的相關(guān)理論評(píng)析之。答案：這個(gè)案例涉及到競(jìng)爭(zhēng)與合作方面的相關(guān)理論，以及如何平衡競(jìng)爭(zhēng)和合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。以下是對(duì)這個(gè)案例的評(píng)析：1.競(jìng)爭(zhēng)的積極作用：學(xué)校通過引入崗位責(zé)任制、考核法和賞罰法等措施，引發(fā)了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們的工作熱情。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于教師在工作中追求更高的績(jī)效，提高了教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。2.合作的重要性：然而，過度的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一些問題，如教師之間的相互疏離、自主學(xué)習(xí)時(shí)間的削減以及學(xué)科成績(jī)的不平衡。這表明在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，合作也同樣重要。教師應(yīng)該在競(jìng)爭(zhēng)中保持合作的心態(tài)，互相協(xié)助，分享經(jīng)驗(yàn)和教育資源，以確保全面的學(xué)生發(fā)展和學(xué)校的整體健康。3.協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)校可以采取措施來促進(jìn)協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作。例如，鼓勵(lì)教師參加傳統(tǒng)活動(dòng)，如“以老帶新”，以促進(jìn)教師之間的相互幫助和合作。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以鼓勵(lì)跨學(xué)科的協(xié)作，以提供更豐富的教育體驗(yàn)。4.平衡績(jī)效考核權(quán)重：在考核方案中，學(xué)?？梢灾匦缕胶饨處焸€(gè)人工作量與班級(jí)教學(xué)質(zhì)量之間的權(quán)重。確?？?jī)效考核不僅關(guān)注教師的工作數(shù)量，還關(guān)注教育質(zhì)量，以防止教師過于追求數(shù)量而犧牲了質(zhì)量。5.教育教師關(guān)于合作的重要性：學(xué)?？梢蚤_展教育活動(dòng)，教育教師合作的重要性。這可以通過培訓(xùn)、研討會(huì)和示范活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，以幫助教師更好地理解合作的價(jià)值，并掌握合作的技能。綜上所述，學(xué)校在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)重視合作的重要性，以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。平衡競(jìng)爭(zhēng)與合作，建立協(xié)調(diào)的教育環(huán)境，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體健康發(fā)展。

國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)《學(xué)校管理心理》階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)3答案1.【判斷題-1分】學(xué)校教育具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可控性、準(zhǔn)社會(huì)性的特點(diǎn)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)2.【判斷題-1分】一般認(rèn)為，個(gè)體社會(huì)化主要是通過三種心理過程，即從眾、認(rèn)同和內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)3.【判斷題-1分】教師在處理日常課堂行為問題時(shí)，要堅(jiān)持最小干預(yù)原則，做到“無痕”管理。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)4.【判斷題-1分】集體規(guī)范的有效性取決于個(gè)體成員的溝通、認(rèn)同和遵從水平。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)5.【判斷題-1分】學(xué)校心理咨詢是介于醫(yī)療與思想品德教育之間的一種職業(yè)性的輔導(dǎo)幫助和顧問行為。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)6.【判斷題-1分】現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力主要具有權(quán)力與職位的統(tǒng)一性、權(quán)力與威信的關(guān)聯(lián)性及差異性、權(quán)力的有限性與規(guī)定性、權(quán)力的強(qiáng)制性和自由性、權(quán)力觀的社會(huì)性和階級(jí)性等特征。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)7.【判斷題-1分】勒溫等人早在1937年通過對(duì)學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)驗(yàn)研究，提出了提出專制、民主、放任三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)8.【判斷題-1分】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體效能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人心理品質(zhì)的優(yōu)劣，也取決于領(lǐng)導(dǎo)集體整體生理結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：錯(cuò)9.【判斷題-1分】學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理者在設(shè)計(jì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與管理原則時(shí)，必須考慮六個(gè)常規(guī)要素：即工作專門化、部門化、正規(guī)化、命令鏈（指揮系統(tǒng)）、集權(quán)與分權(quán)、管理幅度。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)10.【判斷題-1分】學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)、精神、制度、行為方面營(yíng)造以人為本、開放創(chuàng)新的學(xué)校文化。