2012江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)-高等教育學(xué)

2012江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)_高等教育學(xué)1.談?wù)剬?duì)高等教育的理解高等教育即使一個(gè)終極性的問(wèn)題又是一個(gè)啟始性的問(wèn)題。終極性是因?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)的所有探索和研究最終都是為了回答這個(gè)根本性的問(wèn)題啟始性是因?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)在進(jìn)行研究之前首先要對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行界定明確其特性與范圍。因此我們可以對(duì)“高等教育”的概念做如下界定高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的一種社會(huì)活動(dòng)是建立在中等教育基礎(chǔ)上的傳授高深學(xué)術(shù)與技能的專(zhuān)業(yè)教育。①高等教育是一個(gè)相對(duì)的概念其“高等”、“高級(jí)”、“高深”都是相對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)中的中等教育和初等教育相對(duì)于所有人才資源中的中初級(jí)人才相對(duì)于整個(gè)知識(shí)大廈中的中初級(jí)知識(shí)而言的。因此只有相對(duì)的意義而無(wú)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。②高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)性是高等教育的重要本質(zhì)特征。③高等教育是在一定的形式與機(jī)構(gòu)之中實(shí)施的對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析也有助于我們加深對(duì)“高等教育”的認(rèn)識(shí)。④從高等教育對(duì)象上理解高等教育的性質(zhì)。高等教育招收的是中學(xué)畢業(yè)生及其同等學(xué)歷者其主體部分是1822歲左右的青年這個(gè)年齡段的青年都已結(jié)束了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)具備了一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)身心漸趨成熟從而決定了高等教育不同于其他層次教育的許多特殊本質(zhì)。2.中學(xué)后教育廣泛第三級(jí)教育同義大學(xué)教育狹義3.古代高等教育的特點(diǎn)與其他性質(zhì)的教育活動(dòng)混合在一起進(jìn)行的4.博物館和圖書(shū)館是古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所5.中國(guó)古代高等教育中春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)繁榮最著名的是齊國(guó)的稷下學(xué)宮也是世界中實(shí)際教育史上最早的大學(xué)。和古代私學(xué)有關(guān)的重要高等教育機(jī)構(gòu)是書(shū)院6.孔子提出“啟發(fā)教學(xué)因材施教”《學(xué)記》中“教學(xué)相長(zhǎng)”是中國(guó)古代第一部教育文獻(xiàn)。7.太學(xué)的建立標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立8.近代西方高等教育起源于中世紀(jì)大學(xué)。學(xué)生的大學(xué)意大利的波隆那大學(xué)先生的大學(xué)法國(guó)巴黎大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)的是行會(huì)性、自治性、國(guó)際性。中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)教育9.早期中世紀(jì)大學(xué)主要有四大學(xué)科文、法、醫(yī)、神學(xué)。教學(xué)方法主要有讀課和辯論10.大學(xué)制度發(fā)源于歐洲中世紀(jì)。單選11.洪堡思想a秉持“完人”教育目的觀(guān)b強(qiáng)調(diào)純粹科學(xué)的教育反對(duì)實(shí)用目的的職業(yè)性教育c教學(xué)科研相統(tǒng)一d學(xué)術(shù)自由12.洪堡時(shí)代19世紀(jì)洪堡提出了高等教育的兩條最基本的原則①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則②學(xué)術(shù)自由的原則包含三層意思一是大學(xué)要有自主性和獨(dú)立性辦學(xué)不受任何權(quán)利干擾二是學(xué)者要有思想自由和言論自由三是教學(xué)過(guò)程要有教育自由。13.威斯康辛思想①把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)能工作的公民②進(jìn)行科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)與文化③把知識(shí)傳播給廣大民眾直接為全州社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。與“洪堡時(shí)代”相比多了為社會(huì)服務(wù)的思想。14.德國(guó)洪堡于1810年創(chuàng)立的柏林大學(xué)是德國(guó)大學(xué)教育的第二次革命。他提出了“教育與科研統(tǒng)一”、“學(xué)術(shù)自由”兩條原則。單選15.1912年提出的威斯康辛思想是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志16.1862年成立的京師同文館是開(kāi)辦最早、最具代表性、最富高等教育性質(zhì)的學(xué)校是中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校17.“癸卯學(xué)制”是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制18.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用高教發(fā)展的每一階段都與經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切可以歸納為①經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模②經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策③經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度④經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體制的形成。⑤影響課程設(shè)置⑥影響人才培養(yǎng)要求19.政治發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的作用政治對(duì)高教發(fā)展的作用是指高教發(fā)展的什么方面受到政治的影響。