《本章復(fù)習(xí)與測試》教學(xué)設(shè)計(jì)(遼寧省市級優(yōu)課)x-物理教案

運(yùn)第一章運(yùn)動(dòng)的描述－>本章復(fù)習(xí)與測試綏中縣利偉高級中學(xué)王志武教學(xué)目標(biāo)知識與技能:認(rèn)識質(zhì)點(diǎn)、參考系、位移，形成科學(xué)物理觀念與科學(xué)思維；認(rèn)識平均速度和瞬時(shí)速度，理解求解平均速度的方法；理解加速度的物理意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式分析求解加速度；形成合作學(xué)習(xí)能力和明辨是非的能力。過程與方法：通過師與生、生與生之間的合作交流與研討，創(chuàng)建對話性、合作性、探討性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研討的過程中，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)精神的重要性，感知探索物理知識的科學(xué)思維方法，形成科學(xué)的物理觀念與方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作意識，形成勇于探索的心理品質(zhì)，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)的重要性，塑造謙虛謹(jǐn)慎、樂于奉獻(xiàn)的行為品質(zhì)，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，立德樹人。教材分析：本節(jié)課是粵教2003課標(biāo)版必修一第一章運(yùn)動(dòng)描述的章末知識整合，本節(jié)即是對第一章內(nèi)容的總結(jié)，也是為第二章內(nèi)容《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》做鋪墊，在教材中起到了承上啟下的作用。學(xué)情分析：學(xué)生一對第一章內(nèi)容有了初步了解，知道了一些描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量，但對知識缺乏體系感和結(jié)構(gòu)感，對知識內(nèi)容的認(rèn)知還不不夠深入，對概念間的區(qū)分與聯(lián)系在頭腦中沒有形成明確的、清晰的認(rèn)識，有待于進(jìn)一步澄清和再認(rèn)知；學(xué)生剛剛步入高中階段，物理觀念和物理思維方法還處在形成階段，語言表述能力、團(tuán)隊(duì)合作研討能力等還不夠強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及人生觀和價(jià)值觀等都有待于進(jìn)一步塑造和提升。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析求解平均速度、加速度學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用加速度公式進(jìn)行加速度矢量運(yùn)算；科學(xué)物理思維方法的建立。教學(xué)過程：引入課題：本節(jié)課我們來復(fù)習(xí)必修一第一章運(yùn)動(dòng)的描述，本節(jié)課我們將從三個(gè)角度（三個(gè)考點(diǎn)）進(jìn)行整和，每個(gè)考點(diǎn)我們都將從課堂互動(dòng)、題組剖析、規(guī)律總結(jié)、反饋練習(xí)四個(gè)角度來闡述。新課教學(xué)：考點(diǎn)一：對質(zhì)點(diǎn)、參考系、位移的理解（一）課堂互動(dòng)對質(zhì)點(diǎn)的三點(diǎn)說明【教師活動(dòng)】請用自己的語言來敘述闡明質(zhì)點(diǎn)概念【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生闡述【師生歸納】1.對質(zhì)點(diǎn)的三點(diǎn)說明(1)質(zhì)點(diǎn)是一種理想化物理模型，實(shí)際并不存在。(2)物體能否被看做質(zhì)點(diǎn)是由所研究問題的性質(zhì)決定的，并非依據(jù)物體自身大小和形狀來判斷。→能不能看成質(zhì)點(diǎn)是相對的(3)質(zhì)點(diǎn)不同于幾何“點(diǎn)”，是忽略了物體的大小和形狀的有質(zhì)量的點(diǎn)，而幾何中的“點(diǎn)”僅僅表示空間中的某一位置。2．對參考系“兩性”的認(rèn)識(1)任意性：參考系的選取原則上是任意的，通常選地面為參考系。(2)同一性：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)必須選同一參考系。3．位移和路程的“兩點(diǎn)”區(qū)別(1)決定因素不同：位移由始、末位置決定，路程由實(shí)際的運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)Q定。(2)運(yùn)算法則不同：位移應(yīng)用矢量的平行四邊形定則運(yùn)算，路程應(yīng)用標(biāo)量的代數(shù)運(yùn)算。