互聯(lián)網(wǎng)+助力繪本閱讀開啟小學(xué)生命教育之門 論文

互聯(lián)網(wǎng)+助力繪本閱讀開啟小學(xué)生命教育之門摘要：近年來繪本與教育教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用越來越普及，同時，生命教育也越來越引起人們的重視，而小學(xué)階段正是學(xué)生生命價值觀形成的關(guān)鍵時期。生命教育課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，依托繪本閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升小學(xué)生珍愛生命、健全人格、自我管理等生命教育素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生命教育 繪本閱讀 互聯(lián)網(wǎng)+且越來越向低齡化蔓延。中科院發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告(2019-2020)》顯示：2020年中國青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁17.2%，重度抑郁7.4%，情況十分嚴峻。而在學(xué)生身心健康成長過程中，所有生命發(fā)展的問題中，表珍愛生命，培養(yǎng)正確的生命價值觀，是我們教育工作者應(yīng)當積極探討和實踐的重要使命。一、互聯(lián)網(wǎng)+與生命教育、繪本閱讀擦出火花1.理解生命教育健康教育分為5個領(lǐng)域30個要點。其中領(lǐng)域1健康行為與生活方式和領(lǐng)域2生長發(fā)育與青春保健，提供生命健康的物質(zhì)保障，領(lǐng)域4傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對和領(lǐng)域5安全應(yīng)急與避險，則提供了生命健康的安全保障。同時，健康的心理也是生命的安全與健康的必要條件。美國心理學(xué)家艾瑞隨物，也是心理健康的一個條件?！薄吨改稀分械念I(lǐng)域3心理健康提供了生命健康的心理保障?！渡虾Ｊ兄行W(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》這樣定義生命教育：旨在幫助學(xué)生認識生生命教育的本質(zhì)是健全人格的教育。生命教育的使命是引導(dǎo)學(xué)生認識生命、尊重生命、珍惜生命和發(fā)展生命。通過實施生命教育促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，提升學(xué)生生存能力和生命質(zhì)量，建立人與自我、人與他人、人與社會的和諧關(guān)系。生命教育內(nèi)容按照知情意行四個維度劃分為生命與健康、生命與安全，生命與成長、生命與價值四個部分，滲透青春期性教育和生涯教育等。2.善用繪本閱讀繪本(Picturebook)，顧名思義就是“畫出來的書”，即以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本以精美生動的圖畫和精練優(yōu)美的文字構(gòu)建出一個個獨特的故兒童樹立正確的價值觀、培養(yǎng)健全的人格。繪本閱讀有極強的故事性和童真性，以看圖畫、講故事開展教育的形式非常適以繪本閱讀為依托開展小學(xué)生命教育可以促進小學(xué)生體驗角色情感，感悟故事內(nèi)涵，體會生命的美好和可貴，進而幫助學(xué)生初步形成生命價值觀。3.巧用互聯(lián)網(wǎng)+息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，發(fā)展出新的行業(yè)生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+可以助傳統(tǒng)行業(yè)提質(zhì)增效?；ヂ?lián)網(wǎng)+與生命教育和繪本閱讀相結(jié)合后，將會極大地豐富生命教育資源、拓展繪本閱讀形式、提升生命教育影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+貫穿了生命教育繪本閱讀的全過程，即從備課到上課再到課后延伸的所有環(huán)節(jié)，尤其是課上教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體和信息技術(shù)的恰當運用能營造貼合繪本故事的真實情境、激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣、加深所家庭、學(xué)校教育資源的整合?