A.對(duì)B.錯(cuò)答案：對(duì)11.【簡(jiǎn)答題-5分】課堂管理的目標(biāo)是什么？教師可以采用哪些策略鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)？答案：課堂管理的目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)積極、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以有效地參與學(xué)習(xí)并達(dá)到教育目標(biāo)。以下是一些教師可以采用的策略來鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)：1.清晰的規(guī)則和期望：教師應(yīng)該在課堂上明確傳達(dá)規(guī)則和期望，確保學(xué)生知道他們應(yīng)該如何行為，并明白不良行為的后果。2.積極的溝通：與學(xué)生建立積極的溝通，傾聽他們的需求和反饋，以便能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。3.創(chuàng)造吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境：使課堂變得有趣和吸引人，可以通過多樣化的教學(xué)方法、多媒體資源和實(shí)際示例來實(shí)現(xiàn)。4.激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：使用積極的激勵(lì)措施，如獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)良好。5.差異化教學(xué)：了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格，采用差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需要。6.互動(dòng)和參與：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提問和回答問題，分享自己的觀點(diǎn)和想法。7.設(shè)立目標(biāo)和反饋：幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供及時(shí)的反饋，以幫助他們不斷改進(jìn)和成長(zhǎng)。8.良好的時(shí)間管理：確保課堂時(shí)間充分利用，避免浪費(fèi)時(shí)間，保持學(xué)習(xí)進(jìn)程的連貫性。9.考慮學(xué)生的需求：盡量滿足學(xué)生的基本需求，如舒適的座位、適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間和飲水機(jī)等。10.建立積極的師生關(guān)系：建立與學(xué)生之間的信任和尊重，使學(xué)生感到在課堂上被理解和支持。這些策略可以幫助教師在課堂管理中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)并取得成功。12.【簡(jiǎn)答題-5分】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原理、原則是什么？答案：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原理和原則可以概括為以下幾個(gè)方面：1.教育使命和愿景：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確學(xué)校的教育使命和愿景，確保所有決策和行動(dòng)都與這一使命和愿景一致，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)期目標(biāo)。2.公平和公正：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該確保學(xué)校的政策、程序和資源分配都是公平和公正的，不偏袒任何一方，以確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)獲得高質(zhì)量的教育。3.教育質(zhì)量：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注教育質(zhì)量，鼓勵(lì)教師提供高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)和綜合發(fā)展。4.團(tuán)隊(duì)合作：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，建立一個(gè)積極的工作環(huán)境，以促進(jìn)教師和員工之間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)。5.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該依賴數(shù)據(jù)和證據(jù)來制定決策，以便更好地了解學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)領(lǐng)域，并制定有效的改進(jìn)計(jì)劃。6.持續(xù)發(fā)展：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師和員工的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，提供培訓(xùn)和支持，以提高他們的教育水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。7.透明度和溝通：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該保持透明度，與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)保持有效的溝通，建立信任和合作關(guān)系。8.創(chuàng)新和變革：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新和變革，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，并采取必要的步驟來改進(jìn)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和教學(xué)方法。9.學(xué)生關(guān)懷：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的整體福祉，包括身體健康、社會(huì)情感發(fā)展和心理健康，以創(chuàng)造一個(gè)安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。10.領(lǐng)導(dǎo)示范：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，展示出卓越的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，激勵(lì)教師和員工為學(xué)校的成功而努力工作。