小學(xué)數(shù)學(xué)-體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名:

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能能夠判斷一些事件的可能性，并用“一定”“可能”或“不可能”進(jìn)行表述。2.過程與方法結(jié)合生活實(shí)際及自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠簡(jiǎn)要說明“一定”“可能”或“不可能”的理由。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)難點(diǎn):能用準(zhǔn)確的語言表述判斷的理由。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，三張卡片(分別寫著跳舞，唱歌，朗誦)。四、教學(xué)過程㈠、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過講故事引入新課。㈡、探究新知1.認(rèn)識(shí)“可能”“一定”和“不可能”師談話:為了讓今年的新年聯(lián)歡會(huì)更精彩，所以我們要提前準(zhǔn)備，并且今年選舉的方式也特別——以抽簽的方式來確定自己表演的節(jié)目，下面我們先看五年級(jí)一班是怎樣抽簽的吧。多媒體出示教材情境圖師:從圖中你得到了哪些教學(xué)信息？師指名回答:生1:有三張卡片，分別寫有唱歌，跳舞，朗誦。生2:讓小明，小麗，小雪三位同學(xué)來拍師談話:老師規(guī)定了抽簽順序:小明→小麗→小雪，你能設(shè)想一下這三位同學(xué)抽到的節(jié)目情況嗎？先獨(dú)立思考一會(huì)兒，然后再小組交流。師生交流預(yù)設(shè)的情況:生1:小明可能是唱歌，可能是朗誦，可能是跳舞(三種可能)；生2:小明確定跳舞，小麗抽到的可能是唱歌，可能是朗誦(二種可能)；生3:小麗抽到唱歌，那么小雪抽到的一定是朗誦。師:我們可以用“可能”“不可能”“一定”來說明他們的抽簽情況。在我們的日常生活中也常用這三個(gè)詞語來判斷事件發(fā)生的情況。2.多媒體出示生活中的數(shù)學(xué)。(鞏固新知)㈢、鞏固應(yīng)用多媒體展示學(xué)生匯報(bào)練習(xí)答案，師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。㈣、總結(jié)提升師談話:讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。師總結(jié):這節(jié)課你可能表現(xiàn)得不太出色，但只要你勤于動(dòng)腦，努力學(xué)習(xí)，不可能不進(jìn)步，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，你一定是最棒的。板書設(shè)計(jì):可能性可能不可能一定學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析數(shù)據(jù)，幫助他們對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。效果分析通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能正確的對(duì)事件的確定或不確定進(jìn)行判斷，并能正確的進(jìn)行表述。教材分析本單元教材不僅利用豐富多采的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)注意所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。首先，教材選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，以“聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”（例1）、大量的活動(dòng)（做一做、例2）等來豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并逐步知道事件發(fā)生的可能性有大有??；其次，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲、拋硬幣、擲骰子等，這些活動(dòng)都特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不但便于教師組織教學(xué)，更使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、思考與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；再次，教科書第49頁編排了“生活中的數(shù)學(xué)”，一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也使學(xué)生感受到可能性知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么。一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1~6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？課本練習(xí)十一1、2、3題?！犊赡苄浴方虒W(xué)反思通過本課教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)思考:1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！北菊n一開始，結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“國王與大臣”的故事情境，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來，并且在師生的交流與互動(dòng)中能夠讓學(xué)生初步感知可能性。2.準(zhǔn)確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動(dòng)的目標(biāo)，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。3.注重學(xué)生親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”?；顒?dòng)的“有序”是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如認(rèn)真聆聽、合作交流等?！坝腥ぁ笔侵概d趣是最好的老師，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在每一個(gè)活動(dòng)中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣?！坝兴肌笔呛诵模瑢W(xué)生活動(dòng)的同時(shí)還要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口。課標(biāo)分析《可能性》本單元主要包括事件發(fā)生的不確定性和可能性兩方面的教學(xué)內(nèi)容，在具體情境中，通過現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)實(shí)例使學(xué)生感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，并體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；通過實(shí)