論文文獻綜述的寫作技巧

論文文獻綜述的寫作技巧摘要論文文獻綜述的寫作是由學(xué)術(shù)研究的繼承性和開放性決定的。文獻綜述的目的是為了導(dǎo)出研究問題。寫作文獻綜述應(yīng)遵循八條寫作原則:“5w”寫作原則、經(jīng)典性原則、古今中外原則、“文獻樹”原則、“頂天立地”原則、述評結(jié)合原則、單數(shù)原則和服從主題原則。文獻綜述的寫作方法是“倒三角形法”即由寬到窄(空間上)、由遠到近(時間上)，最后聚焦到一個“點”上，找到自己研究問題的邏輯起點，也就是自己所要研究問題的出發(fā)點。文獻綜述的寫作存在許多問題，主要表現(xiàn)是:簡單羅列文獻、文獻綜述缺乏權(quán)威性、文獻綜述和研究問題不匹配和多個文獻綜述并存等。文獻綜述在論文寫作中的重要地位1學(xué)術(shù)研究的繼承性決定文獻綜述寫作道理很簡單，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。文獻綜述部分就是要澄清所研究問題“從哪里來”，弄清楚研究問題的來龍去脈。這部分主要是繼承，是梳理前人的研究成果。需要說明，文獻綜述從表面看是再現(xiàn)前人的成果，是尊重前人，實質(zhì)上也能顯示作者自己的讀書量。一篇學(xué)位論文若沒有相應(yīng)的、高質(zhì)量的文獻綜述部分，一般質(zhì)量較低，也難逃膚淺的命運。熊彼特講:“任何特定時間的任何科學(xué)狀況都隱含它過去的歷史背景，如果不把這個隱含的歷史明擺出來，就不能圓滿地表述這種科學(xué)的狀況?！边@是強調(diào)不知道歷史，就很難理解現(xiàn)實。朱熹講“舊學(xué)商量加邃密，新知培養(yǎng)轉(zhuǎn)深沉”，是說明只有“商量舊學(xué)”才能“培養(yǎng)新知”。2學(xué)術(shù)研究的開放性決定文獻綜述寫作“客觀現(xiàn)實世界的變化運動永遠沒有完結(jié)，人們在實踐中對于真理的認識也就永遠沒有完結(jié)。馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實踐中不斷地開辟認識真理的道路”?！叭魏我黄撐幕蜓芯窟^程都是該領(lǐng)域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié)，不可能是終結(jié)，也不可能覆蓋全領(lǐng)域”。正是由于學(xué)術(shù)研究乃天下公器、“人們在實踐中對于真理的認識永遠沒有完結(jié)”和“任何一篇論文或研究過程都是該領(lǐng)域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié)而不可能是終結(jié)”，決定了文獻綜述寫作的客觀必要性。3為了導(dǎo)出研究問題需要文獻綜述寫作為了導(dǎo)出自己所要研究的問題，并為后繼研究建構(gòu)行之有效的創(chuàng)新平臺，需要梳理既有的研究成果，從事踏踏實實的文獻綜述寫作。自然，在擁有浩瀚文獻的經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域，屬于研究空白的選題恐怕少之又少。退一萬步講，即使屬于研究空白性質(zhì)的研究選題，也不可避免地需要從相鄰學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果中汲取營養(yǎng)，尋求啟迪。著名古典文學(xué)專家郭預(yù)衡先生曾諄諄告誡青年學(xué)子:“怎么寫好一篇學(xué)術(shù)論文呢?根據(jù)我的經(jīng)驗，在選擇了題目之后，恐怕還要有這么一個過程:①要做點調(diào)查研究?？匆豢辞按?、當代都有什么人寫過這個題目?？纯茨夸?，查查卡片。這就要有目錄學(xué)的知識。比方論韓愈、論歐陽修、論方苞，不論哪一個，都要了解學(xué)術(shù)界已有了什么成果。②在定題之后，看看前人、同時代的人已寫了哪些文章，有哪些論點、哪些看法，達到了什么水平;有哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決，看看自己是否還有話可說。如果感到別人的文章都已經(jīng)講得差不多了，自己確實無話可說，我想這個題目也就不必再寫了。