從一般內(nèi)容上看政治直接制約高等教育發(fā)展的情形十分顯著。表現(xiàn)在①政治制度的方向規(guī)定高等教育的發(fā)展方向即高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人才的培養(yǎng)、教育內(nèi)容的取舍和教育方式的選擇均以是否有利于封建國(guó)家政治統(tǒng)治秩序?yàn)橐罁?jù)②階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求③政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn)④主流意識(shí)形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)一影響高等教育的發(fā)展思想二主流意識(shí)像太子高等教育改革過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)明顯的作用⑤教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展表現(xiàn)一擴(kuò)大高教機(jī)會(huì)二調(diào)整教育結(jié)構(gòu)三改革高等學(xué)校入學(xué)制度⑥建立國(guó)家高等教育體制包括兩方面一國(guó)家舉辦高教機(jī)構(gòu)二規(guī)范社會(huì)高教機(jī)構(gòu)。20.科技進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展的作用科技進(jìn)步對(duì)高教發(fā)展的影響呈現(xiàn)全方位和深刻性的特征。①促進(jìn)了新的高教職能的產(chǎn)生拓寬了高教的發(fā)展空間②改變了高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置豐富了高等教育內(nèi)容③改革了高等教育的層次結(jié)構(gòu)研究生教育層次不斷擴(kuò)大④促使高等學(xué)校強(qiáng)化科學(xué)研究⑤強(qiáng)化了高等院校與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系⑥提升了高等教育的社會(huì)地位為高等教育的發(fā)展?fàn)I造了理想的社會(huì)氛圍。21.基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展的關(guān)系教育是個(gè)系統(tǒng)工程基礎(chǔ)教育和高教是這一系統(tǒng)工程中相互聯(lián)系、相互制約的兩個(gè)重要組成部分也是人才培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要階段。概括的說(shuō)基教制約高教發(fā)展的主要方面①基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高教質(zhì)量。影響高教質(zhì)量的一個(gè)最基本和最重要的因素就是高等學(xué)校生源高校的優(yōu)秀生源主要是基教造就的促進(jìn)高教質(zhì)量的提高必須改革基教先行提高基教質(zhì)量②基教規(guī)模影響高教規(guī)模?；桃?guī)模的擴(kuò)大或縮小直接影響高教規(guī)模如果兩者沒(méi)有協(xié)調(diào)彼此促進(jìn)關(guān)系兩者都會(huì)受到抑制22.簡(jiǎn)述高等教育的政治價(jià)值高教的政治價(jià)值主要表現(xiàn)為培養(yǎng)高級(jí)政治領(lǐng)導(dǎo)人才灌輸統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)以促進(jìn)社會(huì)政治延續(xù)促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化等方面。①促進(jìn)社會(huì)政治延續(xù)。主要表現(xiàn)在一促進(jìn)社會(huì)政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高教能直接為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)政治領(lǐng)導(dǎo)人才還能通過(guò)培養(yǎng)政治意識(shí)和政治熱情提高高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才參與實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治目標(biāo)的能力二維持和發(fā)展社會(huì)政治關(guān)系。高教通過(guò)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治階層的重組某些社會(huì)階層通過(guò)接受高教增加其文化資本從而提高其政治地位②推進(jìn)社會(huì)政治生活。高教通過(guò)提高統(tǒng)治階層的文化水平而使管理趨于科學(xué)化可提高民眾的政治素養(yǎng)從而增強(qiáng)國(guó)民的政治參與意識(shí)③促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化。綜上所述高教是實(shí)現(xiàn)個(gè)體政治社會(huì)化的重要工具是主流政治得以傳播與發(fā)展的重要場(chǎng)所。23.簡(jiǎn)述高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高等教育既受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用表現(xiàn)在①作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉因?yàn)橥ㄟ^(guò)高等教育可以提高人的知識(shí)與能力從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)力。②有助于個(gè)人收入分配趨于平等促進(jìn)社會(huì)公平。教育發(fā)揮著積極的作用因?yàn)橐簧鐣?huì)中很大一部分收入分配差異是由所受教育的差異引起的二教育水平的提高使因受教育不同而產(chǎn)生的相對(duì)收入差別減小三對(duì)教育投資的增加可以提高全社會(huì)中勞動(dòng)所得所占的比重降低財(cái)產(chǎn)所得所占的份額。因此教育以及高教在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中具有緩和、降低社會(huì)收入分配不公平的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。24.簡(jiǎn)述高等教育的科學(xué)價(jià)值科技發(fā)展改變?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式在促進(jìn)科技發(fā)展的過(guò)程中高教功不可沒(méi)表現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值①實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段②創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的重要陣地25.