《第一節(jié)浮力》教學設計(山東省縣級優(yōu)課)-八年級物理教案

第八章、浮力一、浮力一、教材學情分析《浮力》是初三物理第八章《浮力》第一節(jié)的內容，是在前面所學的力、力的合成、二力平衡、密度和液體內部壓強知識的基礎上，綜合和深化而來的。本節(jié)從學生熟悉的現(xiàn)象人手，引出浮力，結合學生對日常生活觀察，很容易將學生帶入學習的情景中，從而調動了學生學習的主動性。學生對于浮力現(xiàn)象比較熟悉，但是給浮力一個確切的定義，所以，本將知道浮力的概念及物體的浮沉條件確定為本節(jié)課的重點。教材注重以實驗為基礎的教學方式，讓學生在觀察和實踐中學習新知識，感悟科學研究的方法。教材注意留給學生思考討論的空間，如：“浸沒在水中的物體受不受浮力”及“如何用彈簧測力計測浮力”等。通過問題式的引入，幫助學生完成新知識的學習，體驗到學習的樂趣與收獲新知識的喜悅。通過引導學生動手與觀看視頻，探究得出求浮力的方法，物理知識注重在生活中的應用與解決，所以將知道求浮力的兩種方法，并能利用其進行簡單計算確定為本節(jié)課的難點。浮力現(xiàn)象在我們的日常生活中比較常見，學生對浮力現(xiàn)象也比較熟悉的，同時，也最引起學生興趣的一種現(xiàn)象。但是在日常生活中，學生也積累了一些片面或錯誤的觀點，例如：密度小的物體容易比較容易上浮，密度大的物體容易沉底，學生的這種認識，只是基于現(xiàn)象的表面，而沒有機會去深入研究，如：影響浮力大小的因素，物體的浮沉條件如何。所以在教學中除了利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認知外，還要注意在克服學生思維障礙，培養(yǎng)學生的扎實的思維能力。興趣是學生最好的老師，教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，創(chuàng)設盡可能多的分組實驗，以一些感性認識作為依托，，調動學生學習的積極性和主動性。二、教學目標1、知識與技能（1）通過實驗探究得出浮力的概念和方向。（2）了解浮力的產(chǎn)生原因。（3）知道求浮力的兩種方法，并能利用其進行簡單計算。（4）知道浮沉條件是什么。2、過程與方法（1）創(chuàng)設情景，引入新課，培養(yǎng)學生解決問題的能力與動手操作能力。（2）經(jīng)歷動手操作的過程，會用測力計測量浮力大小。3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗，提示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認識，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新意識，提高德育品質。三、重點、難點重點：知道浮力的概念及物體的浮沉條件。難點：知道求浮力的兩種方法，并能利用其進行簡單計算。四、教學方法實驗為主的合作探究、討論歸納法。五、教學資源演示用：塑料瓶、乒乓球。分組用：測力計、燒杯(2個)、三個乒乓球(漂浮、懸浮、沉底)、一個被細繩系住的乒乓球、大鉤碼，重錘線，一瓶水。六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景引入浮力概念在不翻倒瓶子的情況下，如何將乒乓從瓶底取出。（老師給同學準備了大量的水）引導學生分析，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，加入水后，乒乓球從靜止開始運動到瓶口，是哪個力使乒乓從靜止開始運動呢？板書：一、浮力的概念：思考并上臺展示，通過向瓶內注水的方法取出球。結合生活經(jīng)驗，初步了解浮力的存在。從受力角度分析，物體受到浮力。通過學生的操作過程，引導學生用力學知識分析，引出浮力概念。通過實驗現(xiàn)象，感知浮力的存在。結合生活經(jīng)驗，了解浮力。提出新問題：列舉日常生活中的浮力現(xiàn)象。展示物體受到浮力的圖片。提出新問題：漂在水面物體受浮力，那么浸沒在水中的物體是否受浮力。結合日常生活，列舉所觀察到的浮力現(xiàn)象。思考漂在水面物體受浮力，浸沒在水中的物體是否受浮力？增加對浮力現(xiàn)象的認識。漂在水面的物體受浮力。引導學生通過動手操作，得出一種測浮力的。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖探究浸沒在水中的物體塊是否受浮力。展示實驗步驟：實驗步驟：在彈簧測力計下掛一鉤碼，靜止時彈簧測力計的示數(shù)為G，把鉤碼部分浸在水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)為F1，增大鉤碼進入水中的體積，記下此時彈簧測力計的示數(shù)為F2，將鉤碼全部浸沒于水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)F3，增加鉤碼浸入水中的深度，記下此時彈簧測力計的示數(shù)F4。（1）G－F3＞0，說明了什么？。（2）比較G-F3與G-F4的大小，說明了什么？（3）比較G-F1與G-F2的大小，說明了什么？（4）總結得出物體所受浮力的表達式板書：1、浮力的大小：F浮=G-F示(稱量法)閱讀教材53頁觀察與實驗，請各小組按以下步驟進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，思考并解決以下問題，交流準備回答。通過動手操作獲得數(shù)據(jù)，得出浮力與浸沒深度無關。初步獲取浮力與V排存在某種關系。歸納得出計算浮力的一種方法（稱量法），并強調公式中字母的含義。探究浮力的方向與歸納浮力概念。引導學生，利用桌子上的器材，按照53頁觀察實驗2中的步驟，進行實驗，思考并準備回答。板書：2、浮力的方向：豎直向上3、浮力的概念：利用桌子上的器材，按照53頁觀察實驗2中的步驟，進行浮力方向的探究。閱讀課本，了解浮力的概念，并準備回答。通過實驗，知道浮力的方向，加深對浮力的方向的認識。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖觀看視頻，了解浮力產(chǎn)生的原因播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》板書：二、浮力產(chǎn)生的原因1、原因：壓力差2、表達式：F浮=F向上-F向下(壓力差法)觀看視頻，了解浮力產(chǎn)生的原因與求浮力的另一種方法――壓力差法鞏固并運用壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因。探究物體的浮沉條件。創(chuàng)設情景引入新問題：將石塊浸沒水中松手，石塊下沉最終沉底，將一籃球浸沒水中，松手后上浮最終漂浮。思考：物體在水中的浮沉條件怎樣？什么時候下沉，什么時候上浮。利用桌面上的三個乒乓球進行實驗，完善表格（友情提示：物體的運動與否可以從物體受力角度分析。物體可以停留在液體中任何一個深度，稱為懸浮。）板書三、物體的浮沉條件：組內合作，將ABC三個乒乓球浸沒于同一個盛適量水的燒杯中，松手后，觀察其狀態(tài)，通過對乒乓進行受力分析，得出物體的浮沉條件。完善附件2表格中的項目，組內交流并準備回答。通過學生的動手參與實驗過程，動腦分析物體受力，得出物體的浮沉條件。梳理反思結合學習目標，整理導學案，完成德育目標。整理導學案使本節(jié)的知識點更條理化。自我檢測巡回指導，了解學生對本節(jié)知識的掌握情況。獨立完成以下習題，檢驗自己的學習效果。通過練習，鞏固本節(jié)知識。附件1：1、板書設計附件2：物體浮沉條件表格附件1：板書設計&8.1浮力一、浮力的概念：三、物體的浮沉條件1、浮力的大?。篎浮=G-F示(稱量法)1、上浮到漂浮2、浮力的方向：豎直向上2、懸浮3、浮力的概念：