如果發(fā)現(xiàn)過去寫的文章、著作在某些方面講得還不夠，某些地方講錯了，這就是我們自己可以做文章的地方;或者這個題目前人根本沒有涉及過，現(xiàn)在很需要做，那當然更沒有問題了?！睉?yīng)該說，上述樸實的文字已經(jīng)非常清楚地闡明了文獻綜述的寫作目的是為了導(dǎo)出研究問題。論文文獻綜述的寫作原則1“5W”寫作原則“5w”原則即按照什么人(Who)、什么時候(When)、在什么地方(Where)、為什么(Who)、提出了什么學(xué)術(shù)觀點(What)的寫作方式撰寫文獻綜述的原則。真正富有價值的文獻綜述應(yīng)該像物理學(xué)的實驗報告一樣，別人依據(jù)實驗報告可以進行重復(fù)實驗，能夠讓讀者依據(jù)文獻綜述迅速查閱原始文獻，作進一步的考證和研究。“5w”原則既是文獻綜述的寫作原則，也是標準的學(xué)術(shù)規(guī)范。遵循“5w”原則進行文獻綜述寫作，進而從事嚴肅的學(xué)術(shù)研究，方有利于學(xué)術(shù)成果的積累和科學(xué)發(fā)展的進步。2經(jīng)典性原則所謂經(jīng)典性寫作原則，就是指文獻綜述的內(nèi)容必須是所研究問題的經(jīng)典作家的經(jīng)典論著。誠然，任何一個研究課題都有其所處研究領(lǐng)域所獨有的經(jīng)典論著。研究生論文作者必須下苦工夫，系統(tǒng)地閱讀并深入挖掘自己所研究領(lǐng)域經(jīng)典論著的真正學(xué)術(shù)內(nèi)涵，以便為自己后繼的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。當然，我們強調(diào)文獻綜述最好是經(jīng)典人物的經(jīng)典論著，絲毫沒有輕視無名作者的有價值的論著的意思。我們列示權(quán)威人物的權(quán)威論著，也不是挾名人以自重，不尊重非權(quán)威人物。在學(xué)術(shù)研究中理所當然必須堅持學(xué)術(shù)標準，而不能有學(xué)術(shù)標準以外的其他因素參與其中。3“古今中外”原則古今中外原則就是要盡一切可能最大限度地全面占有理論材料，要“搜盡奇峰打草稿”。有一種觀點認為，文獻綜述是對研究現(xiàn)狀的述評。對此觀點，我個人不敢茍同。本質(zhì)上講，“現(xiàn)狀”只是“歷史”的延續(xù)，沒有“歷史”，何來“現(xiàn)狀”?不弄清“歷史”，如何能夠知道研究問題“從哪里來”?又如何準確判斷研究問題“向何處去”?只有同時弄清“歷史”和“現(xiàn)狀”，才能深切地把握研究對象。沒有“歷史”，研究是平面的，沒有縱深感和立體感;沒有“中外”，研究缺乏橫向比較，就沒有開闊的視野。堅持古今中外原則，方可對所研究對象的理論材料“一網(wǎng)打盡”，為選題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。碩士特別是博士論文不同于MBA論文。MBA論文的寫作特點是應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，最后推導(dǎo)出一般性結(jié)論，最好提出對某一個具體研究問題的完整解決方案。MBA論文甚至可以不要求撰寫文獻綜述。碩士特別是博士論文則不然，它要考察作者是否具有本學(xué)科領(lǐng)域扎實的理論基礎(chǔ)，沒有文獻綜述的碩士、博士論文，算不上碩士、博士論文。4“文獻樹”原則“文獻樹”原則也就是“學(xué)術(shù)譜系”原則。意在強調(diào)文獻的“班輩”“血脈”即次第演進關(guān)系。作者在撰寫文獻綜述時必須系統(tǒng)梳理研究文獻的演進歷程，具體地說就是必須采用歷史方法，按照“由遠到近”“由前到后”(時間上)“由大到小”和“由寬到窄”(空間上)的方式寫作。強調(diào)文獻綜述的“文獻樹”寫作原則的唯一目的，無非是為了弄清楚研究文獻的內(nèi)在邏輯和演進規(guī)律，為自己后繼的研究打下不可缺少的堅實理論基礎(chǔ)。5“頂天立地”原則簡而言之，“頂天立地”原則中的“頂天”要求作者從理論繼承上逼近國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究前沿;“立地”則要求作者通過學(xué)術(shù)研究，理論聯(lián)系實際解決中國現(xiàn)實經(jīng)濟問題。