2023年絲綢之路的教學(xué)反思

2023年絲綢之路的教學(xué)反思絲綢之路的教學(xué)反思1

七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參與了本組的公開課講課，從教學(xué)設(shè)計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了很多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過閱讀教材內(nèi)容，駕馭張騫出訪西域的目的、結(jié)果、意義；識記絲綢之路的路途和意義，理解張騫出訪西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路途圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點在于：

1.重點部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過，我對重點部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽過之后，瞬間就遺忘了，對本課的重點內(nèi)容依舊不清楚。

2.課堂連接與過渡比較生硬，在課堂用語及連接語的運(yùn)用上要多加斟酌，同時要留意學(xué)問與學(xué)問間的連接，使學(xué)問結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)問。

3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動。課堂活動最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動中也設(shè)置了諸多的活動，如：想象張騫告別漢武帝時他們之間的對話；假如你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會實行什么樣的路途；為張騫紀(jì)念碑寫一段碑文等，這些活動肯定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實現(xiàn)，但活動與目標(biāo)之間的結(jié)合好像沒那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評課，每一個環(huán)節(jié)都比我們平常上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)覺的問題也比我們平常上課發(fā)覺的問題多得多，之前的時候?qū)χv公開課有一種很大的恐驚感，擔(dān)憂自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問題，現(xiàn)在講公開課雖然依舊恐驚，但更多的是期盼，期盼發(fā)覺自己的問題，在平常的教學(xué)過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)供應(yīng)了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。

絲綢之路的教學(xué)反思2

敬重的各位評委：

大家好，我講課的內(nèi)容是《品德與社會》六年級下冊第一單元《絢麗輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個小框題《文化溝通的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo)，我確定的學(xué)問與實力目標(biāo)是能夠正確相識絲路的開通對世界文明的溝通和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)；過程與方法目標(biāo)是了解我國各朝代通過絲綢之路與西部各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化溝通的史實；情感看法與價值觀目標(biāo)是：

（1）通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱險、勇于開拓的精神和堅毅意志；

（2）培育學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的實力，從歷史事務(wù)中借鑒閱歷，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至將來中國的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)重點是絲綢之路的開通對世界文明的溝通和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點是正確相識絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方溝通史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是老師運(yùn)用開心教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀調(diào)控；學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終；詳細(xì)環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助教學(xué)；每一細(xì)微環(huán)節(jié)中都注意師生互動、生生互動，講求互動生成。

反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、注意了學(xué)科特點：

品德與社會學(xué)科是品德課與社會課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過觀賞《夢駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、生疏的、荒蕪的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會張騫出訪西域克服的重重困難。透視張騫愛國、執(zhí)著、剛毅、堅毅、開拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識、有行、有恒，做將來事業(yè)的開拓者。注意了學(xué)生良好品德的形成。與此同時，通過絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢幻之旅、絲路今朝的開發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動，培育學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的實力，從歷史事務(wù)中借鑒閱歷，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至將來中國的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會的學(xué)科特點。

2、注意了學(xué)科整合：

品德與社會是一門綜合學(xué)科，它是語文、品德、歷史、地理、音樂、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就須要品社老師在教學(xué)中注意學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現(xiàn)學(xué)科特點。在本節(jié)課的教學(xué)中，假如逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點，就上成了語文課；假如純粹地按絲路的開通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；假如一味地探究絲綢之路詳細(xì)指哪？共有那幾條線路？各條線路都經(jīng)過哪里？就上成了地理課；假如簡潔學(xué)習(xí)張騫出訪西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個人？我們應(yīng)當(dāng)怎樣向他學(xué)習(xí)？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境；以歷史資料為基本內(nèi)容；用路途圖協(xié)助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，充分體現(xiàn)了品德性與社會性。

3、注意了課程資源：

老師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注意了課程資源的開發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。

4、注意了課堂生成：

學(xué)習(xí)要注意聯(lián)系、駕馭過程。這節(jié)課徹底告辭了注入式，每一問題都注意了生生互動、師生互動，互動生成。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多須要改進(jìn)的地方。

1、時間調(diào)控不太穩(wěn)妥：

教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，的確達(dá)到了目的，但故此卻失了彼，占用時間過長，影響了后來的教學(xué)。

2、課堂氣氛不太活躍：

由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。

3、電化教學(xué)不太到位：

雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒有；雖然本人也運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，但還不太到位。假如本人具有較高的計算機(jī)水平，結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精致更好用的課件，肯定會減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。

課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿足：

一、目標(biāo)清楚，重點明確

這個單元的重點是“科學(xué)精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的漂亮”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“漂亮”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深化走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及宏大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會，最終再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種漂亮不僅跨越百年，而是一種永恒的漂亮。進(jìn)而真正明白“跨越百年的漂亮”的深刻內(nèi)涵。

二、滲透學(xué)法，深度思索

這節(jié)課在學(xué)法上，著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思索，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報的第一個比方句，理解起來有點難度，起先學(xué)生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根究竟指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，假如單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生確定說不出來，于是我采納讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。