高等教育對(duì)文化的促進(jìn)作用傳承、改造和創(chuàng)新方面26.高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育的作用高等學(xué)校的招生制度在一定程度上制約著基礎(chǔ)教育的方向和內(nèi)容高等教育的個(gè)人收益率會(huì)影響基礎(chǔ)教育階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)高等教育為基礎(chǔ)教育提供的師資力量直接影響著基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平高等教育所崇尚的觀(guān)念和思維方式及其社會(huì)發(fā)展的變革趨勢(shì)也多少影響基礎(chǔ)教育中所灌輸?shù)挠^(guān)念和思維方式的變革高等學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量影響基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)程度。27.知識(shí)改變命運(yùn)個(gè)人價(jià)值高等教育的社會(huì)價(jià)值從根本上說(shuō)是通過(guò)培養(yǎng)人才得以實(shí)現(xiàn)。提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)提高個(gè)人勞動(dòng)效率增加個(gè)人收入提升個(gè)人社會(huì)地位28.高等學(xué)校的職能答①培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是高等學(xué)校的基本職能也是高等學(xué)校最古老的職能。②發(fā)展科學(xué)的職能19世紀(jì)初德國(guó)洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)創(chuàng)辦柏林大學(xué)他提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則首次將科學(xué)研究確立為大學(xué)重要的、甚至是根本性的任務(wù)。自洪堡和柏林大學(xué)開(kāi)始發(fā)展科學(xué)遂成為高等學(xué)校的第二職能并且成為一項(xiàng)世界性的普遍原則。高等學(xué)校將科學(xué)研究作為其重要職能也是由高等學(xué)校自身的特點(diǎn)所決定的。③直接為社會(huì)服務(wù)的職能。廣義上說(shuō)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)這里所說(shuō)的第三項(xiàng)高等學(xué)校職能指的是直接為社會(huì)服務(wù)其主要途徑有人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專(zhuān)家咨詢(xún)、圖書(shū)儀器開(kāi)放等。服務(wù)的職能最早是在美國(guó)的高等學(xué)校中確立的“威斯康辛思想”的提出遂確立為高等學(xué)校的第三項(xiàng)職能且為各類(lèi)大學(xué)普遍接受高等學(xué)校直接服務(wù)于社會(huì)的職能也是高等學(xué)校自身智力資源的具體體現(xiàn)。高等學(xué)校的三項(xiàng)主要職能相互聯(lián)系相互滲透其中培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校前兩項(xiàng)職能的在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際運(yùn)用既是高校對(duì)當(dāng)?shù)貞?yīng)盡的義務(wù)也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。29.P88高等教育目標(biāo)的意義作用答高等教育目標(biāo)規(guī)定了在一定社會(huì)中要把教育對(duì)象培養(yǎng)成為什么樣的人才這一根本性問(wèn)題其意義是由它的性質(zhì)決定的具體表現(xiàn)在①高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向②高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)。③高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的歸宿具有檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用高等教育不僅是教育活動(dòng)的指南而且是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。總之高等教育目標(biāo)是高等教育內(nèi)部與外部聯(lián)系的中介是高等教育目標(biāo)理論與高等教育實(shí)踐之間的紐帶。30.P91制定教育目標(biāo)要真正促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系①心與身的關(guān)系即心理素質(zhì)和身體素質(zhì)②德與才道德品質(zhì)與才智③品德素質(zhì)內(nèi)部的社會(huì)性品德與個(gè)性心理品質(zhì)④才智素質(zhì)內(nèi)部的知識(shí)、智力、能力的相互關(guān)系31.P102高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。32.高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)具有雙重性質(zhì)職業(yè)性和學(xué)科性33.高等學(xué)校課程分類(lèi)普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、必修課程、選修課程34.專(zhuān)業(yè)的層次結(jié)構(gòu)我們高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)分為11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)科、71個(gè)種類(lèi)類(lèi)、249種專(zhuān)業(yè)種35.專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范36.專(zhuān)業(yè)口徑指專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍的覆蓋面也即專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)適應(yīng)面。國(guó)際上的高等教育按其可分為“大專(zhuān)業(yè)模式-通才教育”和“小專(zhuān)業(yè)模式-專(zhuān)才教育”37.簡(jiǎn)述高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)高等學(xué)校課程體系按縱向與橫向結(jié)構(gòu)來(lái)分類(lèi)。高校課程的縱向結(jié)構(gòu)又稱(chēng)層次結(jié)構(gòu)從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律、專(zhuān)業(yè)教育規(guī)律角度對(duì)高等學(xué)校課程進(jìn)行的功能和層次劃分的它將高校課程分為四種類(lèi)型普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程技術(shù)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程。