構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂 論文

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂摘要:隨著新課改的全面開展,大單元課程改革作為高中數(shù)學(xué)教育變革的必然趨勢,這就對高中數(shù)學(xué)課堂改革提出了全新的需求與考驗(yàn),因此,在高中數(shù)學(xué)教育新課改的基礎(chǔ)上,教師積極性培養(yǎng)等都已成為貫徹和實(shí)施新一輪教育課堂變革的關(guān)鍵因素,因此教師們必須從學(xué)生實(shí)際學(xué)情入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提升課堂效率,建設(shè)高效的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);高效課堂引言隨著高中數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的難度逐漸增大,越來越注重知識的實(shí)際應(yīng)用,使得高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講授越來越困難,學(xué)生也對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了抵觸心態(tài),高中的數(shù)學(xué)課堂效果也越來越低。所以,為了建立高效的教育課堂，教師應(yīng)運(yùn)用最先進(jìn)的教育思想,引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者"的角色,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并以此提升班級的課堂效果。一、影響高中數(shù)學(xué)高效課堂的因素1.學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教師的教學(xué)方式大多是聽授法,教師在上邊說,學(xué)生在底下聽,學(xué)生被動(dòng)吸收知識,無法甚至沒有時(shí)間去自主學(xué)習(xí),既無法形成自己的知識系統(tǒng),也無法培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識,從而形成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法,這非但不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展,而且還會造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的減弱,學(xué)局限,所以,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究知識的能力,才能深入地思考數(shù)學(xué)。2.畏難情緒高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)更難,因此需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉較多的知識點(diǎn)、更高的運(yùn)用能力、更快的計(jì)算能力,相對初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)簡單、運(yùn)算簡便,學(xué)生畏難情緒增大,不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)。所以,怎樣增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,量,在10~25分鐘里講授了大量的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生沒有在這些時(shí)間內(nèi)消化這些新內(nèi)容,隨著教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)行,數(shù)學(xué)知識的難度也逐漸提高,使得他們掌握的知識困他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心備受挫傷,無法建立積極的學(xué)習(xí)情緒,逐漸顯現(xiàn)出抵觸數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的心態(tài)。3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理如果教師課程設(shè)置不合理,有的知識點(diǎn)他們掌握不了或是掌握的不好,影響他們的成長。如果教師過分關(guān)注自己的課程任務(wù),忽略了孩子掌握數(shù)學(xué)知識的真有一些教師針對課程內(nèi)容的設(shè)置,往往會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的過度延伸,課程難度的增加會增大學(xué)生的壓力,出現(xiàn)適得其反的效果。4.教師教學(xué)時(shí)難以達(dá)到情感的共鳴在數(shù)學(xué)課程上,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者,教師不但必須在課堂教學(xué)上講授知識點(diǎn),而且要形成榜樣來帶動(dòng)他們,讓他們以飽滿的心態(tài)面對新知識點(diǎn),才能產(chǎn)生積極的心態(tài)解決問題。如果教師在課堂的活動(dòng)中情感投入不足,課堂教學(xué)氣他們形成這種矛盾的心態(tài)時(shí),教師不能有效地了解他們情感變化,就不能推動(dòng)他投入的不充分,學(xué)生的主動(dòng)性就得不到提高,師生間長期存在隔閡,教師的引導(dǎo)功能得不到發(fā)揮,學(xué)生無法提高自己的學(xué)習(xí)水平,從而嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率。5.課堂提問不合理課堂提問是教師與學(xué)生溝通最直觀的手段。隨著教師教學(xué)水平的提升,課堂的問題是很基礎(chǔ)的概念性的問題,在書上已經(jīng)給出了答案,卻不能有效的鍛煉和提高學(xué)生的思維能力;二是教師以分?jǐn)?shù)來來劃分學(xué)生,一般以分?jǐn)?shù)處于中上等的孩子為關(guān)注的對象,而對于分?jǐn)?shù)最好的或者最不好的卻忽視,這樣就導(dǎo)致學(xué)生覺得自己被教師拋棄了,不想學(xué)習(xí)。二、新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建策略1.