小學(xué)科學(xué)-4 彈簧里的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)科科學(xué)班級(jí)三年級(jí)備課教師課題16彈簧里的學(xué)問課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注開放的導(dǎo)入播放視頻1、小朋友在玩娃娃跳播放視頻2、小朋友在玩跳床提問：娃娃跳這個(gè)玩具為什么能不斷跳起來？小朋友們喜歡的跳床為什么能把我們不斷彈起來。我們今天來學(xué)習(xí)《彈簧里的學(xué)問》（板書課題）舉手發(fā)言交流指出是因?yàn)橥尥尢吞怖锒加袕椈?。核心過程推進(jìn)（一）探究什么是彈力1、出示探究提示：注意拉伸或者壓縮時(shí)手部的感受以及彈簧形狀的變化。思考為什么彈簧會(huì)有這樣的變化；合作分工；注意記錄。2、引導(dǎo)分組探究，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。3、引導(dǎo)交流：注意提示手部的感受以及松手后彈簧的變化是恢復(fù)原狀而不是變短或變長。教師技師板書：彈力恢復(fù)原狀。（二）探究彈力大小和方向1、出示問題：彈力的大小與什么有關(guān)？彈力的方向是怎樣的？2、師生共同完善方案。3、師生總結(jié)：彈力的大小和用力的大小有關(guān)；彈力方向和用力方向相反。讀探究提示進(jìn)行分工進(jìn)行探究交流學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。分組探究交流4、拓展：教師出示材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)怎樣能讓下落的雞蛋不摔破？小組討論后交流設(shè)計(jì)方案5、開放的延伸本節(jié)課，你學(xué)到了什么？學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲板書設(shè)計(jì)彈簧里的學(xué)問彈力恢復(fù)原狀大?。河昧Υ笮》较蛳喾捶此迹骸稄椈衫锏膶W(xué)問》是小學(xué)科學(xué)青島版三上第16課。重點(diǎn)是通過切身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是彈力。本課按照導(dǎo)入——問題——假設(shè)——體驗(yàn)——結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，在學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。1、重視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，為課堂探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)踏實(shí)進(jìn)行。學(xué)生在生活中見過很多的彈力現(xiàn)象，尤其是他們的游戲中的娃娃跳以及跳床，學(xué)生通過談?dòng)螒蛑械默F(xiàn)象，進(jìn)一步明確本科的探究主題：彈簧里的學(xué)問。使得教學(xué)目標(biāo)明確，方向清晰，在游戲中的感受和后邊探究中的感受有了呼應(yīng)和銜接。2、合理運(yùn)用探究記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神態(tài)度和良好的探究習(xí)慣。通過感受、現(xiàn)象等的記錄，無形之中指導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。3、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)高了課堂效率。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注探究學(xué)習(xí)過程，；評(píng)價(jià)的主體也不再是單方面的教師的一言堂，小組評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生通過互評(píng)、自評(píng)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧、總結(jié)，為以后的探究打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)課上，有了對(duì)事物的初步的科學(xué)認(rèn)知，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的探究方法，掌握了對(duì)事物的感知方法。中年級(jí)正處在思維認(rèn)知有感性到理性的過渡時(shí)期，從形象思維到抽象思維的過渡。而彈力這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說雖然非常熟悉，身邊很常見，但是學(xué)生卻很少去切身感受，更沒有近距離的研究過，只是停留在感性上。而《彈簧里的學(xué)問》，正是從學(xué)生最為喜歡的游戲?qū)?，進(jìn)而通過感官切身體驗(yàn)彈力，再形成對(duì)彈力的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生探究內(nèi)容的完成可能會(huì)存在差異，一部分學(xué)生會(huì)分散注意力在隨性玩上，而忽視了探究方向和目的。還有的可能會(huì)感受比較泛泛，針對(duì)這些問題，教師在導(dǎo)入時(shí)一定要把問題顯示清楚明白，避免含糊不清。本課主要學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識(shí)。彈力現(xiàn)象是物體在形狀或體積發(fā)生改變的情況下，產(chǎn)生的想要恢復(fù)原狀的力。這種力在生活中很常見。在宏觀世界起作用的兩類力：萬有引力和電磁力。彈力、摩擦力屬于電磁力。學(xué)生對(duì)彈力并不陌生，但是缺乏理性的認(rèn)識(shí)，本課將探究。新課標(biāo)指出通過對(duì)物理科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化；對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。本課作為力學(xué)的基礎(chǔ)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)浮力、磁力、地球引力打下基礎(chǔ)，更為今后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化打下間接的基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)、我會(huì)選

1、彈簧能產(chǎn)生彈力，主要原因是()。

A彈簧形狀改變后，要恢復(fù)到原來的形狀。B彈簧是鐵做的。C彈簧本身有力量

2、下列不屬于彈力的是：()

A壓縮彈簧B拉伸皮筋C提拉重物D擠壓皮球

3多選題：下列說法正確的是：()

A物體產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力是彈力

B彈簧拉伸的越大產(chǎn)生的彈力越大。

C彈力沒有方向。

D鞋底氣墊應(yīng)用了彈力的相關(guān)知識(shí)。

4多選題：下列生活中的物品應(yīng)用了彈力相

關(guān)知識(shí)的有()

A沙發(fā)B蹦床C摩托車減震器D。跳跳球

二)、我會(huì)辨

所有的物體都會(huì)產(chǎn)生彈力，只是產(chǎn)生彈力的大小可能不同。()分析：選擇題1、2考察學(xué)生對(duì)彈力概念的理解，第3、4小題綜合考察學(xué)生彈力的應(yīng)用?？傮w看，學(xué)生通過探究理解了彈力，科學(xué)課的探究非常重要，學(xué)生通過切身體驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)科學(xué)探究更加感興趣。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出本節(jié)課彈力的認(rèn)識(shí)是力的范疇，是物理科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)物理的運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、能量的轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要加強(qiáng)實(shí)踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“彈力的大小與什么有關(guān)?彈力的方向如何?”并根據(jù)已知知識(shí)與條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)彈力玩具等，學(xué)生擁有很多小組班內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)?！读x