《竹林深處》教學(xué)設(shè)計(重慶市縣級優(yōu)課)-六年級音樂教案

欣賞課《竹林深處》———渝中區(qū)鄒容小學(xué)李莎教學(xué)內(nèi)容：欣賞《竹林深處》教材分析：一、音樂作品分析樂曲根據(jù)流行于云南德宏地區(qū)的創(chuàng)作，該曲以極其抒情的風(fēng)格，表現(xiàn)了傣族青年們的愛情生活。作者利用葫蘆絲獨特音色及打音、顫音、吐音等特殊演奏技巧所產(chǎn)生的纏綿悠遠的流水旋律，將傣族水一樣的民族性格，寧靜、和諧的生活畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。樂曲分為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式部分，結(jié)構(gòu)圖示如下：引子引子ABA’a+b+a’c+da’00:00—00:42引子樂曲一開始是一個短小的引子，采用了稍慢的速度、中弱的力度、自由的節(jié)奏、悠長的旋律仿佛為我們展開了一幅美妙的山寨夜色。00：07—02:05A樂段(慢板)較慢的速度，中弱的力度，仿佛是傣族的小伙子吹起了葫蘆絲。悠長、寧靜的旋律如流水般在竹林中傳來，充滿了詩情畫意。該樂段為單三部曲式結(jié)構(gòu)，由a、b兩個主題構(gòu)成，兩個主題在音樂情緒上保持基本一致。02：06—02:54B樂段（快板）同A段相比，樂曲B段落中采用較快的速度，強的力度，密集排列的節(jié)奏，同A樂段形成了一個較為強烈的對比。樂曲情緒歡快、熱烈，仿佛傣族的小姑娘在葫蘆絲優(yōu)美的樂聲伴奏下，跳起了歡快的舞蹈。02:54—04:06A’（再現(xiàn)）這是樂曲的再現(xiàn)樂段，樂曲變化再現(xiàn)了A段的主題。在結(jié)束的部分，速度減慢、力度漸弱，仿佛夜?jié)u漸深了，歡樂舞蹈的人們漸漸散去，山寨慢慢恢復(fù)寧靜。二、教學(xué)內(nèi)容分析通過以上作品分析我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的一些音樂線索：作品結(jié)構(gòu)為三段體，三個樂段劃分明確。在每個樂段的中間都穿插了短小的間奏。整首樂曲包含兩個音樂主題，均為C宮調(diào)式。A主題旋律抒情，悠揚。將傣族人民寧靜和諧的生活畫面表現(xiàn)的淋漓盡致。B主題歡快活潑，節(jié)奏排列密集。表現(xiàn)出傣族人民熱情舞蹈。基于以上線索和六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定為：通過聆聽，感受葫蘆絲獨特的音色以及傣族音樂風(fēng)格特點。采用分段聆聽主題音樂，分辨樂曲的段落。通過演唱A主題樂譜讓學(xué)生熟記主題旋律。在音樂體驗中提升學(xué)生的音樂想象力。教學(xué)目標(biāo)通過欣賞樂曲《竹林深處》，感受音樂濃郁的民族特點，感受傣族寧靜，和諧生活的畫面。感知速度和力度這兩個音樂要素對音樂情感的表達、音樂畫面的描述起到的表現(xiàn)作用。進一步了解葫蘆絲的吹奏技巧、音色特點及其特殊的吹奏技巧對音樂形象的塑造作用。學(xué)情分析葫蘆絲這一樂器應(yīng)該是系統(tǒng)學(xué)習(xí)西師版音樂教材的六年級學(xué)生非常熟悉的，可以吹奏A主旋律。由于授課學(xué)生所學(xué)音樂教材版本不同。與葫蘆絲相關(guān)的知識和吹奏技能均不能達到教參要求。所以，將要求吹奏A主題旋律變?yōu)檠莩狝主題旋律。希望學(xué)生通過本課教學(xué)來感受葫蘆絲的吹奏技巧帶給音樂色彩的變化。由于教材將葫蘆絲吹奏技巧音錯誤記為樂譜，導(dǎo)致音樂調(diào)式不明確，節(jié)奏原版有出入，所以將樂譜做了相應(yīng)的改變。在本課教學(xué)中，學(xué)生需要聽辨出葫蘆絲的音色。并且能感受葫蘆絲的特殊吹奏技巧對音樂形象的塑造作用。力度和速度的感知是六年級學(xué)生已經(jīng)掌握的音樂要素。學(xué)生應(yīng)該能夠感受樂曲的a主題和b主題的演奏力度、速度的變化，了解速度和力度給音樂帶來的情感變化重點難點教學(xué)重點:感受速度和力度的變化帶來不同的樂曲情感。教學(xué)難點:感受葫蘆絲特殊的吹奏技巧對音樂形象的塑造作用。教學(xué)時間：一課時教學(xué)年級：六年級教具準(zhǔn)備：鋼琴，葫蘆絲，主題卡片，多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入師生問好1、出示葫蘆絲師:同學(xué)們，你們認(rèn)識這個樂器嗎？