；ヂ?lián)網(wǎng)+聯(lián)系了生命教育中的所有參與者，即學(xué)生、教師、家長、學(xué)校和社區(qū)工作者。首先，備課時教師在選擇繪本主題、設(shè)計教學(xué)過程、搜尋教學(xué)資源和制作課件等活動中，可利用Word、Powerpoint、Flash、愛剪輯、希沃白板5等軟件；其次，在上課中，教師可以通過交互式電子白板、智慧教室和面對面活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境、開展教學(xué)活動、激發(fā)情感體驗等；最后，在課后延伸上，教師或?qū)W校可利用微信公眾號、微信/QQ群、美篇等軟件或平臺，向家長、學(xué)生和社區(qū)推送活動內(nèi)容和發(fā)布家校社互動信息。二、互聯(lián)網(wǎng)+助力繪本走進兒童生命教育實踐研究1.互聯(lián)網(wǎng)+助力讀懂兒童生命所需在小學(xué)階段開展生命教育繪本閱讀教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)+分析不同年齡學(xué)生身心發(fā)育特征和認知水平，對教育目標和內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計。在實踐研究中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集小學(xué)生生命危急事件，并對事件進行全方位追蹤調(diào)查，全面了解和分析小學(xué)生身心發(fā)展特點和他們的生命健康需求。在此研究基礎(chǔ)上，將生命教育繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容劃分為：生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值四個部分，從生理和心理兩方面對學(xué)生進行科學(xué)、正確的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、欣賞生命、熱愛生命、發(fā)展生命的積極人生態(tài)度，幫助學(xué)生形成完整的人格和正確的生命價值觀。表1小學(xué)各學(xué)段生命教育繪本閱讀課程教學(xué)目標低年級中年級高年級生命與初步認識自然界的生了解身體的生長情形，了解青春期身心變化，養(yǎng)成理解并進行性別認同。良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。健康的世界，愛護自然環(huán)境。生命與安全初步了解自己的身體，學(xué)習(xí)必要的自我保護技識別情緒，覺察不同情緒下有性別意識。能，識別陌生人，學(xué)會保護自己，樹立及時求助的意識。的個人體驗，學(xué)習(xí)應(yīng)對情緒煩惱的方法。生命與樹立夢想，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交友原則，懂得同情關(guān)成長交往。了解自身不足之處，勇心和幫助弱者，學(xué)會與他人于挑戰(zhàn)，不怕挫折。合作。生命與了解生命的誕生，初步從與他人的相處中發(fā)現(xiàn)生命人。認識和體驗生命的可的不易與可貴，感知生命的價值貴。偉大。2.互聯(lián)網(wǎng)+助力激發(fā)兒童生命力量每一本繪本都是一面鏡子，照出生命的本真。在互聯(lián)網(wǎng)+的輔助下，師生在盡然后展示兩副對比強烈的圖片——女孩一臉氣憤的圖和滿臉笑容的圖，引起學(xué)生的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，逐步推進故事情節(jié)。同樣，在高年級生命與價值模塊中選用的繪本《活了100萬次的貓》，其所蘊含的生命價值更有層次、更豐富。通過圖片、視頻、音效等多媒體手段，課堂上立被動接受的生命、孤獨自省的生命和愛與奉獻的生命。學(xué)生沉浸在故事中，跟著虎斑貓經(jīng)歷100萬次生命，最終領(lǐng)悟生命的本質(zhì)。表2小學(xué)各學(xué)段生命教育繪本閱讀課程低年級中年級高年級生命與《小威向前沖》《男孩女孩不一樣》《噓，這是秘密》——認識性別隱私，文——保守的秘密，尊重他人步認識性別明交往健康《我寶貴的身體》《生命的故事》第4、5冊冊——了解爸爸和媽——性教育，防侵犯教——青春期男女生理發(fā)育及媽的不同育衛(wèi)生常識生命與安全《不要隨便摸我》《對待陌生人》《生氣的亞瑟》——學(xué)習(xí)對待陌生人的——接納并調(diào)節(jié)生氣情緒。高保護意識《別想欺負我》心態(tài)和方式《是誰送的呢？》