質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

第1篇《質(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)●教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。（2）認(rèn)識(shí)一些測(cè)量質(zhì)量的工具，熟悉天平的主要構(gòu)造。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)宇宙中物質(zhì)質(zhì)量尺度的數(shù)量級(jí)階梯的展示，以及認(rèn)識(shí)物質(zhì)的質(zhì)量這一基本屬性，樹(shù)立唯物辨證思想?！窠虒W(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：（1）質(zhì)量的定義。（2）質(zhì)量的單位及換算。2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量是物體的一種屬性。●教學(xué)方法：科學(xué)抽象法、閱讀法、觀察法?！窠叹邷?zhǔn)備：鐵錘1把、大鐵釘1個(gè)、托盤(pán)天平若干臺(tái)、砝碼若干盒等?！裾n時(shí)分配：1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題感知，情景引入：擺在我們面前的課桌、椅子都是由木頭做的，但課桌含有的木頭多，椅子含有的木頭少。鐵釘和鐵錘都是由鐵組成的，但鐵錘比鐵釘含有的鐵多得多。你知道怎樣才能準(zhǔn)確的把這種含義表示出來(lái)呢？若有兩個(gè)差不多的鐵釘，你又有什么辦法知道它們到底哪個(gè)含鐵更多一點(diǎn)？二、新課教學(xué)：（一）質(zhì)量是物體的基本屬性(1)通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。請(qǐng)學(xué)生觀察教室內(nèi)課桌、椅子。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②課桌、椅子哪個(gè)的木頭多？教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。講解：課桌、椅子、鐵錘、鐵釘都是物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。即：一切物體都是由物質(zhì)組成的。由上面的觀察看出：課桌含有的木頭多，椅子含有的木頭少；鐵錘比鐵釘含有的鐵多得多。即：不同的物體所含物質(zhì)的多少不同。定義：物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。用符號(hào)“m”表示。(2)讓學(xué)生通過(guò)觀察和探究，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和空間位置而改變。試一試：將一橡皮泥團(tuán)壓扁，形狀變了，橡皮泥的多少會(huì)變化嗎？將焊錫熔化，狀態(tài)變了，錫的多少會(huì)變化嗎？想一想：楊利偉把一玻璃杯從地球帶到太空，空間位置變了，杯子所含玻璃的多少會(huì)發(fā)生變化嗎？提問(wèn)：以上物體的形狀、狀態(tài)和空間位置發(fā)生變化時(shí)，它們所含物質(zhì)的多少都沒(méi)有變化，由此，你得到的結(jié)論是什么？探究總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的變化無(wú)關(guān)。（二）質(zhì)量的單位(1)國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克。為了方便，人們還規(guī)定了一些比千克大的單位：噸（t），比千克小的單位：克（g）、毫克（mg）。出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生閱讀課本圖5—3“國(guó)際千克原器”。千克的定義：千克是質(zhì)量的單位，等于國(guó)際千克原器的質(zhì)量。最初法國(guó)規(guī)定在4℃時(shí)，1分米3純水的質(zhì)量為1千克。后來(lái)用鉑銥合金制成一個(gè)高度和直徑都是39mm的圓柱體，在1819年國(guó)際計(jì)量大會(huì)上批準(zhǔn)為國(guó)際千克原器（如圖）?！顿|(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？——1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克強(qiáng)調(diào)：1分米3的純水,它的質(zhì)量就是1千克。（下表是一些物體的質(zhì)量）《質(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)1：大頭針的質(zhì)量m=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。練習(xí)2：在下列各質(zhì)量數(shù)后面填上恰當(dāng)?shù)膯挝唬阂话奖忝尜|(zhì)量大約是100（）一卡車(chē)煤的質(zhì)量約4（）一名中學(xué)生的質(zhì)量大約是50（）一滴水的質(zhì)量大約是10（）練習(xí)3：感受身邊的物理。質(zhì)量為1.5×104mg的物體可能是（）A、你的電腦B、你的課桌C、你的鋼筆D、你的質(zhì)量（3）比較宏觀世界與微觀世界中物體質(zhì)量的大小——閱讀課本圖5—5物質(zhì)質(zhì)量的數(shù)量級(jí)。（三）測(cè)量質(zhì)量的工具(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具日常生活中買(mǎi)物品，稱(chēng)出的都是貨物的質(zhì)量。在日常生活中，常用臺(tái)秤、案秤（使用方便）；桿秤（攜帶方便）；電子秤（能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格）?！顿|(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)出示托盤(pán)天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱(chēng)物體的質(zhì)量，常用的天平有托盤(pán)天平和物理天平。另外，在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們還用分析天平、超微量天平、電子汽車(chē)秤和電子吊秤測(cè)量質(zhì)量。《質(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造：讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖5—6，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng)。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱(chēng)。托盤(pán)天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度標(biāo)尺、游碼、稱(chēng)量標(biāo)尺等?！顿|(zhì)量》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察托盤(pán)天平標(biāo)尺的零刻線(xiàn)、分度值（由于標(biāo)尺上零刻線(xiàn)在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線(xiàn)處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線(xiàn)為準(zhǔn)；分度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。）