幼兒園教師自學(xué)筆記10篇

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第1篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：教師要時刻注重自己的言語

你今天是九月十日教師節(jié)，孩子們帶來了許多的花，我們?nèi)焕蠋熀秃⒆觽兌汲两谶@花香之中，這時候，李木子?jì)寢寧е⒆舆M(jìn)來了，手里拿了三塊巧克力，木子靦腆的走到我們身邊，雙手遞過來說：“祝老師節(jié)日快樂，”由于我們今天上午組織教研活動，我趕著去教研，就接過來放在了鋼琴上，正準(zhǔn)備拿著筆出教室的時候，聽見王迦琦說：“張老師怎么不說謝謝就走了?”王陳田野說：“她是老師，當(dāng)然不用說謝謝了!”

聽了孩子們童真的話語，我不由地感到汗顏。是不是老師平時“言行不一”的行為太多了，孩子們才會產(chǎn)生：“老師當(dāng)然不用說謝謝”的看法呢?老師為什么可以不遵守行為規(guī)范呢?老師可以不講禮貌嗎?我馬上對孩子們說：“老師當(dāng)然也要說謝謝的?！闭f著我就跑到木子的身邊，摸著她的臉開心的說了聲：“謝謝你，木子，你帶來的巧克力一定很甜的?！蹦咀娱_心的笑了。

中午吃飯的時候我為我的行為向全班小朋友道了歉，說真的，這件事情對我的觸動很大。他們還是那么大的孩子。就懂得去做教師說過的他們也認(rèn)為正確的事情，而教師卻忽略了自己的行為，如果教師都不能以身作則，我們的孩子又怎么能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?

我想我們老師在教育孩子的同時，也許“以身作則”是最好的、最容易被孩子接受的方式了。

第2篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：老師，我的杯子不見了……

“王老師，我的27號的杯子不見了?！冰i鵬對我說道?！霸趺从殖霈F(xiàn)這樣的事情呢?已經(jīng)是大班的孩子了，已經(jīng)給每位孩子按照學(xué)號都找過自己的杯子了啊?”我有點(diǎn)無語，一邊又開始感嘆已經(jīng)是大班的孩子了，這樣以后還怎么進(jìn)入小學(xué)啊?但是還是得幫助他們解決問題?！笆遣皇怯质?7號附近的小朋友拿錯了?又或者是不是把17看成27了呢?”按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我猜測著。于是我來到茶杯架旁邊進(jìn)行查看，27號旁邊是28和29，上面是21號，但是小主人都沒有拿錯杯子，那么杯子又會跑到哪里去呢?難道杯子少了一個?我正納悶著，忽然看到的WSZ位置上有杯子，一看就是27號的。今天他沒有來幼兒園，他的杯子就沒請小朋友去放，難道是孩子看到31號的杯子空著，就將27號的杯子放過去了?帶著這個疑問，我跟孩子們說，“今天WSZ生病了，沒有來幼兒園，老師就沒把他的杯子放出去，所以他放杯子的格子是空的，等會兒你們喝水的時候放杯子仔細(xì)看一下。”這之后，沒有孩子再來跟我說自己的杯子不見了。期間一直有孩子沒有到齊的現(xiàn)象，可是再也沒有出現(xiàn)過孩子拿錯杯子的事情。

事情發(fā)展到這兒我也證實(shí)了自己的猜測：孩子們看到31號的杯子空缺所以拿著別人的杯子去填補(bǔ)，孩子們是好心辦了壞事情。而我自己也存在著很大的問題，在這件事情中，我直接擅自主張把沒到的孩子的杯子拿走了，沒有和孩子們溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的事情。所以在以后的生活中，我們作為教育者，更是孩子們的大伙伴，需要和孩子們進(jìn)行溝通，多從孩子的出發(fā)點(diǎn)考慮問題，思考孩子們會怎么想，怎么做。

第3篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記:老師，他搶玩具!