高等學(xué)校課程的橫向結(jié)構(gòu)主要指各類(lèi)必修課程和選修課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系它將高等學(xué)校課程分為必修課程和選修課程兩種類(lèi)型①必修課程必修課程是指某種專(zhuān)業(yè)甚至所有專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程②選修課程選修課程是在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生選修的直接或間接與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的課程。38.高等學(xué)校課程的主要特征①專(zhuān)業(yè)性高教要把具有一定文化、科學(xué)知識(shí)和基本能力的大學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才要依據(jù)發(fā)展專(zhuān)門(mén)職業(yè)的要求或發(fā)展某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域文化、科學(xué)的要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)化的課程②探究性高校課程必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究并掌握高深的、專(zhuān)門(mén)化的文化、科學(xué)知識(shí)通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生從事科學(xué)研究活動(dòng)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)和新方法的能力③前沿性高校課程應(yīng)該把大學(xué)生引向?qū)ｉT(mén)職業(yè)的最新工作范式、方法、技術(shù)上及其發(fā)展的前沿了解目前專(zhuān)門(mén)職業(yè)所面臨的問(wèn)題和可能的發(fā)展方向利交接某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和可能的發(fā)展方向39.P119高等學(xué)校課程文件課程方案教學(xué)計(jì)劃高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制訂的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)年限學(xué)分總計(jì)課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)學(xué)分的分學(xué)期分配課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。一般分為三部分說(shuō)明部分闡明本課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教科書(shū)編選的依據(jù)、教學(xué)方法提示、正文部分根據(jù)課程內(nèi)容本身的邏輯系統(tǒng)地安排全部教科書(shū)的主要課題、要目或章節(jié)規(guī)定每個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)和附錄部分列舉各種教學(xué)參考書(shū)和資料40.高等學(xué)校的教材或教學(xué)材料包括教科書(shū)、講義或講授提綱等他們都是課程內(nèi)容的直接表達(dá)41.教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律教學(xué)過(guò)程是在學(xué)校這個(gè)特定環(huán)境中進(jìn)行的、由教師主導(dǎo)和組織的、集人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的諸多因素的過(guò)程它以人事活動(dòng)為起點(diǎn)通過(guò)掌握他人和前人的間接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展能力、經(jīng)驗(yàn)以及態(tài)度傾向的過(guò)程即包含著認(rèn)識(shí)和交往在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同它不是以尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理為對(duì)象而是以他人或者前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為對(duì)象主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)也可以說(shuō)是書(shū)本知識(shí)教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有所不同。教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程亦即再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程科學(xué)家和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程a教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用b學(xué)生有時(shí)學(xué)習(xí)的主體師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享還有著情感方面的交流和影響3教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展形成技能技巧而且逐步深入對(duì)事物的理解為進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力準(zhǔn)備了條件較小活動(dòng)作為年輕一代成長(zhǎng)過(guò)程中的主要途徑對(duì)他們的人生觀(guān)和世界觀(guān)形成具有至關(guān)重要的作用實(shí)質(zhì)上影響和決定著一個(gè)人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著不同影響師生交往活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。42.高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)大學(xué)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)學(xué)校過(guò)程中的地位十分獨(dú)特其是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后階段即是一種性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程學(xué)校教學(xué)過(guò)程向另一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程社會(huì)實(shí)踐過(guò)程“過(guò)渡的階段”。