這些原理和原則有助于確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠有效地管理學(xué)校，推動(dòng)教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生和教職員工的成功。13.【簡(jiǎn)答題-5分】什么是扁平化的學(xué)校組織？其優(yōu)勢(shì)何在？答案：扁平化的學(xué)校組織是一種管理結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是減少層級(jí)和管理層次，將決策權(quán)下放給更多的教職員工，以減少?zèng)Q策的層次化和官僚化。這種組織結(jié)構(gòu)通常與傳統(tǒng)的分層管理相對(duì)立，更強(qiáng)調(diào)教師、員工和學(xué)生的參與和合作。扁平化學(xué)校組織的優(yōu)勢(shì)包括：1.更快的決策過程：減少層級(jí)可以加速?zèng)Q策過程，使學(xué)校能夠更快地應(yīng)對(duì)問題和變化，更及時(shí)地采取行動(dòng)。2.更多的教職員工參與：扁平化結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)教職員工參與決策和管理事務(wù)，使他們感到更有責(zé)任感和投入，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力。3.更好的反饋和溝通：減少層級(jí)可以促進(jìn)更直接、更開放的溝通，使信息更容易流動(dòng)，有助于解決問題和改進(jìn)工作流程。4.提高創(chuàng)新和靈活性：扁平化結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦嗟娜丝梢蕴岢鲂碌南敕ê头椒?，同時(shí)更容易適應(yīng)變化。5.促進(jìn)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展：扁平化組織可以為教職員工提供更多的機(jī)會(huì)參與管理和領(lǐng)導(dǎo)工作，有助于他們的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)晉升。6.提高滿意度和工作積極性：教職員工在決策中的參與和被尊重的感覺可以增加他們的工作滿意度和工作積極性，提高工作質(zhì)量。需要注意的是，扁平化的學(xué)校組織不一定適用于所有情況，因?yàn)樗部赡軐?dǎo)致一些挑戰(zhàn)，如管理困難和責(zé)任不清晰。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要在實(shí)施時(shí)謹(jǐn)慎考慮，并根據(jù)具體情況做出決策。14.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際論述班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。要求:（1）概括說明班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響；（2）就其中某一方面影響聯(lián)系實(shí)際談?wù)撟约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。答案：班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅僅局限于學(xué)術(shù)方面，還包括社交、情感和行為等多個(gè)層面。1.學(xué)術(shù)發(fā)展影響：班級(jí)群體可以對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生積極或消極影響。在積極的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生可能受到同學(xué)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)術(shù)表現(xiàn)。而在不支持的環(huán)境中，學(xué)生可能感到缺乏學(xué)術(shù)動(dòng)力，導(dǎo)致成績(jī)下降。2.社交發(fā)展影響：班級(jí)是學(xué)生社交互動(dòng)的主要場(chǎng)所。在一個(gè)支持性的班級(jí)群體中，學(xué)生可以建立友誼、學(xué)習(xí)合作、培養(yǎng)人際關(guān)系技能，并發(fā)展社交智能。相反，在不友好或有欺凌問題的班級(jí)中，學(xué)生可能會(huì)面臨社交壓力和情感困擾。3.情感和心理發(fā)展影響：班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的情感和心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。支持性的班級(jí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和幸福感，而敵對(duì)或不友善的班級(jí)可能導(dǎo)致焦慮、抑郁和自我負(fù)面情感的增加。4.行為和道德發(fā)展影響：班級(jí)文化和同學(xué)之間的互動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的道德和行為發(fā)展產(chǎn)生影響。正向班級(jí)文化可以促進(jìn)道德價(jià)值觀的形成，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)和團(tuán)隊(duì)合作。相反，不良的班級(jí)氛圍可能鼓勵(lì)不良行為，如欺凌或違規(guī)行為。就個(gè)人看法而言，我認(rèn)為班級(jí)群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響，其中一個(gè)關(guān)鍵因素是班級(jí)文化和氛圍的塑造。因此，教育者和學(xué)校管理者應(yīng)該重視創(chuàng)建積極支持的班級(jí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這可以通過鼓勵(lì)合作、培養(yǎng)友善文化、提供心理健康支持和建立明確的道德價(jià)值觀來實(shí)現(xiàn)。教育者和家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與，與學(xué)生建立信任和溝通，以便更好地了解和解決班級(jí)群體可能存在的問題，確保學(xué)生在積極的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。15.【論述題-10分】聯(lián)系自身或本校實(shí)際闡述如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。要求:（1）簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)者影響力的構(gòu)成因素；（2）就某類影響力聯(lián)系自身或本校實(shí)際闡述自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣5分。