事件背景：

在現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對孩子的要求一呼百應(yīng)，寵愛和忍讓溢于言表，讓孩子無形中形成了“自我中心”的心理定勢，對于剛進(jìn)入集體生活的小班孩子而言，獨(dú)特的年齡特征，薄弱的分享意識，有限的自控能力，貧乏的語言交往經(jīng)驗(yàn)加劇了他們爭搶玩具現(xiàn)象發(fā)生的頻率。

事件回顧：

我班天天小朋友活潑、開朗，小班第一學(xué)期以來，他經(jīng)常和別人發(fā)生爭搶玩具現(xiàn)象。

晨間桌面游戲時，孩子們玩著自己喜歡的玩具，不一會兒，傳來天天和小雅的吵鬧聲——“這是我的!”“我要玩這個!”……見搶不到玩具，小雅跑來：“老師，天天搶我玩具!”教師尋求原因：“天天，有沒有搶玩具?”天天似乎察覺到老師知道了什么，隨即抱手大哭，玩具扔滿地。小雅亦大哭：“我不要和他一起玩玩具!”

幼兒典型性表現(xiàn)分析：

正如《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中，(一)傾聽與表達(dá)內(nèi)的子目標(biāo)“3.愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作”(簡稱Y12x3)一樣，天天和小雅都是有主見的幼兒，他們能用清楚、簡潔的語句表達(dá)自己的想法及意愿，如果遇到自己喜歡的、想要的東西，往往不會考慮別人的因素，而是從自己的角度出發(fā)，尤其是天天這種類型的孩子，搶得玩具后即會形成“我得到就可以了”的想法，便造成了一些幼兒之間爭搶玩具、東西等的事件。

教師下一步指導(dǎo)策略：

在幼兒園的各項(xiàng)活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。然而，受3-4歲幼兒年齡特征、家庭及社會等因素的影響，使幼兒在成長過程中形成了以自我為中心的行為習(xí)慣，很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。

1.能力的訓(xùn)練

對于天天這樣總是去搶別人玩具的孩子，需要更多的關(guān)注和訓(xùn)練來增強(qiáng)他們的移情能力和同伴交往策略。我們可以用交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等方式來達(dá)成。交換訓(xùn)練時，用他特別喜歡的玩具進(jìn)行訓(xùn)練，只能拿另一樣玩具交換才能得到，無論怎么撒嬌哭鬧，不交換的話就不給玩;分享訓(xùn)練時，用他特別喜歡的玩具與他分享，然后讓他分享自己喜歡的玩具。在交換、分享訓(xùn)練的同時，需要教給孩子物權(quán)的概念，即別人的玩具要別人同意才能玩，交換比搶更有效。

2.情緒的管理

對于存在扔玩具、哭鬧、打人等行為問題的孩子，除了要進(jìn)行交往策略訓(xùn)練(交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等)以外，還需要對孩子進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練。對其扔玩具等行為多加引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的積極情緒表現(xiàn)和相應(yīng)的行為，多進(jìn)行移情訓(xùn)練，如問他們“如果是你摔地上，疼不疼啊?”“你挨了打，疼不疼呀?”等等，幫助他們敢于承受沒有得到玩具的失落感，并鼓勵他們撿起扔掉的玩具、道歉等等。通過積極關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，幫助他們在交往中不斷提高移情能力和同伴交往策略，讓他們適應(yīng)不同的環(huán)境。

3.規(guī)則的制定

游戲規(guī)則不只是教學(xué)的工具、手段，也不只是教學(xué)的“候補(bǔ)”，它有著自身的價值。在指導(dǎo)幼兒按規(guī)則游戲時，一方面，必須依據(jù)幼兒的發(fā)展水平來選擇游戲的類型;另一方面，應(yīng)注重恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)、提倡、應(yīng)用“規(guī)則游戲”，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如，與幼兒商定區(qū)域游戲規(guī)則：游戲中不爭搶。把游戲規(guī)則以圖片的形式貼在區(qū)域中，幼兒在游戲時會受到墻上游戲規(guī)則的提示，加強(qiáng)自我控制能力，減少爭搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生。

4.語言的授與

喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但由于小班年齡段的幼兒認(rèn)識水平低，理解能力差，把教育內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們未必都能理解，我們可以把解決實(shí)際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如，小鳥對小兔說：“你的雨傘借我用一下好嗎?”小兔對小狗說：“你的故事書借我看一下好嗎?”讓孩子知道不斷重復(fù)著說類似的話，知道說這樣一句話，別人能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，教師與家長要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