三、刪繁就簡，開放課堂

對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的四平八穩(wěn)，明顯一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀；面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有很多生成的東西。

四、吃透教材，點撥到位

因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸，對居里夫人的“漂亮”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能剛好進(jìn)行總結(jié)與點撥。最終引發(fā)對主題“漂亮”的提升，使學(xué)生對課題有了更深化地理解，從而突破重難點。

但整個教學(xué)過程，也有很多地方讓我感到很缺憾。

1、內(nèi)容容量過大，仍舊有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思索、表達(dá)。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時間太少了。有很多同學(xué)想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機(jī)會。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們老師目前的確值得深思的問題。

2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深化。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平常也存在這種狀況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡潔批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我始終感到迷惘的地方。

3、由于總擔(dān)憂時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，老師還是引的太多。

4、面對全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。

絲綢之路的教學(xué)反思3

勝利之處：

1、我干脆抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”來實施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路??？孩子們很簡單就說，它是一條友情之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的形式匯報。效果還算可以。

2、各小隊組長的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長，很仔細(xì)地去布置任務(wù)。如：匯報生字，組長會安排任務(wù)，并且小組內(nèi)相互讀，這對那些學(xué)困生來說，是受益的。

不足之處：

1、應(yīng)對課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講解并描述、演示清晰?？墒?，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己間或“短路”狀況發(fā)生，孩子們好像也在“夢中”找尋答案。

2、對“宏大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿(mào)之路、友情之路、文明之路、開放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“宏大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還須要提高語文素養(yǎng)，加強(qiáng)語文感悟?qū)嵙Α?/p>

改進(jìn)措施：

1、教學(xué)時，我應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、溝通。

2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行溝通，教學(xué)時，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)學(xué)問，這樣了解祖國絲綢之路絢麗的歷史文化有幫助。

絲綢之路的教學(xué)反思4

本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，相識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過程中，如何精確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。詳細(xì)來說，課標(biāo)中的"相識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點和難點，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和相識的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時老師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和"以工代賑"、社會立法等五個方面，"自由放任"政策下和"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)分和改變，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)改變柱狀圖"和"失業(yè)率改變柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的改變，最終學(xué)生就可以順當(dāng)?shù)氐贸鲂抡γ绹?jīng)濟(jì)的影響是"使美國經(jīng)濟(jì)起先復(fù)原，漸漸擺脫危機(jī)的逆境"。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來相識新政，避開學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年頭蘇聯(lián)安排經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包涵、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類才智之光是同樣難能珍貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再相識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的主動性，又能培育學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的實力。經(jīng)過這樣細(xì)心設(shè)計的課堂教學(xué)，老師不再是"滿堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能漸漸培育學(xué)生勇于思索、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和實力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教化效果。

本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用"這一難點的突破是最須要專心琢磨的。新政的實施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預(yù)"的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡潔轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場調(diào)整的全盤干預(yù)。要避開這種二元對立思想的出現(xiàn)就必需將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清晰。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義的確是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個重要緣由是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來始終警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威逼。隨著其次次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)覺威逼更多地來自于壟斷資本，須要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會沖突，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決沖突的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運(yùn)動事實上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也實行了很多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。缺憾的是進(jìn)步運(yùn)動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年頭的旺盛，但旺盛背后卻是問題的不斷積累和沖突的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不干脆去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新復(fù)原活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法或許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題找尋答案，而不是將先驗的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)整作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不行逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景學(xué)問的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清楚。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推動今日中國的改革，因此在情感、看法和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中吸取歷史的才智和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將確定一節(jié)課最終的立意和靈魂，所以情感、看法和價值觀目標(biāo)的落實與否將確定一節(jié)課的厚度和高度，這也須要我們老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會遇到許很多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們老師在教化教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探究，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素養(yǎng)教化的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋------

絲綢之路的教學(xué)反思5

《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安眠國溝通的一幕,再現(xiàn)了西部絢麗輝煌的歷史文化,說明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友情之路.

本篇課文是略讀課文，我們四人通過教研確定從以下幾個方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的狀況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；3、溝通絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法4、積累文中的四字詞語；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最終聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂園上相關(guān)練習(xí)。但是通過課上對預(yù)習(xí)的檢查發(fā)覺，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過關(guān)，課文讀不熟的狀況大有人在，更不用說總結(jié)課文內(nèi)容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預(yù)先安排進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的駕馭狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂溝通的機(jī)會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參加進(jìn)來，也就無法實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來，倍感郁悶。

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也激勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路途，知道了張騫的豐功偉績。

絲綢之路的教學(xué)反思6

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教化，愛國主義、集體主義和社會主義教化，國情、歷史和文化教化，地理和環(huán)境教化等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的閱歷、情感、實力、學(xué)問，加深對自我、對他人、對社會的相識和理解。

走進(jìn)高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來了肯定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教化，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切須要解決的問題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，精確把握教法，從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，肯定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究歷史的愛好