（二）題組剖析【教師活動(dòng)】請同學(xué)們觀看ppt并回答下列題組問題【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生獨(dú)立分析并闡明觀點(diǎn)題組剖析1．(2018·江門模擬)下列比賽項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員可被看做質(zhì)點(diǎn)的是()A．自由體操B．柔道C．拳擊D．馬拉松賽跑題組剖析2．(多選)《中國詩詞大會(huì)》第二季于2017年春節(jié)期間在央視一套、十套播出，備受廣大觀眾喜歡，在中國大地掀起詩詞熱。在這些膾炙人口的詩詞中包含著許多物理知識，下列說法正確的是()A．宋代詩人陳與義的詩句“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！逼渲小霸婆c我俱東”意思是說詩人和云都向東運(yùn)動(dòng)，詩人以兩岸或兩岸的紅花、榆樹為參考系B．唐代詩人李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，根據(jù)“千里江陵一日還”可估算出詩人李白的平均速度C．辛棄疾描寫月亮的詩句“飛鏡無根誰系？姮娥不嫁誰留？”說明萬有引力的存在D．毛澤東詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”說明地球在自轉(zhuǎn)【教師活動(dòng)】出示試題，引導(dǎo)學(xué)生合作研討（必要時(shí)做數(shù)學(xué)提示）題組剖析3.[位移](多選)湖中O處有一觀察站，一小船從O處出發(fā)一直向東行駛4km，又向北直線行駛3km，則下列說法中正確的是()A．相對于O處的觀察員，小船運(yùn)動(dòng)的路程為7kmB．相對于小船，O處的觀察員始終處于靜止?fàn)顟B(tài)C．相對于O處的觀察員，小船最終位于東偏北37°方向5km處D．相對于湖岸上的另一觀察員，小船不可能是靜止的【學(xué)生活動(dòng)】小組合作研討，代表闡述自己小組的觀點(diǎn)（三）規(guī)律總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)科素養(yǎng)的提升，即形成物理觀念與科學(xué)思維）【師生合作歸納結(jié)論】1．建立質(zhì)點(diǎn)模型的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（科學(xué)思維）(1)質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體科學(xué)抽象(理想化模型)，在實(shí)際中并不存在．(2)分析物體的大小和形狀對所研究的問題影響能否忽略不計(jì).2．參考系的選取(科學(xué)思維)(1)被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的．(2)比較兩物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須選同一參考系．(3)選參考系的原則是觀測運(yùn)動(dòng)方便和描述運(yùn)動(dòng)盡可能簡單．3.位移和路程的區(qū)分（物理觀念）(1)決定因素不同：位移由始、末位置決定，路程由實(shí)際的運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)Q定。(2)運(yùn)算法則不同：位移應(yīng)用矢量平行四邊形定則，路程應(yīng)用標(biāo)量代數(shù)運(yùn)算。（四）反饋訓(xùn)練【教師活動(dòng)】出示反饋練習(xí)題目【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生合作研討1.(2009·廣東理基)做下列運(yùn)動(dòng)的物體，能當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理的是()自轉(zhuǎn)中的地球B.旋轉(zhuǎn)中的風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片C.勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車D.在冰面上旋轉(zhuǎn)的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員2.在“金星凌日”的精彩天象中,觀察到太陽表面上有顆小黑點(diǎn)緩慢走過,持續(xù)時(shí)間達(dá)六個(gè)半小時(shí),那便是金星,這種天文現(xiàn)象稱為“金星凌日”,如圖所示.下面說法正確的是().A．地球在金星與太陽之間B．觀測“金星凌日”時(shí)可將太陽看成質(zhì)點(diǎn)C．以太陽為參考系，金星繞太陽一周位移不為零D．以太陽為參考系，可以認(rèn)為金星是運(yùn)動(dòng)的考點(diǎn)二平均速度和瞬時(shí)速度課堂互動(dòng)【教師活動(dòng)】請同學(xué)用自己的語言來區(qū)分平均速度肯瞬時(shí)速度【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)【師生合作】1.