答案：領(lǐng)導(dǎo)者的影響力是一個(gè)復(fù)雜而多層次的概念，構(gòu)成因素包括領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、溝通能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)者的可信度。以下是一些關(guān)鍵因素和我對(duì)其中一個(gè)因素的觀點(diǎn)和建議，結(jié)合實(shí)際情況：關(guān)鍵因素和建議：1.領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人特質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)者的性格、價(jià)值觀和品質(zhì)對(duì)于影響力至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該持有道德和倫理價(jià)值觀，以樹立榜樣，增強(qiáng)信任。觀點(diǎn)和建議：在我的觀點(diǎn)中，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備謙遜、正直、堅(jiān)韌和責(zé)任感等品質(zhì)。我建議領(lǐng)導(dǎo)者積極參與道德和倫理培訓(xùn)，以幫助塑造自己的品格，并以良好的榜樣影響他人。此外，領(lǐng)導(dǎo)者可以定期反思自己的行為，以確保其價(jià)值觀與學(xué)?；蚪M織的使命和價(jià)值觀一致。2.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格影響他們與團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)的方式。不同的風(fēng)格可以產(chǎn)生不同程度的影響力。觀點(diǎn)和建議：在我的觀點(diǎn)中，靈活性是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)具體情況采用不同的風(fēng)格，例如，可以采用民主式領(lǐng)導(dǎo)來鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，也可以采用指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)來處理緊急問題。我建議領(lǐng)導(dǎo)者不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)技能，以便根據(jù)需要調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，最大程度地發(fā)揮影響力。3.溝通能力：有效的溝通是領(lǐng)導(dǎo)者影響力的核心。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能夠清晰、坦誠(chéng)地傳達(dá)信息，并傾聽他人的觀點(diǎn)和反饋。觀點(diǎn)和建議：在我的觀點(diǎn)中，開放式和透明的溝通是至關(guān)重要的。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該建立開放的溝通渠道，鼓勵(lì)員工分享想法和反饋，并提供及時(shí)的回應(yīng)。此外，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷提高溝通技能，包括非言語溝通和跨文化溝通，以確保有效傳達(dá)信息并建立信任。在我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力往往與他們的可信度和能力密切相關(guān)。因此，我強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該積極提高自己的領(lǐng)導(dǎo)技能、溝通能力和道德品質(zhì)，以建立堅(jiān)實(shí)的影響力基礎(chǔ)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該始終關(guān)注組織或?qū)W校的使命和價(jià)值觀，并確保自己的行為與之一致，從而增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。16.【論述題-10分】聯(lián)系實(shí)際分析如何保持學(xué)校組織的有效性。要求:（1）簡(jiǎn)述學(xué)校組織的有效性體現(xiàn)在學(xué)校管理的哪些方面；（2）就其中某一方面聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh，否則扣5分。答案：學(xué)校組織的有效性體現(xiàn)在學(xué)校管理的多個(gè)方面，包括學(xué)術(shù)成績(jī)、師生滿意度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生行為和學(xué)校資源的合理利用等。這些方面相互關(guān)聯(lián)，綜合反映了學(xué)校是否能夠?qū)崿F(xiàn)其教育使命和目標(biāo)。我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校管理中的”教學(xué)質(zhì)量”這一方面，并談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校有效性的重要指標(biāo)之一。一個(gè)高效的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該致力于提高教學(xué)質(zhì)量，以確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育。以下是我對(duì)如何保持和提高教學(xué)質(zhì)量的看法和建議：1.招聘和培訓(xùn)優(yōu)秀教師：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該致力于招聘高素質(zhì)、富有經(jīng)驗(yàn)和熱情的教師。此外，提供持續(xù)的教師培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，以不斷提高他們的教育水平和專業(yè)知識(shí)。2.制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法：建立明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，以確保教師和學(xué)生都明白期望，并能夠評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。這可以促使教師在課堂中提供一致和高質(zhì)量的教育。3.支持不同學(xué)習(xí)需求：學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這可以包括提供額外的學(xué)術(shù)支持、特殊教育服務(wù)或挑戰(zhàn)性課程。4.