5.成人的態(tài)度

小班(3—4歲)幼兒剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”;另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。搶玩具這一行為是兒童在一定年齡階段會頻繁出現(xiàn)，之后會自然而然相對減少的行為。在發(fā)生爭搶行為時，成人對幼兒的態(tài)度會對幼兒后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響，不論是教師的一人對一個班，還是家長的一人對一人，對待幼兒行為的態(tài)度對于幼兒早期行為的養(yǎng)成有著極其重要的作用。比如孩子去搶玩具并發(fā)生嚴(yán)重沖突，教師、家長卻不加以制止，這對于孩子來說是一種潛在的變相“鼓勵”。

6.榜樣的力量

愛模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達(dá)。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長尊重幼兒的良好愿望與積極建議，與幼兒一起協(xié)商，一起出主意，做到以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，用行動及語言告知孩子正確處理事件的策略，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會。

從發(fā)生矛盾到解決矛盾，從爭搶玩具到分享合作，幼兒的社會交往能力、情緒自控能力在不斷提高，教師、家長應(yīng)減少不必要的過多的指責(zé)，讓幼兒樹立正確的是非觀念，學(xué)會友好溝通的方法，教育幼兒尊重理解別人才是最重要的。讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用心聆聽，用心感悟吧!

第4篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：老師別怕，我抱著你

春天的風(fēng)格外的大，似乎要把人吹跑的意思。戶外活動后，我?guī)Ш⒆觽兓鼗顒邮?，只見活動室里被吹落下幾個吊飾，幾個孩子將吊飾撿起來交給我。我安排孩子們喝水、入廁，然后到座位上坐好，看一會書。

我拿來一個高凳子，準(zhǔn)備將吊飾重新掛上去。孩子們很配合，都在乖乖的看書。我晃晃悠悠的上了凳子，準(zhǔn)備掛吊飾，說實(shí)話我有點(diǎn)恐高，爬凳子掛吊飾對我來說真是“趕鴨子上架”。沒辦法，硬著頭皮上吧，我這樣鼓勵著自己。

“老師，別怕，我抱著你!”一個童聲打破了這安靜的活動室。我低頭一看是施亭譽(yù)，他正用小手用力的抱著我的雙腿，笑意盈盈的看著我，稚嫩的小臉上寫滿了堅(jiān)定?！袄蠋?，我也來幫你!”健健也跑過了，跟亭譽(yù)一起抱住我的雙腿。

“謝謝你們，老師不怕!”我的心中頓時充滿了無限的力量，讓我克服恐高心理。我對著他們使勁的笑了笑，握緊拳頭表現(xiàn)出很勇敢的樣子?！班?，老師最棒!”亭譽(yù)竟然還“表揚(yáng)”了我。就在我還沉浸在亭譽(yù)的“表揚(yáng)”聲中時，幾乎所有的孩子同時對我說“對，老師最棒了!”。我的心中流淌出無數(shù)條暖流，流遍我的全身，感激之情無以言表。

看著眼前的這些孩子，一時間我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。孩子，謝謝你們!有你們的關(guān)心和支持，便是對老師最大的安慰?？吹侥銈兊男δ?，再苦、再累、再害怕，老師也會克服。老師為有你們這樣棒的孩子而感到無比的驕傲與自豪。

吊飾順利的掛回去了，隨風(fēng)搖擺，在空中劃著優(yōu)美的弧線，好像在歌唱著，我們蒙豆豆班美好的明天?，F(xiàn)在每次經(jīng)過活動室看到里面的吊飾，我的心中便充滿了愛。

第5篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：老師，我會墊球啦!

三(3)班有個女孩叫XX，凡是教過她的老師都知道，她的個人身體素質(zhì)還行，就是膽子比較小。遇到她自己認(rèn)為有難度的體育項(xiàng)目就害怕，不敢嘗試，怕自己做不好。

剛接觸他們班級上小排球課，我一開始就注意到了她，發(fā)現(xiàn)她對自己學(xué)習(xí)的自信心不足。在學(xué)習(xí)排球徒手墊球手型、姿勢及移動時她掌握得還可以，但比較害怕和緊張，后來延伸到向上自墊球的時候，她墊球手型、姿勢因緊張而嚴(yán)重變形，墊不到幾個球。她一臉懊惱，怕同學(xué)笑話自己，慢慢就不想墊球，以至于害怕墊球。一到同學(xué)們練習(xí)得熱火朝天的時候，她就躲在一邊不出聲了，靜靜地蹲在一邊，抱著自己的球。我走過去撫摸著她的頭，想著：針對這樣的學(xué)生，我應(yīng)該怎么辦?