生：葫蘆絲，2、介紹葫蘆絲師：葫蘆絲是我國云南非常具有民族特色的樂器，讓我們一起來了解一下它！教學(xué)行為：播放葫蘆絲介紹短片環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過短片了解葫蘆絲音色特點及文化價值等。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過短片了解葫蘆絲音色特點及文化價值等。葫蘆絲是我國云南非常具有民族特色的樂器之一，主要流傳于云南省傣族地區(qū)。常用于吹奏山歌、小調(diào)等民間曲調(diào)。葫蘆絲音色柔美細(xì)膩，委婉動聽，極富表現(xiàn)力。它可以非常歡快，在節(jié)日或者娛樂時助興。也可以委婉動聽，用于傣族人民傳情達意。人們走在路上以及在田間勞動，也經(jīng)常吹響葫蘆絲，為生活增添了許多歡樂。葫蘆絲所演奏出來的每一段旋律都流露出一種意境美，讓人身臨其境，流連忘返。3、導(dǎo)入師:瞧，老師帶來了葫蘆絲。教學(xué)行為：1，教師出示葫蘆絲。2，葫蘆絲吹奏一小段旋律。師：咱們班有沒有孩子會吹奏葫蘆絲呀？師：那我請一個孩子來吹奏一小段。教學(xué)行為：學(xué)生表演。師評：會。你當(dāng)時為什么學(xué)習(xí)葫蘆絲呢？師：感謝你的分享。二、完整聆聽樂曲師：如水的月光下，如霧的竹林里，響起了輕柔舒緩的葫蘆絲曲。教學(xué)行為:1，播放ppt2，教師隨伴奏范奏全曲。師：纏綿悠遠，如流水般的旋律，將傣族寧靜和諧的生活畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。環(huán)節(jié)目標(biāo)：初聽音樂，初步感受音樂的情緒變化。環(huán)節(jié)目標(biāo)：初聽音樂，初步感受音樂的情緒變化。三、分段聆聽1、聆聽引子部分師：聽，優(yōu)美的旋律響起在竹林深處。教學(xué)行為：1，播放引子部分音樂師：這段旋律帶給你什么樣的感受？生:抒情，悠揚。師:聽到如此抒情、悠揚的樂曲，讓我們身心都輕松起來。師:這就是竹林深處引子部分。（板書）教學(xué)行為：出示引子部分樂譜師:仔細(xì)觀察樂譜，你能發(fā)現(xiàn)哪些特點？生回答。師：你發(fā)現(xiàn)了連音線，它能打破原有的節(jié)拍；你發(fā)現(xiàn)了裝飾音，它能增加音樂的表現(xiàn)力；（如沒有發(fā)現(xiàn)，教師提示。咱們看看樂譜上這些小圓弧是？學(xué)生接答）師：看來你們都發(fā)現(xiàn)了樂譜中奇特的地方，正是由于有了許許多多的圓滑線使旋律更加的...生：流暢，連貫。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過觀察樂譜，發(fā)現(xiàn)連音線，體會連音線使音樂更加自由，連貫，流暢。師：在456小節(jié)的跨小節(jié)連音線，打破原有節(jié)拍的感覺，使音樂更加自由。（連音線，圓滑線區(qū)別）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過觀察樂譜，發(fā)現(xiàn)連音線，體會連音線使音樂更加自由，連貫，流暢。師：讓我們閉上眼睛，再次聆聽，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？生答（2個）師評：你們的話讓我仿佛置身一片寬廣幽靜的竹林。微風(fēng)拂面，一陣悠揚的旋律掠過竹梢從遠處傳來。（眼神望遠）教學(xué)行為：復(fù)聽引子部分旋律。環(huán)節(jié)目標(biāo)：感受引子部分的畫面和意境。環(huán)節(jié)目標(biāo)：感受引子部分的畫面和意境。2、a樂段聆聽a樂段師：月亮升起來了，夜色降臨在寧靜的山寨竹影下。葫蘆絲吹奏出動情的旋律。教學(xué)行為：播放a樂段。師：當(dāng)一串音符從葫蘆絲的管孔里輕飏，旋律縈繞于四季的竹梢。舒緩的節(jié)奏，伴隨著微風(fēng)的輕撫，在指尖流動。教學(xué)行為：教師范奏主題一。記憶主題旋律師：婉轉(zhuǎn)動聽的旋律在竹林響起，讓我們隨著鋼琴，也來唱一唱A主題。（板書）教學(xué)行為：出示a主題樂譜。師：注意它的節(jié)拍是...生：4/4拍。師：揮拍唱譜。（注：鋼琴邊）教學(xué)行為：教師單手伴奏，學(xué)生揮拍唱樂譜。