監(jiān)督和反饋：建立有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教育管理團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行定期的教育觀察和評(píng)估，并提供有針對(duì)性的反饋和建議。5.促進(jìn)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提高教育質(zhì)量。管理團(tuán)隊(duì)可以提供資源和支持，以促進(jìn)教育創(chuàng)新。6.家庭和社區(qū)參與：積極促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)的參與，以提供更全面的教育支持。這可以包括家長(zhǎng)會(huì)議、社區(qū)合作項(xiàng)目和家庭學(xué)習(xí)資源。在我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在保持和提高教學(xué)質(zhì)量方面的努力是至關(guān)重要的。教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因此學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該不斷努力，確保學(xué)校的教育水平保持高水平，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。同時(shí)，建立透明的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和與家長(zhǎng)和社區(qū)的密切合作也是維護(hù)學(xué)校組織的有效性的關(guān)鍵因素。17.【案例分析題-15分】高三（3）班共32人，班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，高三初期需要一個(gè)契機(jī)對(duì)班級(jí)士氣進(jìn)行鼓舞。今年校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，我班學(xué)生取得了意外的優(yōu)異成績(jī)：4×100米接力男生第三名，女生第二名，女子三級(jí)跳遠(yuǎn)第一名，女子800米和200米獲得了第二名，男子跳遠(yuǎn)第二名。其中，林×同學(xué)還破了學(xué)校記錄。正是在同學(xué)們奮力拼搏和努力下，班集體最終獲得了高三年級(jí)團(tuán)體冠軍。如何向這些運(yùn)動(dòng)會(huì)的優(yōu)勝者，班級(jí)的“有功之臣”表示祝賀并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并利用這一良機(jī)一改高三（3）班頹廢的形象呢？在經(jīng)歷了一番認(rèn)真細(xì)致的思考后，我召集了主要的班干部，和他們進(jìn)行了磋商，大家一起作了周密的安排。當(dāng)周班會(huì)課上，當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中得獎(jiǎng)的幾名同學(xué)領(lǐng)好獎(jiǎng)品走進(jìn)教室的時(shí)候，班長(zhǎng)響亮地喊道：“起立！”幾十名同學(xué)同時(shí)站起，“為我們的英雄鼓掌！”隨著班長(zhǎng)的一聲號(hào)令，掌聲熱烈地響起。幾名同學(xué)一時(shí)愣住了，但看得出他們的激動(dòng)溢于言表。就在他們對(duì)這突如其來的驚喜不知所措的時(shí)候，班長(zhǎng)聲音再次響起：“請(qǐng)我們的英雄走上講臺(tái)，接受我們最熱烈的祝賀！”當(dāng)幾名同學(xué)走上講臺(tái)后，班級(jí)同學(xué)紛紛表示祝賀，并談了自己的感想。六名同學(xué)激動(dòng)地注視著臺(tái)下的同學(xué)，認(rèn)真地聽著自己同學(xué)那一句句發(fā)自肺腑的祝福感言，眼睛里閃閃發(fā)光。班級(jí)學(xué)習(xí)委員黃××不無深情地說：“我們從幾位選手的身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱難的品質(zhì)。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我是真的為你們寫了宣傳稿，絕對(duì)原創(chuàng)！”班長(zhǎng)林×說：“校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)告訴我們：只要堅(jiān)持就能達(dá)到勝利的彼岸，請(qǐng)同學(xué)們保持這股士氣，我們3班一定能做到更好，一定要讓別人刮目相看?！薄皩W(xué)困生”鄭××說：“我班選手的成功啟示我：比賽場(chǎng)上勇者勝！文化課上恒者強(qiáng)！我以他們?yōu)闃s，向他們學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我們能贏，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)上我們也絕不言敗?！闭Z文課代表鄭×說：“看萬米跑道，我自逍遙；數(shù)風(fēng)流人物，還看我班。祝愿明年高考，我班再創(chuàng)輝煌?！薄坡暣似鸨朔?，全班同學(xué)你一言我一語，不同的話語，表達(dá)共同的心聲：祝賀成功，熱愛集體，團(tuán)結(jié)奮斗，再創(chuàng)佳績(jī)。班會(huì)課上六名選手收獲了最珍貴的禮物,全班同學(xué)們都感受著那高漲的熱情。在后來的日子里，我班同學(xué)表現(xiàn)出前所未有的自信和學(xué)習(xí)激情，不僅如此，他們的集體榮譽(yù)感也特別強(qiáng)烈，正如其中一位同學(xué)所說：“那一次班會(huì)，我真正感受到了集體的溫暖，我感覺到班級(jí)正在悄然發(fā)生改變，我為自己能在這個(gè)班級(jí)生活和學(xué)習(xí)感到高興，感到驕傲。我覺得我們是能夠創(chuàng)造奇跡的一群人?！闭?qǐng)根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)方面的相關(guān)理論評(píng)析之。答案：這個(gè)案例中，學(xué)校通過給在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生舉行慶功會(huì)，以表彰他們的努力和取得的成就。這種獎(jiǎng)勵(lì)和慶?；顒?dòng)在學(xué)校組織中具有重要的作用，有助于維護(hù)學(xué)校組織的有效性。以下是相關(guān)理論評(píng)析：1.正向激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)是一種正向激勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)校鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)和努力學(xué)習(xí)。這符合正向心理學(xué)的理論，即正向激勵(lì)可以促使個(gè)體更積極地追求目標(biāo)和提高績(jī)效。2.