高校教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)取決于其前后兩個(gè)過(guò)程的相互融合、滲透、漸變和轉(zhuǎn)化典型的表現(xiàn)為四個(gè)方面①專(zhuān)業(yè)性高校教學(xué)過(guò)程是以專(zhuān)業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的是通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性的間接經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才而展開(kāi)的②獨(dú)立性就師生雙邊活動(dòng)的關(guān)系而言高校的教學(xué)過(guò)程又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)獨(dú)立的從事科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程③創(chuàng)造性就認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果來(lái)說(shuō)高校的教學(xué)過(guò)程還是一個(gè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上從事一定的科學(xué)研究活動(dòng)有所研究有所創(chuàng)造的過(guò)程④實(shí)踐性從教學(xué)過(guò)程完成之后與社會(huì)實(shí)踐階段的銜接關(guān)系來(lái)看高校教學(xué)過(guò)程還具有鮮明的實(shí)踐性。43.高校的教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的對(duì)教學(xué)的基本要求。其既要遵循教育的一般教學(xué)原則又有自己的特殊性。當(dāng)前我們高校的教學(xué)原則主要有①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則其是指教學(xué)過(guò)程中以馬義、毛思為指導(dǎo)向?qū)W生傳授先進(jìn)的、系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)結(jié)合各科教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀(guān)和共產(chǎn)主義道德的教學(xué)原則是社會(huì)主義學(xué)?；驹瓌t之一其基本要求有確保教學(xué)的方向性和科學(xué)性、傳授給學(xué)生的知識(shí)必須符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平、充分發(fā)掘教材內(nèi)在思想性和科學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是獨(dú)立思考的積極個(gè)性②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則其要求確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一發(fā)展?；疽髲?qiáng)調(diào)民主尊重學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)式心態(tài)實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在要求引導(dǎo)學(xué)生積極思考掌握學(xué)習(xí)和思考方法探索創(chuàng)新。③傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則指教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深知識(shí)和技能的同時(shí)要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展?；疽竺鞔_高校培養(yǎng)能力的人物并在教學(xué)中切實(shí)完成改革教學(xué)方法提倡啟發(fā)式教學(xué)提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)④理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師以正確的理論教學(xué)使學(xué)生從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題從而獲得比較完全的知識(shí)?；疽蠼處熞〞运虒W(xué)科的理論熟悉并掌握本學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和要求教師要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生有效的使用理論與實(shí)踐相聯(lián)系指導(dǎo)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)提出和解決問(wèn)題的能力形成對(duì)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的正確見(jiàn)解和信念⑤直觀(guān)性與抽象性相統(tǒng)一的原則要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用各種直觀(guān)手段使學(xué)生通過(guò)多種形式的感知和經(jīng)驗(yàn)獲得生動(dòng)表象引導(dǎo)學(xué)生以感知認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、綜合和抽象概括全面深刻地理解概念和原理?；疽竺鞔_直觀(guān)目的圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題運(yùn)用直觀(guān)手段在直觀(guān)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將歸納和演繹相結(jié)合⑥統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則要求教師在教學(xué)中既從學(xué)校培養(yǎng)人的基本規(guī)格和各科教學(xué)的基本要求出發(fā)面向全體學(xué)生又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)承認(rèn)個(gè)別差異切實(shí)做到因材施教。基本要求堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)使全體學(xué)生都得以發(fā)展認(rèn)真了解和研究學(xué)生的個(gè)別差異有的放矢的進(jìn)行教學(xué)⑦博與專(zhuān)相結(jié)合的原則是高等教育專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)在要求是科學(xué)技術(shù)在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合發(fā)展趨