提高外國文學作品鑒賞力的途徑

提高外國文學作品鑒賞力的途徑一、大學生對外國文學作品鑒賞的現(xiàn)狀分析（一）具體問題第一，易受思維定式的影響。中國學生從小到大接受的都是中國語言文字表達習慣與表達方式，所以在鑒賞外國文學作品之時，也會習慣性的運用中國語言文字表達習慣及方法去理解外國文學作品，此種鑒賞背景下，就會出現(xiàn)學生受思維定式影響，而不能理解外國文學作品中描寫內(nèi)容的情況，甚至有時還會出現(xiàn)理解方面的偏差。具體教育教學之中，如果老師不能意識到此點并對其進行有效引導(dǎo)，必然會使得學生對外國文學作品的鑒賞較為困難，無法將外國文學作品培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的作用發(fā)揮出來。第二，鑒賞方向不正確。對外國文學作品鑒賞之時，其側(cè)重點在于文化內(nèi)涵及人文內(nèi)涵方面，但就從目前大多數(shù)大學生而言，他們鑒賞時總是存在重知識輕人文的情況，將大多數(shù)的鑒賞時間都用到了對文學常識、概念等的學習之中，或者僅停留在字、詞、句篇章結(jié)構(gòu)的分析之中，使得文學作品的學習較為片面。此種將文學作品看作是一個孤立現(xiàn)象及個體的研究方向，使得外國文學作品沒有與文化內(nèi)容結(jié)合起來，不僅無法讓學生感知到外國文學作品鑒賞的價值，還會使得學生的鑒賞缺乏深度與廣度。（二）原因分析之所以存在上述兩種不良鑒賞現(xiàn)象，其原因主要是由三方面導(dǎo)致的：第一，缺乏明確的教學目的。具體的教學過程中，較多老師對于外國文學作品的重視度都不足，認為既然是外國文學作品，那么就不需要學生深度的去解讀與鑒賞，只需要簡單的讀一讀與看一看就行了，沒有對學生進行鑒賞技巧等方面的指導(dǎo)。此種不良教學觀念引導(dǎo)下的外國文學作品教學過程中，就會使得具體的教學缺乏目的性，不能將外國文學作品教學的積極作用最大限度的發(fā)揮出來，失去了教育教學的真正目的，也會導(dǎo)致學生無法正確看待外國文學作品的鑒賞，其鑒賞興趣缺乏，自然文學素養(yǎng)也沒有得以提升的機會。第二，學生學習態(tài)度不端正。較多大學生都認為學習外國文學作品的價值不大，將來就業(yè)也沒有明顯幫助，也沒有出國的打算，還不如將時間用到學實際技能方面。這便是學生學習態(tài)度不端正的具體表現(xiàn)，此種學習態(tài)度的影響下，自然不可能取得理想的外國文學作品鑒賞效果，長此以往，學生的人文主義情懷會處于不斷減退狀態(tài)。第三，教學模式過于單一。較多大學老師在開展外國文學作品教學的過程中，并未考慮外國文學作品的特征及與中國文學作品的差異，常常采取的還是單一的釋義講解等方式，這也是導(dǎo)致較多學生鑒賞文學作品時方向有偏差的重要原因，無法保持學生對外國文學作品鑒賞的積極性，自然鑒賞力較差。二、提高大學生對外國文學作品鑒賞力的意義分析第一，拓展學生的視野，豐富精神世界。不同時期的外國文學作品反映的是不同時期的社會背景及現(xiàn)象，大學生對這些文學作品進行鑒賞，不僅能夠拓展學生的視野，而且還能夠豐富學生的精神世界。比如通過對馬克.吐溫《百萬英鎊》的閱讀之后，學生能對20世紀初的英語社會進行了解，感知到拜金主義現(xiàn)象存在的危害，對學生進行人文教育及引導(dǎo)。相信通過這樣感悟性的閱讀之后，學生鑒賞外國文學作品的興趣會越來越高漲。第二，提供情感體驗機會，豐富情感世界。