集體認(rèn)同感：獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)有助于建立班級(jí)或?qū)W校的集體認(rèn)同感。通過共同慶祝成功和表達(dá)祝賀，學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)的價(jià)值。這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的歸屬感，提高他們的士氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.社會(huì)認(rèn)可和榮譽(yù)感：獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)可以向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)認(rèn)可和榮譽(yù)感，這有助于提高他們的自尊心和自信心。學(xué)生在獲得認(rèn)可后，更有動(dòng)力追求卓越，并在學(xué)術(shù)和體育方面取得更好的成績(jī)。4.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力和努力：獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)力和努力的欲望。學(xué)生看到同學(xué)因努力而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更有動(dòng)力去追求個(gè)人目標(biāo)，這有助于提高學(xué)校整體的學(xué)術(shù)和體育水平。綜上所述，獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)在學(xué)校組織中具有重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)校的有效性。這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)和社交方面取得更好的表現(xiàn)，提高整個(gè)學(xué)校組織的聲譽(yù)和凝聚力。在本例中，學(xué)校通過慶功會(huì)成功地鼓舞了班級(jí)的士氣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)校組織的有效性作出了積極的貢獻(xiàn)。18.【案例分析題-15分】某大學(xué)準(zhǔn)備籌建一所附屬中學(xué)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、校舍建設(shè)到人員招聘都得由校長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)，現(xiàn)在需要選拔一位合適的校長(zhǎng)。經(jīng)過自我應(yīng)聘，上級(jí)組織與人力資源部門考核與篩選，最后集中在如下三位人選中確定一人做校長(zhǎng)：A是一位專家型的中年優(yōu)秀教師，要求自己嚴(yán)格，為人正直，有豐富的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很有見解和較強(qiáng)的分析問題的能力，但沒有獨(dú)立與全面管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)；B是一位有教育、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)，有短期代理校長(zhǎng)的經(jīng)歷，年富力強(qiáng)，有魄力與實(shí)干精神，有全面的策劃能力、組織、指揮與控制能力，其管理風(fēng)格屬于關(guān)注與重視工作任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)類型；C是一位有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理小規(guī)模學(xué)校實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的正校長(zhǎng)，其全面策劃與人際協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，注意體貼、關(guān)心與關(guān)懷下屬與教師，深受下級(jí)與教職工的擁護(hù)與好評(píng)，其管理風(fēng)格屬于人際關(guān)懷與關(guān)系型的答案：費(fèi)德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變模式包括三種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：任務(wù)導(dǎo)向型（任務(wù)型）、關(guān)系導(dǎo)向型（關(guān)系型）和變革導(dǎo)向型（變革型）。在這個(gè)情境中，根據(jù)不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，我將分析哪位候選人更適合擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)。1.任務(wù)導(dǎo)向型（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：–這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，注重工作效率和成果。–候選人B具備任務(wù)導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)特征，他是一位有教育、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)，有全面的策劃能力、組織、指揮與控制能力。他的管理風(fēng)格關(guān)注并重視工作任務(wù)。2.關(guān)系導(dǎo)向型（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：–這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格注重與下屬和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。–候選人C具備關(guān)系導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)特征，他有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理小規(guī)模學(xué)校實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深受下級(jí)與教職工的擁護(hù)與好評(píng)，關(guān)心與關(guān)懷下屬與教師，具有人際協(xié)調(diào)能力。3.變革導(dǎo)向型（變革型）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：–這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格注重創(chuàng)新、變革和適