師：注意老師標(biāo)有換氣符號的地方，咱們再來一次。師：讓我們的呼吸更深長，唱出樂曲輕柔連貫的感覺。你們試試看。師：試著帶上歌詞唱一唱。（教師示范，出示歌譜）師：嘴型圓起來，聲音位置高高的。（不要）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽演唱記憶環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽演唱記憶a主題旋律。感受葫蘆絲的吹奏技巧師：聽你們唱歌真是一種享受。聽，老師用葫蘆絲吹奏的旋律和你們剛才演唱的旋律有什么區(qū)別？教學(xué)行為：教師帶技巧吹奏a主題。生答（如不能回答，再吹奏一次）師：我們來看看這個譜子。教學(xué)行為：出示帶演奏技巧a主題旋律。師：誰來說說，它發(fā)生了什么變化？生答（打音，虛指顫音，上波音，滑音）師：這就是葫蘆絲的特殊演奏技巧…教學(xué)行為：介紹技巧名字，吹奏師：加上了這些葫蘆絲技巧以后，音樂的色彩有了什么變化？生答師：音樂更加抒情柔緩（板書），意蘊悠長。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過對比了解葫蘆絲特殊演奏技巧的奏法。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過對比了解葫蘆絲特殊演奏技巧的奏法。（虛指顫音，波音，打音，滑音。）合作表演師：咱們一起來合作吧。同學(xué)們演唱歌詞，老師用葫蘆絲為你們伴奏。教學(xué)行為：1，教師吹奏葫蘆絲，學(xué)生演唱歌詞。b主題1，聆聽感受師：在優(yōu)美的歌聲中，寂靜的山寨被喚醒了。人們舉著火把，歡聚在竹林中，你們聽。教學(xué)行為：播放b樂段師：這段音樂帶給你怎樣的感受？生：歡快2，音樂理解師：同a主題相比，b主題更加歡快活潑。這樣的音樂情緒是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起看著樂譜，揮拍再來聽一聽。教學(xué)行為：出示b樂段樂譜師：我們看一看B主題和A主題節(jié)拍發(fā)生了怎樣的變化。生回答師：這段旋律變成了2/4拍，兩種節(jié)拍同時出現(xiàn)在一個樂曲里面，我們稱他為混合節(jié)拍。（板書）。師：仔細(xì)觀察它的節(jié)奏排列同A段（哼。。）相比有什么變化。生回答師：同A段相比，它采用了密集的節(jié)奏排列。（板書）師：在B樂段中速度有變化嗎？生：越來越快師：速度最快的樂句是哪幾句？誰來指一指。師：他找對了嗎？師：是的，B樂段的速度由中速—稍快—突慢（板書）師：在B樂段中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的三個音樂要素，節(jié)拍、節(jié)奏和速度。在它們的共同作用下，我們的音樂情緒變得更加生：歡快。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽和觀察樂譜，感受速度和力度的變化帶來不同的音樂情感。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽和觀察樂譜，感受速度和力度的變化帶來不同的音樂情感。四、再現(xiàn)師：夜?jié)u漸深了，縱情舞蹈的人們漸漸散去。竹林再次響起優(yōu)美的旋律。教學(xué)行為：播放再現(xiàn)師：你覺得這段音樂和之前哪兩段主題旋律相似？生答教學(xué)行為：出示再現(xiàn)樂譜師：這段音樂是再現(xiàn)了A主題和變化再現(xiàn)了引子部分。（時間長就在聽一次）師：音樂結(jié)尾運用了較慢的速度，漸弱的力度。表現(xiàn)出歡愉的人們漸漸散去，竹林又恢復(fù)了最初的寧靜。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽感受音樂的意境。環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽感受音樂的意境。五、作品介紹師：這就是今天我們一起欣賞的葫蘆絲獨奏曲《竹林深處》（板書）《竹林深處》是云南著名作曲家楊正璽先生于二十世紀(jì)七十年代末，八十年代初在任德宏民族歌舞團團長期間,根據(jù)《葫蘆簫調(diào)》為葫蘆絲改編而成的葫蘆絲獨奏曲。這首曲子最初由葫蘆絲演奏家龔全國先生參加全國少數(shù)民族民間音樂會榮獲大獎而聞名。隨后多次參加