平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別(1)平均速度與位移或時(shí)間有關(guān)，表示物體在某段位移或某段時(shí)間內(nèi)的平均運(yùn)動(dòng)快慢程度。(2)瞬時(shí)速度與位置或時(shí)刻有關(guān)，表示物體在某一位置或某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢程度。2.平均速度與瞬時(shí)速度的聯(lián)系(1)瞬時(shí)速度等于運(yùn)動(dòng)時(shí)間Δt―→0的平均速度。(2)對于勻速直線運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度與平均速度相等。題組剖析【教師活動(dòng)】出示題組試題【學(xué)生活動(dòng)】觀察分析，表述觀點(diǎn)，說明理由1.(2017·江蘇揚(yáng)州模擬)關(guān)于速度的描述，下列說法正確的是()甲乙丙丁A.圖甲中，電動(dòng)車限速20km/h，指的是平均速度大小B.圖乙中，子彈射出槍口時(shí)的速度大小為500m/s，指的是平均速度大小C.圖丙中，運(yùn)動(dòng)員百米跑的成績是10s，則他沖刺時(shí)的速度大小一定為10m/sD.圖丁中，京滬高速鐵路測試時(shí)的列車最高時(shí)速可達(dá)484km/h，指的是瞬時(shí)速度大小2．(多選)某質(zhì)點(diǎn)沿一邊長為2m的正方形軌道運(yùn)動(dòng)，每秒鐘勻速移動(dòng)1m，初始位置在bc邊的中點(diǎn)A，由b向c運(yùn)動(dòng)，如圖所示，A、B、C、D分別是bc、cd、da、ab邊的中點(diǎn)，則下列說法正確的是()A．第2s末的瞬時(shí)速度大小為1m/sB．前2s內(nèi)的平均速度大小為m/sC．前4s內(nèi)的平均速率為0.5m/sD．前2s內(nèi)的平均速度大小為2m/s（三）規(guī)律總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：形成物理觀念與方法）【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知規(guī)律【學(xué)生活動(dòng)】理解記憶形成認(rèn)知反饋訓(xùn)練【學(xué)生活動(dòng)】分析表述觀點(diǎn)考點(diǎn)三加速度課堂互動(dòng)【教師活動(dòng)】引進(jìn)加速度的物理意義【學(xué)生活動(dòng)】思考表述：表示速度變化快慢【師生合作】認(rèn)識理解加速度題組剖析【教師活動(dòng)】出示題組試題【學(xué)生活動(dòng)】思考表述(多選)一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度大小為4m/s，1s后速度的大小變?yōu)?0m/s，在這1s內(nèi)該物體的() A.加速度的大小為6m/s2，方向與初速度的方向相同 B.加速度的大小為6m/s2，方向與初速度的方向相反 C.加速度的大小為14m/s2，方向與初速度的方向相同 D.加速度的大小為14m/s2，方向與初速度的方向相反 審題關(guān)鍵點(diǎn)①某時(shí)刻速度大小為4m/s；②1s后速度的大小變?yōu)?0m/s。規(guī)律總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：形成科學(xué)的思維方法）【師生活動(dòng)】師生共同歸納認(rèn)知，形成科學(xué)思維方法。反饋訓(xùn)練【教師活動(dòng)】出示反饋練習(xí)題目【學(xué)生活動(dòng)】小組合作研討，分析表述，發(fā)表小組觀點(diǎn)1．(多選)關(guān)于速度、速度變化、加速度，下列說法正確的是（）A．速度變化越大，加速度越大B．速度變化越快，加速度越大C．加速度方向保持不變，速度方向也一定保持不變D．加速度不斷減小，速度可能不斷減小2.（多選）甲、乙兩個(gè)物體在同一直線上沿正方向運(yùn)動(dòng)，a甲＝4m/s2，a乙＝－4m/s2，那么對甲、乙兩物體判斷正確的是()A.甲加速度與乙的加速度大小相等B.甲做加速直線運(yùn)動(dòng)，乙做減速直線運(yùn)動(dòng)C.甲的速度比乙的速度變化快D.每經(jīng)過1s，甲的速度增加4m/s3.某汽車做變速直線運(yùn)動(dòng)，10s內(nèi)速度從5m/s均勻增加到25m/s，求汽車在這段運(yùn)動(dòng)中的加速度．以該速度行駛一段時(shí)間后，遇到緊急情況剎車，2s內(nèi)速度又均勻減為零，求這個(gè)過程中的加速度．課堂小結(jié)：（師生合作總結(jié)，形成科學(xué)認(rèn)知）1.質(zhì)點(diǎn)、參考系、位移（物理觀念與科學(xué)思維→理想化模型）2.平均速度和瞬時(shí)速度（科學(xué)思維方法→求解方法與注意問題）3.加速度（科學(xué)思維→公式矢量運(yùn)算，注意方向）課堂自我檢測：（題目