外國文學作品與中國文學作品的價值是相同的，都是優(yōu)秀作家對各種人物、事件等的描述，通過對外國文學作品的鑒賞之后，學生對于外國文學作品就不會在僅停留在單一的字詞句表面鑒賞中，而是會感知到作品中各具風格的人物形象魅力，并與作家、作品人物進行心靈對話，相信此種鑒賞背景下，必能夠不斷的給學生提供豐富的情感體驗機會，達成豐富學生內(nèi)心世界的目的，對于學生今后學習及發(fā)展的作用都不可忽視。第三，樹立正確的價值觀念。通過對外國文學作品的鑒賞，能促使學生正確價值觀念的形成。比如通過對海明威《老人與海》的閱讀之后，能深受主人公不畏困難的精神所感染，這是大學生需要學習的榜樣。此類的外國文學作品是非常多的，通過對這些作品的鑒賞能使學生逐漸樹立起正確的價值觀念，為后續(xù)的揚帆遠航奠基。三、提高學生對外國文學作品鑒賞力的途徑分析（一）激發(fā)學生鑒賞外國文學作品的興趣想要順利達成提高學生對外國文學作品鑒賞力的教育目的，第一點就需要老師有效激發(fā)其鑒賞的興趣。具體而言，老師需要對大學生的學習狀況及心理進行了解，基于他們的實情去教學與引導(dǎo)，相信會更好的增強其學習興趣，樂于主動參與到對外國文學作品的鑒賞之中。比如在鑒賞莫泊?！俄楁湣分畷r，老師就可以引導(dǎo)學生從作品的內(nèi)容方面著手，讓學生圍繞各人物對話內(nèi)容進行了解、學習，之后組織學生對其進行分角色朗讀，這樣學生既能夠?qū)ξ膶W作品中的文化及人文內(nèi)涵進行了解，又能夠充分的理解作品的情節(jié)，相信通過這樣的教育引導(dǎo)之后，學生會逐漸對外國文學作品的閱讀感興趣。另外，在引導(dǎo)學生鑒賞完此文學作品的學習之后，老師還需要引導(dǎo)學生進行拓展閱讀，在網(wǎng)絡(luò)中搜集作者莫泊桑的其他文學作品，將之與“項鏈”文學作品進行對比閱讀，對此作者作品的文化內(nèi)涵進行全面性的了解，強化學生的外國文學作品鑒賞興趣。相信在此種鑒賞背景下，學生的外國文學作品鑒賞力會得到極大程度的提升。（二）掌握鑒賞技巧，提高學生的鑒賞力呂叔湘先生曾說過：“一種事情的特點，要與別的事情對比才能夠顯現(xiàn)出來”。為此，提高學生對外國文學作品鑒賞力的過程中，老師不能夠讓學生進行無目的、無技巧的鑒賞，而是要引導(dǎo)學生掌握對比鑒賞的技巧，并形成對比鑒賞的習慣，為自身鑒賞力的不斷提升奠基。比如在鑒賞匈牙利詩人裴多菲《我愿意是急流》詩歌之時，根據(jù)其愛情詩歌特點，可以推薦學生將之與中國當代女詩人舒婷的《致橡樹》愛情名篇進行對比鑒賞，通過有效的鑒賞之后，學生能夠感知到這兩篇愛情名作中，雖同為愛情名篇，但表達的愛情觀卻是不同的，前者的外國文學作品表達的是為愛人甘愿奉獻一切的愛情觀，后者的中國文學作品表達的則是追求平等愛情、同擔風雨的愛情觀。通過這樣對比性的鑒賞之后，學生對于文學作品中的內(nèi)涵理解的會更加的透徹，能顯著提高學生的文學作品鑒賞力。（三）培養(yǎng)學生的外國文學作品鑒賞習慣想要持續(xù)提高學生的外國文學作品鑒賞力，就需要在激發(fā)學生鑒賞興趣及能力的基礎(chǔ)上，加強對學生鑒賞習慣的培養(yǎng)。具體而言，不妨開展豐富多樣的外國文學作品鑒賞活動，如比賽活動，辯論活動，社團活動等等，相信通過這樣活動的開設(shè)之后，會使較多大學生都積極參與其中，并會為了更好的參與活動而廣泛的閱讀外國文學作品，此閱讀過程中學生不僅會逐漸養(yǎng)成外國文學作品閱讀與鑒賞的習慣，而且其外國文學作品的鑒賞力、文學素養(yǎng)等必然也會得到不斷提升。四、總結(jié)綜上所述，提高大學生對外國文學作品的鑒賞力，已成為高等教育的重要教育任務(wù)。這就需要