進(jìn)行情境教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中的數(shù)學(xué)課程中,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中,要重視問題情境的正確性,同時(shí)具有啟發(fā)性的特點(diǎn),因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而使得學(xué)生可以學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的問題,并以有效問題的加以引導(dǎo),使得學(xué)生可以在仔細(xì)觀察實(shí)際問題情境,展開了大量的教學(xué)內(nèi)容,但生活化課題的設(shè)計(jì)又需要緊密聯(lián)系于課堂,這樣使得他們才能理解到數(shù)學(xué)知識課堂的重要作用。比如,在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”這一節(jié)時(shí),本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是對數(shù)函數(shù)的概念,并根據(jù)定義判斷一個(gè)函數(shù)是否為對數(shù)函數(shù)。因此,教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,并對比指數(shù)函數(shù),激起學(xué)生探究意識,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)。2.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生思路導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一部分,會直接影響學(xué)生對上課的感受,更直接影響了的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),才能使課堂達(dá)到事半功倍的效果。從數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及高中學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律來看,教師可使用新聞事例導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、生活案例導(dǎo)入等帶有一定挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入方式,以增強(qiáng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。抽,問每個(gè)人抽中的概率是不是相等?這個(gè)問題學(xué)生都遇見過,大多數(shù)學(xué)生會都認(rèn)為先抽的人抽中獎(jiǎng)品的概率高,后面的人抽中獎(jiǎng)品的概率低,此時(shí)教師和學(xué)生說每個(gè)人抽中的概率相等。這就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性,而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,課堂上學(xué)習(xí)效果也自然就大大提高。3.調(diào)整課堂提問行為,進(jìn)行合理提問課堂提問是指教師在開展課堂時(shí)和同學(xué)們所進(jìn)行的最有效互動(dòng)和溝通,了解學(xué)生知識掌握情況最有效的方法。所以教師在提問中要以孩子的興趣為起點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能激發(fā)他們的思維,提高他們的邏輯思維;針對先進(jìn)生都能積極參與課堂教學(xué)。4.結(jié)合日常生活,提高孩子的思考與邏輯性水平高中數(shù)學(xué)的教育目的是訓(xùn)練他們處理問題的能力,也是提高他們思想邏輯水平的重要途徑,符合新高考的要求。這就意味著教師在教學(xué)時(shí)不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握,而且要引導(dǎo)他們把掌握的理論知識靈活地運(yùn)用于問題的解決上,在實(shí)踐中找到解題的規(guī)律和共性。所以,教師在對高中數(shù)學(xué)課程的教育中,必須把書本上的理論知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識處理日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力,這樣學(xué)生才可以更好地運(yùn)用自己所學(xué)到的能力理論知識。他們利用所學(xué)到的知識去處理具體的問題,就可以發(fā)散自己的思維邏輯,進(jìn)行真正的探究問題,并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值意義。比如,在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一章節(jié)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物品入手,茶杯可以抽象為圓柱,籃球可以抽象為成球,臺燈可以抽象為圓臺等等,這些例子可以先讓學(xué)生感受這些空間幾何體的特點(diǎn),在腦海里初步形成這些空間幾何體的動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效果。5.密切初、高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系初中生數(shù)學(xué)是高中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),而高中生數(shù)學(xué)則是對初中生綜合數(shù)學(xué)的擴(kuò)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展所要求的。教師們在講授高中數(shù)學(xué)的同時(shí),也從初高中數(shù)學(xué)的有關(guān)知識點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生已有的知識出發(fā),和高中數(shù)學(xué)相關(guān)的知識產(chǎn)生聯(lián)系,分析相似的地方,產(chǎn)生知識的遷移,有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),從而提高課堂效果。將因變量稱為值域。初中幾何的一個(gè)參數(shù)、二次函數(shù)以及它的屬性和圖形,都是快速的掌握并運(yùn)用這些知識,從而提高課堂效果。結(jié)束語教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并找到適合自己的學(xué)生方法,從而提高