接下來，我根據(jù)班級同學(xué)們能掌握的墊球動作，再次講解和示范了正確的排球墊球方法，然后安排了雙人自由組合的分散練習(xí)，要求他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，同學(xué)們聽后高高興興地手拉著手開始了練習(xí)。這時，我身邊只留下了她一個人。

望著她怯生生的樣子，我走了過去和氣地問她：“喜歡排球嗎?”她說:“喜歡”?！澳悄阍趺床粎⑴c練習(xí)呢?”她說：“我不會，墊不好球……”“老師相信你能行的，因?yàn)槟愫苈斆?，就是膽小了，膽小讓你緊張，放松自己，對自己有信心你就能墊好球!”講完后我就和她分析她的失敗原因，從克服心理上的障礙耐心的進(jìn)行教育。為了使她體驗(yàn)成功，樹立信心，我降低了對她的學(xué)習(xí)要求，她慢慢不緊張了，而且能正確地墊到幾個球了。

在第二次課的學(xué)習(xí)中，她雖然能墊起來的球比較少，可比原來有起色了。我適時地說了句：“只要你能堅(jiān)持練下去，就一定能上去，一定能墊得更多更好?！彼粗倚Σ[瞇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三堂課時，她已有明顯進(jìn)步，能用正確的動作墊起許多球了。我滿意地向她點(diǎn)點(diǎn)頭說：“看看，這就是你努力得來的結(jié)果，再加把勁。你還可以更棒呢!”她的臉上露出了成功的喜悅。這時我知道，她那丟失的自信重新又回來了。

一天，她突然來到我面前，激動地對我說：“老師，我會墊球了!而且可以不讓球掉下來，嘿嘿，可以一直在我手上墊了!”“真的嗎?”我裝作不相信。她急著說：“真的呀!”說著，就拉著我朝操場跑。到了操場，她馬上就墊起球來了：一個、兩個、三個……四十個……。連續(xù)墊球七十六次!，不簡單，看著她一頭的汗水，我拍手說：“太棒了!如果動作再改進(jìn)一點(diǎn)，你還能更厲害!”她更帶勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示在其它項(xiàng)目上也要像排球墊球那樣努力。

從上述的這個案例上我們不難看出，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間。我們在活動中從根本上把單純的知識技能傳授向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存的方法轉(zhuǎn)變。要把在體育活動中促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展作為首要目的，把學(xué)生階段的身心發(fā)展和人的終身發(fā)展結(jié)合起來。要建立新型積極的師幼互動關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，注重每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師對兒童的引領(lǐng)任何時候都不能有絲毫的松懈。兒童是一塊璞玉，如果放任他們按照自己無指導(dǎo)的自發(fā)性去發(fā)展，那么，“從粗造的東西發(fā)展出來的東西，只會是粗糙的東西?！眱和?，決不是對兒童的遷就和放任，而是教育者站在他們的立場上，保護(hù)他們，想著他們，引領(lǐng)他們。當(dāng)初我如果也像她那樣對她失去信心，那她也許就會真的一蹶不振。成功的大廈是建立在自信的基石上。每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要要有自信，對自己有信心能使人轉(zhuǎn)敗為勝，把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為力量。最終戰(zhàn)勝它。所以，我認(rèn)為對待學(xué)生，還是應(yīng)該以表揚(yáng)、鼓勵為主。給她自信，同時也給自己覺得一定能教好她的自信。在教的時候，也要注意方式方法，每個學(xué)生的個體條件不一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的身體條件制定出適合該學(xué)生的教學(xué)方法。象她這種學(xué)生，她不敢、怕，就先降低要求，讓她體驗(yàn)一下成功，有一些自信，然后再有針對性地改進(jìn)教法，最終學(xué)生獲得了成功。

第6篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：老師，我不會玩

本期我班新來了一名小朋友，她叫婷婷，是個女孩，今年6歲了。開學(xué)介紹新朋友的時候，我叫新來的小朋友做自我介紹，其他的小朋友都很大方的介紹了自己的姓名、年齡。輪到她時，她用很低的聲音說：“婷婷?！甭曇艉艿停偷街挥形乙粋€人聽見了。我說：“婷婷，可以大聲一點(diǎn)嗎?”但是她沒有出聲。我給小朋友們說，婷婷剛來，對大家還不熟悉，希望大家要和他一起玩，做好朋友。

