第16課-兩次鴉片戰(zhàn)爭說課稿(教學課件)高中歷史人教統編版中外歷史綱要上冊

《中外歷史綱要》（上）第五單元

晚清時期的內憂外患與救亡圖存第16課

兩次鴉片戰(zhàn)爭

目錄一、教材分析二、教學目標三、教學重難點四、學情分析五、教法學法六、教學過程七、板書設計一、教材分析

（一）教材地位

本課是《中外歷史綱要》（上）第五單元第16課。第五單元講述的是中國近代史的內容，圍繞著救亡圖存和向西方學習兩大主題。

一方面，第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》上承第14課第三子目——“統治危機的初顯”，下啟第17課——《國家出路的探索與列強侵略的加劇》，具有承上啟下的作用；另一方面，鴉片戰(zhàn)爭作為中國近代史的開端，本課內容具有十分重要的作用。一、教材分析

（二）課程標準

根據《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）對本課的要求：

認識兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響；概述這一時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義；認識地主階級抵抗派為挽救危局所作的努力及其存在的局限性。二、教學目標

根據《普通高中歷史課程標準》和歷史學科核心素養(yǎng)的具體要求，我制定了五大教學目標。

[唯物史觀]通過了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、過程和結果，認識戰(zhàn)爭爆發(fā)、中國失敗的必然性。

[時空觀念]掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時代背景、戰(zhàn)爭的發(fā)展過程及其對中國社會的重大影響。

[史料實證]運用文獻史料和兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖等資料，形成對兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、結果和影響的正確和客觀的認識。

[歷史解釋]通過相關史料和歷史表述，透過歷史現象看其本質，探究兩次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、相互關系、侵略特點、主要影響等；探究民族危機下“師夷長技”的時代選擇的必然性。

[家國情懷]將兩次鴉片戰(zhàn)爭置于工業(yè)革命的背景中去認識，體會落后就要挨打的道理，增強開放競爭的自覺性，激發(fā)熱愛祖國、振興中華的歷史責任感，尤其是學習林則徐、魏源等在民族危機下敢為天下先，向先進學習的勇氣和愛國情懷。三、教學重難點

根據課程標準的要求和本課的教學目標，我將本課教學的重點和難點設定為以下內容：1.教學重點

鴉片戰(zhàn)爭前的世界形勢；《南京條約》《北京條約》等條約的內容和影響。2.教學難點

鴉片戰(zhàn)爭后先進中國人的反思。四、學情分析

一方面，考慮到初中歷史教科書中已有兩課介紹了兩次鴉片戰(zhàn)爭，分別是八年級上冊《中國歷史》的第1課《鴉片戰(zhàn)爭》和第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》。高一學生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史已有比較全面的了解，本課應著重探究鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響。

另一方面，高一學生思維活躍，充滿活力，已具備一定的歷史知識，但缺乏系統和深度，在重要歷史概念的理解上存在困難。

對于本課所涉及的歷史概念，如“半殖民地半封建社會”“協定關稅”“領事裁判權”“片面最惠國待遇”，應進行重點剖析，以提升學生的思維水平和歷史素養(yǎng)。五、教法學法

一方面，本課將采用講授法、問題探究法、史料研習法、課堂講授與教材閱讀相結合等多種教學方法，以提升教學效果。

另一方面，在學法指導上，本課將以學生為主體，注重啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性，學法指導如下：（1）合作探究法；（2）比較法；（3）討論法；（4）自主閱讀法。通過加強在學法上的指導，以培養(yǎng)學生良好的歷史學科素養(yǎng)。六、教學過程（一）導入新課（二）講授新課（三）課堂小結（四）隨堂檢測設計思路：以“天朝上國”之夢為線索天朝夢醒

天朝夢碎天朝夢醉19世紀中期的世界與中國兩次鴉片戰(zhàn)爭開眼看世界第五單元

晚清時期的內憂外患與救亡圖存階段特征：救亡圖存與向西方學習危機回應鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭邊疆危機甲午中日戰(zhàn)爭瓜分狂潮八國聯軍侵華“師夷長技以制夷”洋務運動戊戌變法義和團運動太平天國運動講授新課講授新課一、天朝夢醉——19世紀中期的世界與中國教學環(huán)節(jié)（一）：讀取下列歷史圖片信息，結合教材內容，思考鴉片戰(zhàn)爭前中國與世界的差距？西方中國政治確立資本主義制度，處于資本主義上升期，國力強盛停留在封建社會，君主專制頑固；社會矛盾激化，農民起義此起彼伏經濟英國率先完成工業(yè)革命，成為世界工廠；資本主義生產方式在英、法、美等國逐漸占據主導地位自給自足的小農經濟是主要的生產方式軍事火器時代、船堅炮利冷兵器時代、裝備陳舊對外為開辟更多的原料產地和商品傾銷地，各主要資本主義國家加緊對外擴展，并逐步將矛頭對準中國。封建保守，閉關鎖國必備知識：理解鴉片戰(zhàn)爭前中國與世界的差距。設計意圖：通過展示形象的歷史圖片，進行探究學習，使學生學會對歷史進行橫向比較，將近代中國的歷史置于世界歷史之中去理解，從而突破本課的重點。核心素養(yǎng)：歷史解釋