如果文獻綜述不能接近和逼近國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，作者的研究就難逃平庸或重復(fù)研究的命運。打個不恰當?shù)谋确剑澜缗訐螚U跳冠軍是俄羅斯的伊辛巴耶娃，她曾20多次打破自己擁有的世界紀錄，保持著壟斷性統(tǒng)治，其成績超過5米了。誰若要在女子撐桿跳項目上取得成就，就必須趕超伊辛巴耶娃這個繞不開的高峰，舍此別無他途。自然，“頂天”是繼承問題。沒有真正的繼承就難有真正的創(chuàng)新，不“推陳”就絕難“出新”。6述評結(jié)合原則文獻綜述寫作必須述評結(jié)合。只有“述”沒有“評”，文獻是一盤散沙，也失去了撰寫文獻綜述的目的性;只有“評”沒有“述”研究問題則持之無據(jù)，游學(xué)無根，難有說服力。需要強調(diào)說明的是，“述”要盡可能對研究文獻“一網(wǎng)打盡”，所謂“搜盡奇峰”是也。在詳盡占有已有研究文獻前提下，則要敢于歸納，解析出已有研究文獻的“貢獻”與“不足”。通過進一步解析“不足”，從“不足”中導(dǎo)出自己的研究課題也就是要研究某一個“不足”甚至研究某一個“不足”的某一個方面。這樣，研究問題的邏輯起點和理論起點就清楚了。文獻綜述中“述”與“評”的關(guān)系。7單數(shù)原則簡單地說，文獻綜述寫作的“單數(shù)原則”就是“一篇學(xué)位論文，一個文獻綜述”。理由很簡單，一篇學(xué)位論文只需要系統(tǒng)而集中地研究某一個問題或某一個問題的某一個側(cè)面。由此，學(xué)位論文的研究對象必然是“單數(shù)”而不是“復(fù)數(shù)”。如果是“復(fù)數(shù)”，則說明學(xué)位論文選題不集中。無數(shù)寫作實踐表明，此必然導(dǎo)致文獻綜述和論文結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，不可避免地對論文寫作帶來無窮無盡的令人煩惱的嚴重困擾。文獻綜述寫作的“單數(shù)原則”是由學(xué)位論文研究對象的“單一性”決定的。8服從主題原則“綜述須圍繞論文研究創(chuàng)新點來進行。學(xué)習(xí)前人的成果，為自己的論文服務(wù)”。文獻綜述是對自己所研究問題的已有成果的回顧和梳理，由此，所綜述文獻必須與自己研究的問題相匹配而不能脫離自己所研究問題的主題。否則，就會破壞研究論文內(nèi)在邏輯上的一致性，造成不必要的混亂。更進一步講，文獻綜述要為自己的研究問題服務(wù)，是“六經(jīng)注我”而非“我注六經(jīng)”?；耍髡咴谧珜懳墨I綜述時，心中一定要常懷自己所撰寫論文的主題和假設(shè)，圍繞主題和假設(shè)來選擇文獻。這里，僅將文獻綜述寫作原則予以簡單總結(jié)。論文文獻綜述的寫作方法:“倒三角形法”文獻綜述的寫作方法自然很多。不同的研究者有不同的寫作方法，不同的學(xué)者甚至有自己不同的寫作風(fēng)格。筆者則認為，文獻綜述的最佳寫作方法甚至唯一正確的寫作方法就是“倒三角形法”。具體地說，所謂文獻綜述寫作的“倒三角形法”，就是撰寫文獻綜述要由寬到窄(空間上)、由遠到近(時間上)次第推進，最后聚焦到一個“點”上，找到自己研究問題的邏輯起點，也就是自己所要研究問題的出發(fā)點。至于空間幅度和時間長度的具體界限，應(yīng)由作者根據(jù)研究工作的實際需要而定。一般應(yīng)該以緊密圍繞主題、有利于闡明主題為原則。對于碩士特別是博士論文而言，文獻綜述的空間幅度要盡可能寬些，時間長度要盡可能長些，規(guī)模應(yīng)盡可能大些，文獻綜述的寫作應(yīng)盡可能詳盡些，最好能夠有能力系統(tǒng)地梳理所研究問題的學(xué)術(shù)史。撰寫文獻綜述的“倒三角形法”，可簡單圖示。?文獻綜述撰寫的“倒三角形法”的科學(xué)之處在于能幫助作者逐步逼近自己所要研究的問題，為進一步研究找到理論起點和邏輯起點。由此，“倒三角形法”也可以稱為“逐步逼近法”。簡而言之，是從“研究領(lǐng)域”到“主要問題”到“熱點研究方向”再到“尚未解決的問題”，逐步抽象、提煉出自己所要進一步深化研究的問題或某一問題的某一個方面。自然，文獻綜述撰寫的“倒三角形法”或“逐步逼近法”完全是等價的。易言之，“倒三角形法”或“逐步逼近法”是“一種觀點，兩種表述”。?