——學(xué)習(xí)建立友誼的溫《雷公糕》——學(xué)會應(yīng)對內(nèi)心的恐懼止同伴欺負暖的方式生命與成長《我要高飛》《綠池白鵝》遞親情《我變成一只噴火龍——追逐夢想，不怕挫折《瘋狂星期三》——欣賞他人，關(guān)心他人，幫助弱者《有個性的羊》了！》——不亂發(fā)脾——勇敢面對不足，努——尊重個性，接納個性氣，學(xué)習(xí)控制情緒力學(xué)習(xí)進步生命與《可愛的小雀斑》《一片葉子落下來》《活了100萬次的貓》——珍惜和尊重生命——理解生命的意義，追尋陽光，煩惱少少生命的真諦價值《外婆變成了老娃娃》《爺爺變成了幽靈》《后來呢，后來怎么了？》——認識人會生病和——告別生命，珍藏回——趣味想象死亡，更珍惜憶，認真生活當下生活3.互聯(lián)網(wǎng)+助力傳播兒童生命故事學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校教育和家庭教育的緊密配合，也離不開對優(yōu)質(zhì)社會資源的有效利用，在互聯(lián)網(wǎng)+的助力下，家校社共育能更科學(xué)、更全面、更有效地構(gòu)建學(xué)生生命教育大環(huán)境。同樣，生命教育要積極利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，通過各類教在教學(xué)和家校社溝通中，許多應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺起到了有用、有效、有趣的作用，如班級QQ群、微信群、班級助手、騰訊會議等溝通軟件，以及美篇、公眾號、微博等展示平臺。如在設(shè)計生命繪本故事課件時要盡量貼合學(xué)生生活和經(jīng)驗，可以通過聊天軟件向家長了解學(xué)生日常生活、搜集相關(guān)圖文音視頻資料等，讓生命教育課從學(xué)生自身萌發(fā)。同樣，可以利用多媒體和轉(zhuǎn)播技術(shù)向家長和網(wǎng)絡(luò)平臺直播生命教育繪本教學(xué)優(yōu)質(zhì)課或生命教育相關(guān)講座，從時間和空間上讓生命教育的所有參與者互相聯(lián)動。最后，在生命教育繪本課結(jié)束后，可利用溝通軟件布置和反饋課后任務(wù)，繪本閱讀在生命教育上的優(yōu)秀成果也可以通過各網(wǎng)絡(luò)平臺向家長和社會展示。三、互聯(lián)網(wǎng)+助力生命教育繪本閱讀的研究反思互聯(lián)網(wǎng)+與生命教育和繪本閱讀碰撞出的火花，為探索生命教育新路徑提供了方向，豐富了生命教育形式。在實踐探究互聯(lián)網(wǎng)+助力生命教育繪本閱讀教學(xué)的過程中，對實踐困難和研究反思總結(jié)如下。匯總和分享；二是繪本的篩選和設(shè)計教學(xué)需要大量的精力和時間，若要形成系統(tǒng)的小學(xué)階段生命教育繪本閱讀教學(xué)素材庫，并根據(jù)實際情況更新，則需要團隊的力量來支撐，建議以學(xué)校、工作室或教研室為組織主題進行資源整合和維護。三是教師信息技術(shù)能力有待提升。從一本繪本故事中誕生出一節(jié)生命教育課，需要對故事進行細致的解構(gòu)和精心的重構(gòu)，并恰當?shù)靥畛滟N合主題的補充素材。因此教師的信息技術(shù)能力對繪本故事的解讀和呈現(xiàn)有很大影響，建議教師個人積極提升個人信息技術(shù)能力，學(xué)校組織信息技術(shù)培訓(xùn)或信息技術(shù)交流等活動。如何引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀過程中正確認識生命、理解生命、珍愛生命、發(fā)展生命，是教師最重要的任務(wù)。因此提升教師生命教育素養(yǎng)是發(fā)揮生命教育繪本教學(xué)的關(guān)鍵所在，建議教師個人積極閱讀生命教育相關(guān)著作提升理論水平，多閱讀繪本故事積累教學(xué)素材，常開展生命教育繪本教學(xué)積累實踐經(jīng)驗。同時建議學(xué)校在關(guān)注學(xué)生生命教育的同時，注重教師的生命觀和生命教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、結(jié)束語生命，最終幫助學(xué)生形成正確的生命教育觀和完整的人格。參考文獻[1]安桂清,劉宇,張靜靜.(2020).中小學(xué)生命教育課程指導(dǎo)綱要的構(gòu)建理路.課程.教材.教法(4).[2]馮建軍,朱永新,袁衛(wèi)星.(2017).論新生命教育課程的設(shè)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