接下來的事情卻是我沒有料到的。

集中活動她和別的孩子沒什么區(qū)別，可是在分組自選活動和戶外活動，可以看出她和大家則完全不一樣。分組自選活動時，別的小朋友都興高采烈的去選定區(qū)角，拿材料，爭先玩耍起來，可是婷婷像個木偶一樣，坐在椅子上一動也不動。我過去問她為什么不去玩呢，她說她不想玩。我過去喊佳佳去邀請她到娃娃家玩，佳佳去喊了，可是她仍然沒有動。我想，也許她才來，還有些拘謹(jǐn)吧，過些時間與小朋友熟悉些就不一樣了。

可是，兩周時間過去了，三周時間也過去了，她一點(diǎn)都沒有改變。她坐在角落的一個固定的位置上，從不挪動一步，上舞蹈課和講故事時，要求小朋友們離開小組位置，到活動室的中間來圍著，但是她從不離開她坐的那個地方，如果沒有了椅子，她就直接坐在地上。無論怎么說，她都堅(jiān)決不圍繞集體活動，也不和小朋友一起玩。

我問：“你為什么不去玩呢?”她答：“老師，我不會玩?！?/p>

我說：“你來參加幾次了就會了?！彼谎粤?。

通過家訪，了解到這個孩子是從福建回來的，在福建上了兩年幼兒園。家長說，在那里的老師反映這個孩子膽子小，但是還是喜歡上幼兒園，也和朋友一起玩。

接下來，我就去動員班上的幾個女小朋友，有涵涵、佳佳、桐桐等，讓她們主動的找婷婷玩，她們很高興的答應(yīng)了。

角落活動時，在語言區(qū)，佳佳拿著拼音卡片邀請婷婷一起玩，因?yàn)殒面迷诟＝ㄉ嫌變簣@時她最喜歡讀拼音，所以就和佳佳一起玩起了找拼音寶寶的游戲。

戶外自選活動是走高蹺，婷婷不玩，她說她不會玩，然后一個人呆呆的站著看他們玩?？聣敉┛匆娏?，過去和她一起在花臺邊玩，只見她們每個人都拿了一根樹枝，在花臺的泥地上比比劃劃，玩得很開心。我想，現(xiàn)在最要緊的是讓她盡快與小朋友熟悉起來，讓其他的小朋友帶著她愉快的玩起來。

都說玩耍是每個孩子的天性，透過玩，可以啟發(fā)孩子的觀察力、想像力與創(chuàng)造力。我一定要找到讓婷婷小朋友玩起來的辦法。

一定要讓她玩起來，我想。

在幼兒園里，我鼓勵她要積極的努力的玩，看到她踩在高蹺上害怕的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢樣子，我大聲說“婷婷，你能行的。”玩羊角球時我鼓勵她大膽的蹦跳，玩滑梯時扶著她滑下來，讓她體驗(yàn)玩的快樂。

其次，讓孩子帶動孩子，讓她玩起來。就像前面說的，鼓勵其他小朋友邀請婷婷一塊加入游戲玩耍。

我積極走訪家長，與家長溝通，告訴家長，多抽時間陪孩子玩，與孩子一起活動，做游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)和成長。開始家長說她們也不知道怎么和孩子玩，我就告訴她們幾個簡單的親子游戲，像揪尾巴、耕田、猜謎語、講故事等都可以，總之是要求家長行動起來，去掉孩子的抑郁和孤僻，讓孩子快樂起來。

經(jīng)過一段時間的努力，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)婷婷主動玩起來了，性格也比從前開朗了許多。

沒有不會玩的孩子，只有不會引導(dǎo)的老師和家長，整天都要求孩子寫字、讀拼音，扼殺了孩子愛玩的天性，會玩的孩子也變得不會玩了。學(xué)前教育去小學(xué)化，讓學(xué)前教育回到幼兒的生活，把童年還給孩子，把歡樂還給幼兒。