（3）托盤(pán)天平的使用：●歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估：1、質(zhì)量的定義、單位。2、質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。3、測(cè)量質(zhì)量的常用工具是托盤(pán)天平，托盤(pán)天平的構(gòu)造。●布置作業(yè)：1、課本P88面作業(yè)2、3、4題。2、質(zhì)量為2千克的水全部結(jié)成冰后，體積變大，有人根據(jù)這一事實(shí)得出它的質(zhì)量也變大的結(jié)論。這種說(shuō)法正確嗎？第2篇《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)課題§6～1質(zhì)量設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例展現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的過(guò)程。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“密度”打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)量的概念(物體所含物質(zhì)的多少)是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，通過(guò)列舉一些生活物品中質(zhì)量的信息來(lái)回顧質(zhì)量的單位和單位換算，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。然后通過(guò)估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量，學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作方法。學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，已基本能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來(lái)探求新知識(shí)。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量在日常生活中已有感性認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是還不能較好的理解和詮釋質(zhì)量的概念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了許多與生活聯(lián)系密切的事物及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以由此引起學(xué)生探究的興趣進(jìn)入新課。教材分析本節(jié)共分成兩部分內(nèi)容：質(zhì)量(定義、單位及換算、屬性特點(diǎn))和質(zhì)量的測(cè)量(使用實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具——托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量)。質(zhì)量的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出物體、物質(zhì)及“所含物質(zhì)的多少”，從而引出質(zhì)量的概念，同時(shí)通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算；2．了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。3．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的改變而改變；過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察、對(duì)比，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)；2．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．經(jīng)歷“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的實(shí)踐過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)；2．在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3．學(xué)生通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量概念的建立；質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的改變而改變；難點(diǎn)：會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察對(duì)比法使用器材學(xué)具若干、曲別針、夾子、鉤碼、蠟燭、飲料瓶、電子秤、冰塊、橡皮泥、托盤(pán)天平和砝碼1套、雞蛋1個(gè)、多媒體課件和動(dòng)畫(huà)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課問(wèn)題引入：◆探究活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)桌上的物品，說(shuō)出它們的組成材料。再請(qǐng)將鋼鐵制品找出來(lái)，觀察它們有什么區(qū)別？《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、思考、交流從學(xué)生熟知的物品入手來(lái)分析物體、物質(zhì)及區(qū)別，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生有親切感，并樂(lè)于探究。二、探究新知一、質(zhì)量(m)1．定義：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量?！籼骄炕顒?dòng)2：尋找生活中能夠反映質(zhì)量信息的物品?！顿|(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)2．單位國(guó)際單位：千克(kg)常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)換算關(guān)系：1t＝103kg；1g＝10-3kg；1mg＝10-6kg。◆探究活動(dòng)3：任意選取下列圖片中所示的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想并利用講臺(tái)桌上的對(duì)應(yīng)實(shí)物展示驗(yàn)證過(guò)程?！顿|(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)3．質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的改變而改變。二、質(zhì)量的測(cè)量1．測(cè)量工具(1)生活中：桿秤、托盤(pán)秤、電子秤、磅秤……(2)實(shí)驗(yàn)室：托盤(pán)天平、物理天平2．