顯而易見，文獻綜述絕不可簡單羅列，寫成“平行線”(A說、B說、C說、……)，也不可寫成“平行四邊形”(沒有著力點，無法導(dǎo)出問題)，更不可寫成“正三角形”，從一點出發(fā)，信馬由韁，越寫越多，不可收場。撰寫文獻綜述，其實質(zhì)是梳理所研究課題的學(xué)術(shù)史。對此，著名歷史學(xué)家李劍鳴教授有過清晰的說明:“在選取研究方向和確立課題方案的過程中，就本課題做一番學(xué)術(shù)史的梳理，就成了一項不可缺少的工作”。李劍鳴教授的觀點完全正確，值得重視。論文文獻綜述寫作中存在的問題1簡單羅列文獻目前，全然沒有文獻綜述的研究生學(xué)位論文已經(jīng)比較少見了，這自然是絕大的進步。但不少的研究生學(xué)位論文雖然有文獻綜述，寫作上卻存在不加分析地簡單羅列的毛病。比如，有些學(xué)位論文的文獻綜述中僅列示出甲說、乙說、丙說、丁說等等，而后就不了了之，沒有下文了。從此類文獻綜述中，作者也難依據(jù)簡單羅列之文獻清晰推導(dǎo)出自己所要研究的問題，讀者(主要是論文評閱專家和答辯委員會成員)也絕然看不出論文作者所依據(jù)文獻演進的內(nèi)在邏輯之所在。沒有推導(dǎo)出研究問題，后繼的研究與文獻綜述沒有必然的內(nèi)在聯(lián)系，此必然會不可避免造成文獻綜述與研究問題之間的“兩張皮”關(guān)系，形成論文框架結(jié)構(gòu)的“平行線”分布，從而嚴重敗壞論文內(nèi)在邏輯上的一致性。2文獻綜述缺乏權(quán)威性此為研究生論文寫作中最常見的現(xiàn)象。不少的研究生學(xué)位論文雖然有文獻綜述存在，但只是簡單地羅列出一些缺乏權(quán)威性和經(jīng)典性的算不上學(xué)術(shù)文獻的所謂文獻。此種文獻綜述表明作者閱讀的文獻層次太低，其閱讀遠沒介入應(yīng)有的學(xué)術(shù)前沿。同時也表明作者尚沒有辨識文獻質(zhì)量的能力。從作者引述文獻材料的數(shù)量和質(zhì)量當中，完全可以準確觀測作者治學(xué)的階段和高度。低水平的文獻綜述必然制約學(xué)位論文的寫作水平。3文獻綜述和研究問題錯配此問題常見于當今比較時髦的“基于A、B、C、D的E研究”或“A時期的B研究——基于C、D、E、F的分析視角”這類題目。本來，“基于A、B、C、D的E研究”，其研究重心是“E”而不是“A、B、C、D”，但作者的文獻綜述卻是“A、B、C、D”;“A時期的B研究——基于C、D、E、F的分析視角”，其研究重心是“B”而不是“A”或“C、D、E、F”，而作者的文獻綜述卻是“A”或“C、D、E、F”。顯然，此種文獻綜是完全錯誤的，是自己給自己制造不必要的困擾。你要研究“E”或研究“B”，盡可以直接寫作“E”研究或“B”研究即可，完全沒有必要將A、B、C、D或A與C、D、E、F貼在題目上，這不是作繭自縛、自尋煩惱嗎?當然，有些作者或許會認為這樣做能夠限制論文的寫作范圍，使論文寫作思路更清晰些，更進一步說會回避論文題目過大的指責。這是可能的但并不存在必然性，弄不好反而徒增困擾，引起不必要的混亂，致使自己手忙腳亂，顧此失彼。無論如何，文獻綜述和研究問題的錯配，明顯違犯文獻綜述寫作的“服從主題”原則。同時會導(dǎo)致兩種結(jié)果:一是將論文寫作基礎(chǔ)建筑在不應(yīng)該建筑的錯誤的基礎(chǔ)上;二是論文寫作重心會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成研究主題與論文結(jié)構(gòu)的混亂。4多個文獻綜述并存與文獻綜述和研究問題不匹配緊密相連的另一個值得關(guān)注的問題是，有些學(xué)位論文存在多個文獻綜述并存的不合理寫作情況。這完全是由選題的發(fā)散化造成的。由于選題的發(fā)散化，非常容易造成多個文獻綜述并存的困難格局。比如，“基于A、B、C、D的E研究”這樣的題目，常常會形成文獻綜述中A、B、C、D、E并存的事實。其實基于A、B、C、D的E研究，其研究重心是E，文獻綜述僅有E就足夠了，寫A、B、C、D完全是畫蛇添足。當然，這是選題發(fā)散化造成的問題。進一步的討論溢出了文獻綜述的研究范圍，這里姑且存而不論。5文獻綜述過多或過少文獻綜述的規(guī)模大小也是研究生論文寫作中令人頭疼的事情之一。一方面，不少研究生苦于研究文獻太少，文獻綜述寫作不符合學(xué)校規(guī)定的數(shù)量要求;另一方面，又有研究生痛感研究文獻太多，被淹沒在浩如