小學道德與法治課教學案例

小學道德與法治課教學案例【案例背景】有這樣一個故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大。我認為：向孩子傳授知識，應該給學生們創(chuàng)造條件，讓學生認真觀察，積極思考，應鼓勵學生大膽想像和創(chuàng)造，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)真理?！厩榫罢故尽课覀兊牡赖屡c法治課也不列外，如果我們能夠運用巧妙的方法積極引導孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那么將會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這樣不僅使我們的活動主題更加充實，而且使學生的思想教育也會得到升華。在三年級上冊《認識交通標志》一課教學中，我就改變了以往的教學方法，讓孩子在自己的創(chuàng)造中認識到交通安全的重要性。以往的教學，我們都會讓學生先自己查找一些交通標志，然后交流自己查到的交通標志，討論這些標志有什么作用，隨后讓學生進行鞏固練習：一些學生舉起自己的交通標志牌，讓其他同學來說出它的含義。這樣的教學學生只是在老師的引導下，強行的識記住一些交通標志和其含義，并沒有領(lǐng)悟其中的深刻寓意。所以，即使認識，也不能起到警示的作用。我認為這樣并沒有達到我們的德育類課程真正的教育目的。為此，我大膽的對教學方法進行了改變。首先，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，將學生帶入到一個與現(xiàn)實生活一摸一樣的模擬街道上，然后讓學生學生在情境中過馬路、乘公共汽車、騎車等，制造出一些“交通事故”，讓學生找出存在的問題，歸納出過馬路有哪些要注意的地方，乘坐公共汽車有哪些要注意的地方，騎車有哪些要注意的地方。乘勝追擊讓孩子們繼續(xù)動腦想一想，如果你要讓其他行人也要知道這樣做不安全，你會設(shè)計出怎樣的標志牌告訴行人呢？此時的同學們興趣非常大，他們發(fā)揮想象，奇思妙想，創(chuàng)造出許多有意義的標志牌，而且他們展示自己的標志牌時講解得頭頭是道。最后，老師在請出交通安全員，給大家介紹正確的交通標志，并解釋其中的寓意，這樣孩子們的印象會更深刻，從而在活躍的氛圍中達到道德與法治課的教學目標，使活動主題也十分鮮明。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”創(chuàng)造力來源于想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強。三年級下冊的《暢想學校的明天》一課教學中，我采用了合理的方法：先讓孩子們想一想自己喜歡什么樣的學校，讓學生們充分想象后，然后同學們進行小組合作交流，學生們各抒己見，都想讓自己想象中的學校與眾不同。（我要求孩子們必須認真傾聽其他同學的回答）隨后，我播放一首夢幻般的音樂，讓孩子們閉上自己的眼睛，把剛才自己和同學說的在自己的腦海中放映一遍。伴隨著音樂，學生們的想象更加完整。最后，我讓孩子們把自己剛才隨想到的畫下來或?qū)懴聛?。孩子們熱情高漲的用不同的方式，將自己對未來學校的美好想象表達的淋漓盡致。齋藤喜博說得好：“教學倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。我們的道德與法治課也會讓學生感受到藝術(shù)的存在。只要我們在教學時，運用巧妙的合理的方法，那么道德與法治課也會創(chuàng)造出巨大的奇跡：讓孩子的創(chuàng)新思維綻放?！痉此际斋@】通過以上案例，我覺得我們的課堂應該從以下幾個方向努力。一、在主動體驗中豐富感知、強化情感。

過去以被動為主導的學習方式嚴重壓抑了學生的學習積極性。被動的學習方式強調(diào)對知識的機械記憶和死記硬背。教學中不去考查學生的探究能力、創(chuàng)造能力和動手能力。這樣學生感受不到學習的樂趣，而是覺得枯燥乏味，因此調(diào)動不起學生學習的積極性，也無從產(chǎn)生學習的主動性，學生陷于消極接受的境地。

新課標背景下的教學，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學習主動性，要努力去改變課堂教學的方式、方法，以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導學生積極主動體驗。要求學生無需擔心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗、思考。在主動體驗過程中教師要理解學生所表達的感受，包括滿意的、快樂的、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。教師在活動設(shè)計過程中應關(guān)注學生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不能只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。二、在合作學習中去粗存精，去偽存真。

小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。小組合作過程要注意以下的問題。

1.在活動過程中，要發(fā)揮獨立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個人的作用，這樣的合作是沒有意義的。教師應先讓學生個別學習、個別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。

2.要鼓勵獨立思考，更要倡導合作學習。使學生學會與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響，在合作活動中相互啟發(fā)。小組合作學習的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學生在交流中成長。

3.合作學習要面向全體學生。班級里的每一個成員都有不同的智慧、知識基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個別積極學生作用的同時，也不能淡化小組中其他同學的作用。要鼓勵學生通過參與探究，來發(fā)展交流與合作的能力，幫助學生樹立信心與勇氣。三、在實踐中發(fā)展能力、健康成長。

新課程下的道德與法治課教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。課