時空觀念重點探究（一）：如果不禁煙，中英這場戰(zhàn)爭能避免嗎？一、天朝夢醉——19世紀中期的世界與中國表1：鴉片戰(zhàn)爭前中英正當貿易情況表年份英國輸華中國輸英中對英貿易總值總值出(+)入(－)超情況1765-176911929152190619（+）9977041795-179953730155799722（+）3469571830-183373350239950286（+）2615263（暢銷）（滯銷）呢絨、布匹茶葉、生絲、瓷器中國

英國表2：鴉片在中英貿易中的比重年份英國輸華中國輸英中對英貿易正當貿易鴉片貿易總值貿易總額出(+)入(-)超情況1837-1838220萬340萬560萬310萬（-）250萬

史料一

那次的戰(zhàn)爭我們稱為鴉片戰(zhàn)爭，英國人則稱為通商戰(zhàn)爭，兩方面都有理由。關于鴉片問題，我方力圖禁絕，英方則希望維持原狀：我攻彼守。關于通商問題，英方力圖獲得更大的機會和自由，我方則硬要維持原狀：彼攻我守。就世界大勢論，那次的戰(zhàn)爭是不能避免的。

——蔣廷黻《中國近代史》史料二工業(yè)革命后……不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地……這些工業(yè)所加工的，已經不再是本地的原料，而是來自極其遙遠的地區(qū)的原料，它們的新產品不僅供本國消費，而且供世界各地消費。—馬克思、恩格斯《共產黨宣言》必備知識：理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。設計意圖：通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)必然性的探究，使學生學會運用唯物史觀分析歷史問題，熟悉唯物史觀的有關理論。核心素養(yǎng)：唯物史觀

歷史解釋二、天朝夢碎——兩次鴉片戰(zhàn)爭鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》《天津條約》《北京條約》割地賠款通商特權割香港島賠款2100萬銀元開放五口通商（廣、廈、福、寧、上）協定關稅附約：領事裁判權、片面最惠國待遇、居住及租地權向英法分別賠款400萬兩和200萬兩增開漢口、南京等十處內河航行權；外國公使進駐北京；允許外國人到內地游歷、通商、自由傳教；鴉片貿易合法化

割九龍司一區(qū)賠償軍費增至800萬兩增開天津為商埠允許華工出國；建造教堂教學環(huán)節(jié)（二）：分小組討論，進行合作探究。第一、二組與第三、四組分別梳理鴉片戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭的內容，并進行展板展示。必備知識：掌握《南京條約》《天津條約》《北京條約》的內容。設計意圖：通過分組討論，活躍課堂氣氛，調動學習的主動性與積極性，使學生更好的掌握條約的內容。核心素養(yǎng)：歷史解釋時

間條

約割占領土1858年《璦琿條約》60多萬1860年《北京條約》約40萬1860年1864年《北京條約》《勘分西北界約記》44萬多1881年《改訂條約》和5個勘界議定書7萬多重點探究（二）：與英、法、美三國相比，沙俄對中國的侵略有何不同？二、天朝夢碎——兩次鴉片戰(zhàn)爭必備知識：掌握近代沙俄對中國的侵略史實。設計意圖：一是讓學生掌握沙俄對中國的侵略；二是讓學生理解是由于沙俄的國情，決定了其侵略方式與英法美三國的不同，學會運用唯物史觀看問題。核心素養(yǎng)：唯物史觀