第7篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：嘗試讓孩子自己解決問題

今天下午，孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”、“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”鏡澤和瑋軒為了當(dāng)“爸爸”爭得面紅耳赤。只見瑋軒一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!于是，我在旁邊暗地里觀察。不一會當(dāng)“媽媽”的小寧也過來了，她想了想說:“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時鏡澤也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”瑋軒同意了鏡澤的建議，于是瑋軒高興地當(dāng)起了“爸爸”，鏡澤也高興地當(dāng)起了“叔叔”，孩子們又開心得玩了起來。

其實(shí)，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免會發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，我們成人往往急于干預(yù)孩子，去幫助幼兒解決矛盾和糾紛，希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，由于成人的過多干預(yù)，錯失了給孩子解決問題的機(jī)會。孩子總要長大，總要自己去面對和解決問題，成人不可能一輩子去代替孩子成長，要相信孩子，同時要教給他們一些與同伴的交往技巧，討論一些常見問題的解決方法。

當(dāng)孩子出現(xiàn)矛盾和糾紛的時候，家長或老師要多一點(diǎn)等待，多一份耐心和關(guān)注，嘗試讓孩子自己去解決。當(dāng)孩子不能解決時，家長或老師要及時介入，以免加重幼兒之間的矛盾和傷害。

第8篇幼兒園教師自學(xué)筆記

幼兒教育隨筆：開學(xué)第一課

漫長的寒假，讓我更加想念班里的小朋友們了，是不是又長高了?變胖了?……小朋友們是不是也同樣想我呢?

為了順利迎接新學(xué)期，老師們提前打掃好了衛(wèi)生，布置了新環(huán)境，等待著孩子們的來臨。終于到了開學(xué)的日子，一個個充滿童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳進(jìn)了教室。但是我發(fā)現(xiàn)與以往不同的是，小朋友們都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一樣注視著對方，既沒有語言交流，也不在一起玩耍。

原來，經(jīng)過了一個月的寒假，孩子們之間變得陌生了起來，有的是不好意思與他人交流，有的則是不知道怎么去交流。這時我想了個辦法，不如趁機(jī)變一下第一節(jié)課的內(nèi)容吧。

等孩子們收拾好玩具坐好后，我們開始了新學(xué)期的第一節(jié)課：比比看?！罢埿∨笥褌冏屑?xì)觀察你身邊的小朋友，比一比，誰比誰高?誰比誰矮?誰比誰胖?”小朋友們紛紛站起來，互相比對了起來，很快大家就選出了個子最高的明宇，個子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我們還對個子最高的小朋友進(jìn)行了采訪，教給大家要好好吃飯不挑食的好經(jīng)驗(yàn)。

就這樣，在孩子們的歡笑之中第一節(jié)課結(jié)束了，這節(jié)課不僅讓小朋友們之間消除了陌生感，還讓大家學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)，希望這是新學(xué)期的一個好的開始。

第9篇幼兒園教師自學(xué)筆記

教育筆記：孩子小小的自尊心

不僅大人有自尊心，孩子的自尊心更是孩子健康成長的重要心理因素，如果挫傷孩子的自尊心，孩子就會失去動力和勇氣。當(dāng)孩子已經(jīng)開始注意別人對自己的評價時，老師在平時的帶班過程中一定要注意自己的言行，不要傷害孩子的自尊心。

記得有一天午睡起床后，蓓蓓一直在廁所里蹲著不起來，開始我還以為蓓蓓要大便，然后就讓小朋友送了紙給她，可等了好長時間蓓蓓也沒從廁所回來，我就去看她，一看，怎么哭了，我就問她，你想媽媽了嘛?她就點(diǎn)頭，我說別哭了，一會媽媽就來接你了，你快起來，咱們回教室。然后她一起來，我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不對，她的褲子濕了，我一想，原來是尿褲子了不敢回教室。我突然回想到以前由于她經(jīng)常尿褲子所以我批評過她，并且小朋友看見她尿褲子就會笑話她，不和她玩，其實(shí)孩子也不想尿褲子，只是有時候控制不住，不小心尿在褲子上，在我意識到自己之前行為的錯誤后，我維護(hù)了蓓蓓的“面子”，讓其他孩子知道尿褲子并沒有錯，這是一種正常的生理現(xiàn)象，我們不應(yīng)該取笑別人，誰都會有犯錯的時候。孩子難免會犯錯，教師的教育方法很重要。目的就是讓孩子知錯能改。在今后教育孩子的過程中，我會注意自己的言行，維護(hù)孩子的自尊心，讓孩子健康快樂的成長。