《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省市級優(yōu)課)x-九年級化學(xué)教案

氣體的實(shí)驗(yàn)室制法阜陽市潁州區(qū)程集中心學(xué)校曹亞娟教材分析：本節(jié)專題復(fù)習(xí)課，意在通過對氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路、方法、規(guī)律。以氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法知識為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)到總結(jié)規(guī)律，解決實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學(xué)中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行了很好的銜接。、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)熟練掌握氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理、發(fā)生裝置、收集方法等基礎(chǔ)知識；進(jìn)一步掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)思路、一般規(guī)律；能根據(jù)反應(yīng)的需要，靈活地設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)裝置。能力目標(biāo)信息的給予不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高思維的廣度、深度和靈活度，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力；通過閱讀題中給予的信息，不僅考察信息搜集和處理能力，同時(shí)可以考查分析、比較、歸納、整理和應(yīng)用信息能力；培養(yǎng)動手操作能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能用欣賞的眼光看待事物，肯定自己、肯定別人；通過對氣體發(fā)生裝置的探究，學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作互助的團(tuán)隊(duì)意識。教學(xué)重點(diǎn)：氣體的制取裝置的應(yīng)用根據(jù)反應(yīng)原理選擇氣體發(fā)生裝置和改進(jìn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力教學(xué)難點(diǎn)：裝置的變化及應(yīng)用教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些氣體的實(shí)驗(yàn)室制法？制取這些氣體分別可以用哪些藥品？（學(xué)生集體回答）下面請三位同學(xué)寫出制取這三種氣體的化學(xué)方程式。（三位學(xué)生板演，其余學(xué)生在學(xué)案上完成）下面再請三位同學(xué)上來選擇制取這三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。（學(xué)生代表迅速選擇好，并依次說出選擇依據(jù)）知識梳理完成PPT中的表格。二、問題探究1：某同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)臺上只有碳酸鈉粉末和稀鹽酸，而沒有大理石，他準(zhǔn)備用下圖1這個(gè)裝置來制取二氧化碳，行嗎？（圖1）（圖2）學(xué)生通過交流、討論，回答：不行，因?yàn)榉磻?yīng)速率過快，不容易收集。提問：那么該如何改進(jìn)呢？（引出改進(jìn)裝置，如；圖2）介紹這三種改進(jìn)裝置的特點(diǎn)及使用方法。問題探究2、硫化氫氣體是一種有臭雞蛋氣味的劇毒氣體，密度比空氣密度大，易溶于水，該如何收集？（學(xué)生討論、交流）教師總結(jié)使用多功能瓶：復(fù)習(xí)多功能瓶的用途：用于排空氣法收集氣體：（1）向下排空氣法：使用條件：不與空氣成分反應(yīng)，且密度比空氣小的氣體（如氫氣、甲烷等）使用規(guī)則：（2）向上排空氣法：使用條件：不與空氣成分反應(yīng)，且密度比空氣大的氣體（如氧氣、二氧化碳等）使用規(guī)則：用于排水法收集氣體：使用條件：不易溶于水或難溶于水，且不與水反應(yīng)的氣體（如氧氣、氫氣等）使用規(guī)則：用于測定被