歷史解釋教學環(huán)節(jié)（三）：對歷史概念進行剖析二、天朝夢碎——兩次鴉片戰(zhàn)爭半殖民地半封建社會：(1)“半殖民地”是指在形式上是有自己政府的獨立國家，實際上政治、經濟等社會各方面都受到外國殖民主義的控制和奴役。(2)“半封建”是指在政治、經濟、文化等方面既保留了封建主義，又發(fā)展了資本主義。片面最惠國待遇：最惠國待遇一般指締約國雙方在通商、航海、關稅、公民法律地位等方面相互給予的不低于現在或將來給予任何第三國同樣的一切優(yōu)惠、特權或豁免等待遇。最惠國待遇的取得必須有條約的根據。1843年簽訂的《虎門條約》規(guī)定，如果中國政府對其他各國有權利讓與，“亦應準英人一體均沾，用示平允”。中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》也有同樣規(guī)定。這是一條損害中國主權特別嚴重的條款。協定關稅：關稅自主是獨立主權國家的基本權利?！赌暇l約》規(guī)定英國商人“應納進口、出口貨稅、餉費，均宜秉公議定則例”。隨后在香港公布的中國海關稅則，是中方與英方商定的有利于英國商人的稅則，這就開了協定關稅的惡例，破壞了中國關稅自主權。從此，中國海關失去了保護本國經濟發(fā)展的作用。領事裁判權：隨著《南京條約》簽訂的中英《五口通商章程》規(guī)定，英國人在中國“遇有交涉詞訟”，犯事的英國人“如何科罪”，中國法律不能管理，而要“由英國議定章程、法律”，發(fā)交領事館照辦。換句話說，英國人在中國犯罪，中國法律不能管理。按照片面最惠國待遇，任何外國人在中國犯罪，中國法律都不能管理。這就成為外國人可以在中國胡作非為的法律根據。領事裁判權破壞了中國的司法主權。必備知識：理解和掌握“半殖民地半封建社會”“片面最惠國待遇”“協定關稅”“領事裁判權”的內涵。設計意圖：由于歷史概念較難，通過教師講授的方式，使學生更好地理解和掌握概念的內涵與外延。核心素養(yǎng)：歷史解釋史料從1856年起延續(xù)了4年之久的英法聯軍之役，是英法兩國在俄、美兩國的支持下發(fā)動的又一次侵華戰(zhàn)爭，這一戰(zhàn)爭的實質是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，所以又稱“第二次鴉片戰(zhàn)爭”——摘編自張海鵬《中國近代通史》重點探究（三）：為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大？名稱比較鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)原因都是為了打開中國市場性質都是非正義的侵略戰(zhàn)爭擴大過程侵略國家英國英法兩國，美俄幫兇侵略范圍主要在長江以南沿海地區(qū)從沿海一直到北京危害和影響開放口岸和割地開五口、割香港島增開十一口；英割九龍司地方一區(qū)，俄割100多萬平方公里主權破壞領土、領海、司法、關稅等主權進一步喪失，侵略勢力由沿海深入到內地社會性質開始淪為半殖民地半封建社會半殖民地半封建化的程度加深了必備知識：理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的關系和兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響。設計意圖：通過對這一問題的深入探究與史料研讀，使學生能夠從整體上把握兩次鴉片戰(zhàn)爭，提升學生運用史料分析問題的能力。核心素養(yǎng)：歷史解釋重點探究（四）：為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端？史料就一般而言，歷史事件隨著時光流逝而意義日減。鴉片戰(zhàn)爭則不然。它是中國歷史的轉折，提出了中國必須近代化的歷史使命。中國的現代化一日未完成，鴉片戰(zhàn)爭的意義就一分不會減?！钤谶@一尚未現代化區(qū)域中的人們，體會現實，探索問題，免不了聯系到那次災難性的戰(zhàn)爭。屈辱、仇恨、自卑、希望……種種情緒交織，民族感情油然而生?！┖＝ā短斐谋罎ⅰ窔v史解釋——鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端(1)社會性質變化：由一個落后封閉但獨立自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家。表現為中國的主權和領土完整開始遭到破壞；自給自足的自然經濟開始解體；中國被迫卷入資本主義世界市場。(2)社會主要矛盾變化：中國的主要矛盾由農民階級與封建地主階級的矛盾轉變?yōu)橥鈬Y本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾。而外國資本主義與中華民族的矛盾成為中國近代社會最主要的矛盾。(3)革命任務變化：由原先的單純反對本國封建勢力變?yōu)榉磳ν鈬Y本主義侵略和反對本國封建主義壓迫的雙重革命任務，中國從此進入舊民主主義革命時期。必備知識：理解鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。設計意圖：通過對這一問題的深入探究，使學生更好地理解鴉片戰(zhàn)爭的影響。核心素養(yǎng)：歷史解釋教學環(huán)節(jié)（四）：自主閱讀教材第三子目——“開眼看世界”，梳理地主階級抵抗派的代表人物及其著作和思想。三、天朝夢醒——開眼看世界代表人物著作其他林則徐《四洲志》魏源《海國圖志》提出“師夷長技以制夷”的思想徐繼畬《瀛寰志略》中國近代第一部世界地理著作史料是書何以作？曰：為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為師夷之長技以制夷而作?！涸础逗鴪D志》“師夷”：學習對象?！伴L技”：火器；戰(zhàn)艦；養(yǎng)兵練兵之法。“制夷”：目的——維護封建統治對“師夷長技以制夷”的評價1.進步性(1)明確了向西方學習的具體內容、方法和目的，引導人們關注世界形勢，對當時的思想解放有著重要的啟迪作用。(2)介紹世界知識的著作接連出版，開啟了學習西方和中國近代化的進程。