托盤(pán)天平的構(gòu)造《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)3．托盤(pán)天平的使用(1)調(diào)節(jié)：水平臺(tái)面放天平，游碼應(yīng)該打到零，調(diào)節(jié)平衡螺母后，針指中央梁平衡(左沉右調(diào)，右沉左調(diào))。(2)測(cè)量：拿到物體先估測(cè)，左放物、右放碼，先大碼、后小碼，加上游碼刻度數(shù)(m物＝m碼＋m游)。(3)注意事項(xiàng)：碼用鑷夾勿手拿，用完立即還回家；物體砝碼輕拿放，潮濕藥品勿沾它；稱(chēng)量范圍莫超過(guò)，注意防銹防腐蝕。◆探究活動(dòng)4：用托盤(pán)天平測(cè)出一個(gè)雞蛋、一塊橡皮泥的質(zhì)量(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。4．常見(jiàn)物體的質(zhì)量(學(xué)會(huì)估測(cè))：《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)約60g約150g～250g約2kg《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生約60kg約6t可達(dá)150t觀察、交流、回答思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)觀察、思考、交流觀察、思考、合作、實(shí)驗(yàn)觀察、思考、合作、實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)質(zhì)量是物體本身的一種屬性有了深刻的認(rèn)識(shí)。利用演示實(shí)驗(yàn)推進(jìn)課程，使教學(xué)進(jìn)程層層遞進(jìn)，同時(shí)糾正學(xué)生在生活中所形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，體會(huì)物理的價(jià)值，學(xué)以致用。三、鞏固練習(xí)具體見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案思考、練習(xí)四、課堂小結(jié)一、基本知識(shí)1．質(zhì)量：概念、單位及換算、屬性特點(diǎn)2．測(cè)量工具——托盤(pán)天平：構(gòu)造、調(diào)節(jié)、使用及注意事項(xiàng)二、基本技能：會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量三、基本方法：觀察法、對(duì)比法思考、回答、交流學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。五、知識(shí)延展思考題：1．探究水結(jié)成冰后，質(zhì)量是變大了還是變小？猜想：設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)論。2．有一盒大頭針，怎么利用托盤(pán)天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？（將設(shè)計(jì)方案寫(xiě)在作業(yè)本上）思考、練習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，置疑引新。六、布置作業(yè)課本：P112動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1～5板書(shū)設(shè)計(jì)§6～1質(zhì)量一、質(zhì)量(m)1．定義：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少2．國(guó)際單位：千克(kg)常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)3．質(zhì)量是物體的屬性：它不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的改變而改變二、質(zhì)量的測(cè)量工具：托盤(pán)天平1．構(gòu)造2．調(diào)節(jié)：左沉右調(diào)，右沉左調(diào)3．使用方法及注意事項(xiàng)m物＝m碼＋m游分享：第3篇1節(jié)質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。2．通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)托盤(pán)天平的使用方法。難點(diǎn)理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。教學(xué)工具1．制作關(guān)于托盤(pán)天平結(jié)構(gòu)和使用方法的多媒體課件。2．托盤(pán)天平(帶法碼)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入我們周?chē)氖澜缥宀世_紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。鐵釘是由組成的，鐵鎖也是由組成的，那么鐵釘和鐵鎖所含有的鐵的多少一樣嗎再如課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎二、新課教學(xué)1、教師演示課件，總結(jié)出：物體都是由物質(zhì)組成的。2、列舉課件中不同物體含有物質(zhì)不同，物質(zhì)的多少也不同。得出結(jié)論：質(zhì)量：物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)．質(zhì)量用“m”表示．國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。列舉相關(guān)的換算關(guān)系：讓學(xué)生動(dòng)腦思考得出答案3、課件演示一些常見(jiàn)的物體的質(zhì)量4、由生活實(shí)例引導(dǎo)出質(zhì)量的測(cè)量工具——天平測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤(pán)天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片5、天平的使用認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平和物理天平的主要構(gòu)造教師演示實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量物體的質(zhì)量6、質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性.【板書(shū)設(shè)計(jì)】第一節(jié)質(zhì)量一、物體是由物質(zhì)組成的。三、質(zhì)量:物體中含有物質(zhì)的多少1.用符號(hào)表示(m)2.單位：國(guó)際單位：千克（Kg）其它單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）換算關(guān)系：t→Kg→g→mg四、測(cè)量工具---天平1、測(cè)量前：調(diào)平衡（平衡螺母）2、測(cè)量時(shí)：左物右碼再調(diào)平衡（加減砝碼兼調(diào)游碼）3、測(cè)量后：讀數(shù)（m物=m砝碼+m游碼示數(shù)）、記錄（數(shù)+單位）、整理四：特點(diǎn)：質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變【教學(xué)反思】一、教案中的“亮點(diǎn)”1、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，