《第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)x-八年級(jí)物理教案

學(xué)校合肥市南園學(xué)校授課人鄭潔潔課題科學(xué)探究：牛頓第一定律課時(shí)安排1課標(biāo)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表達(dá)牛頓第一定律?！睂W(xué)情分析初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)不能形成正確的理解。所以在建立牛頓第一定律的規(guī)律時(shí)是由部分實(shí)驗(yàn)再加上推理，慢慢建立牛頓第一定律的概念。同時(shí)學(xué)生對(duì)慣性的理解有誤區(qū)，認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度.三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力。2、加深對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解，對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、講授法學(xué)習(xí)方法指引自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)資源及媒體多媒體（課件）、斜面、小車(chē)、棉布、毛巾、慣性演示儀、慣性與質(zhì)量關(guān)系演示儀。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入教師提問(wèn)：力的作用效果是什么？回憶以前所學(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。引入新課提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。一、根據(jù)課本圖7—1和7—2所展示的現(xiàn)象，得出運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出這便是2000多年前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。學(xué)生觀察圖片，思考問(wèn)題感受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系新課教學(xué)二、激起矛盾沖突，引出伽俐略的觀點(diǎn)再舉例1、高速行駛的汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后立即停下來(lái)了嗎？激起矛盾：物體運(yùn)動(dòng)到底需不需要力？引出伽俐略的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)物體在不受外力時(shí)，可以永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去（力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因）簡(jiǎn)述伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)，著重滲透實(shí)驗(yàn)思想：推理（斜面越長(zhǎng)，小球運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)）和想象（斜面變成水平面，小球而達(dá)原高度而永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去）三、實(shí)驗(yàn)推理得出牛頓第一定律：他們的觀點(diǎn)到底誰(shuí)正確呢？下面用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明：1、提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)物體在不受外力時(shí)，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？2、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思路：讓滑塊從斜面上滑下（變成運(yùn)動(dòng)物體），然后在不同水平面上運(yùn)動(dòng)，比較距離遠(yuǎn)近變化。說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)中要用同一滑塊從同一斜面的同一高度滑下，這樣做的目的是使滑塊在不同水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的速度相同（指出控制變量法）距離遠(yuǎn)近不是由速度引起的3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：完成實(shí)驗(yàn)并填好下表：接觸面滑塊受到的摩擦力滑塊運(yùn)動(dòng)的距離/m毛巾大紙板較大玻璃板小按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。分析兩個(gè)正好相反的觀點(diǎn)想辦法進(jìn)行分辨，提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持呢？在老師的提示下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因?qū)W生能小結(jié)4、分析與論證：（推理）水平面越光滑，滑塊受到的阻力越小，滑塊前進(jìn)的距離就越遠(yuǎn)，速度變化越慢，運(yùn)動(dòng)越接近勻速運(yùn)動(dòng)，（想象）假如水平面絕對(duì)光滑，滑塊受到的阻力為零，滑塊會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，速度保持不變（理想實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)）。再結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明：靜止物體如果不受外力會(huì)怎樣呢？（靜止）那么到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)牛頓第一定律然后再看課本上的表述，并理解：“一切”的含義，“總保持”“或”及條件：不受外力，最后指出：牛定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理想象而概括出來(lái)的，不可能用實(shí)驗(yàn)直接證明出來(lái)。四、慣性概念：1、演示課本圖7—5小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：鐵片和小球原來(lái)都是靜止的，鐵片因受力而運(yùn)動(dòng)了，但小球繼續(xù)靜止，即靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。說(shuō)明：跑步時(shí)，人是運(yùn)動(dòng)的，腳踢上石頭會(huì)靜止，而人的上半身繼續(xù)，保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以容易摔倒。強(qiáng)調(diào)：1、一切物體在任何情況下都有慣性，是無(wú)條件的。2、慣性是物體具有的一種屬性，不是力。3、慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，同一物體的慣性在任何時(shí)候都相同。演示實(shí)驗(yàn)：慣性與質(zhì)量大小的影響因素。慣性不是力，物體具有慣性，而不能說(shuō)受到慣性。利用慣性的實(shí)例；拍打灰塵，套緊斧頭手柄，運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)要助跑。防止慣性引起的傷害。安全帶，頭枕。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而驗(yàn)證了伽俐略理論的正確。

理解：物體不受力時(shí)，原先靜止的物體將____原先運(yùn)動(dòng)的物體將____

理解運(yùn)動(dòng)物體的慣性和靜止物體的慣性。

理解怎樣利用慣性和防止慣性所造成的損害。能知道什么是慣性課堂小結(jié)人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：①力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，②力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。小結(jié)本節(jié)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓知識(shí)系統(tǒng)化練習(xí)鞏固一、本節(jié)知識(shí)鞏固：1．正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果它所受的外力同時(shí)消失，那么這物體將（）A、立即停下來(lái)；B、慢慢停下來(lái)；C、繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下