中國歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史學(xué)問的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣袤空間，教學(xué)中的奇妙設(shè)問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時，老師不失時機(jī)地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是愛好深厚，非常地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)驗怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣劇烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事??？70年前的中國是怎么樣的，當(dāng)時發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師好像不經(jīng)意的一問，奇妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的學(xué)問，從而激發(fā)了學(xué)生對歷史的探究愛好。

二、活化細(xì)微環(huán)節(jié)，消退現(xiàn)在與過去的隔閡

歷史是由多數(shù)個精彩或繁復(fù)的細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)微環(huán)節(jié)，就只剩蒼白的框架和多數(shù)乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“活化”歷史，讓歷史細(xì)微環(huán)節(jié)變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運(yùn)金牌，實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事務(wù)，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時的一個細(xì)微環(huán)節(jié)——最終三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準(zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們漸漸不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“肯定要瞄的再準(zhǔn)些?！薄翱隙ㄒ虺鲎詈贸晒?，全中國都看著我呢?！薄耙獖Z金牌，讓外國人知道中國人不是懦弱的?！痹趯v史事務(wù)細(xì)微環(huán)節(jié)的模擬體驗中，學(xué)生不但經(jīng)驗了事務(wù)中人物的情感改變，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的相識，感受到第一枚奧運(yùn)金牌的重量，感受到中國從今扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強(qiáng)大起來。挖掘能夠深化人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)微環(huán)節(jié)，并通過貫穿課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動他們靈魂的“活物”。

三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史

借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材學(xué)問轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度觀賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時的無比激烈、奪金后獨特的領(lǐng)獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運(yùn)競賽的過程中，產(chǎn)生一種民族驕傲感；在深層次比較新、舊中國奧運(yùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深刻相識到我國國力的發(fā)展，感受到國力發(fā)展對體育興盛的促進(jìn)。

歷史發(fā)展的長河，能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們珍貴的精神財寶。我們在品德課的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點及生活閱歷的結(jié)合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。

絲綢之路的教學(xué)反思7

課前三分鐘，我利用2023年北京奧運(yùn)會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的愛好就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出訪西域”的小嬉戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出訪的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。

絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的難點是地理名詞多，學(xué)生不簡單駕馭。所以，我支配了“依據(jù)課本的.描述，繪制出絲綢之路路途圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對相識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化溝通的橋梁，學(xué)生往往只能相識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這須要老師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題，讓他們相識到絲綢之路除了物質(zhì)上的溝通之外，還有政治上和文化上的溝通。聯(lián)系今日我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今日我們應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新實力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。

所以我覺得本課在實施時，要留意限制每個環(huán)節(jié)的時間，限制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。

絲綢之路的教學(xué)反思8

《絲綢之路》是一篇略讀課文，講解并描述了漢朝使臣張騫出訪西域的故事，生動再現(xiàn)了20xx多年前中國與安眠國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢麗的歷史文化，書寫了兩國的友情。

在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學(xué)們重點駕馭，隨后老師又提問單元導(dǎo)語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來綻開本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事務(wù)，同學(xué)們都會回答的特別好，我也剛好賜予了激勵。提問完之后，我干脆從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友情之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點撥同學(xué)們回答問題，并結(jié)合歷史狀況，同學(xué)們講了絲綢的珍貴。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條宏大的路。在課文的最終，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應(yīng)的寫法，結(jié)束全文。

在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該具體講的要重點講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在回答完問題后要剛好激勵，讓他們形成信念。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際狀況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使課堂變得生動好玩。

絲綢之路的教學(xué)反思9

這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安眠古國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢麗的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生愛好從而加深對絲綢之路的了解。

教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條宏大的路？宏大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再詳細(xì)讀文，以小組合作的方式探討學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交織，而且其時的歷史相對遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學(xué)思路較清楚重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學(xué)生在理解上有肯定的難度，老師講解過細(xì)，沒有放開手讓學(xué)生通過朗讀自悟。這點是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注意課前預(yù)習(xí)。

1．本篇課文的教學(xué)，總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點帶面地實施教學(xué)，將形象生活地故事呈現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。

2．在教學(xué)中，我沒有留意一個生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見，老師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點，須要提示學(xué)生留意及改正，要學(xué)會時時抱著一種質(zhì)疑探討的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書。

這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的其次篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生愛好很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的愛好，及對西部的酷愛，而且有些學(xué)生課后還興趣盎然地找到老師問這問那。

我感覺，這種充分利用教化資源發(fā)揮其作用的方法很好。

本課按安排一課時基本完成任務(wù)，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的找尋成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的原因。孩子們找尋有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導(dǎo)下最終有幾個學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句綻開，教學(xué)效果較好！

課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培育、概括、訓(xùn)練、提高。

絲綢之路的教學(xué)反思10

2絲綢之路

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的宏大意義，激發(fā)民族驕傲感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

4．激勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培育搜集、整理信息的實力。

5．運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培育獨立閱讀的實力。

教學(xué)重點與難點：

理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值

教學(xué)過程：

一、談話引入

1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西始終延長到羅馬。這條路，承載了多數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東部的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．出示“絲綢之路”路途圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．同桌檢查生字詞。

2．和同學(xué)溝通自己最喜愛的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，溝通體會

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜默地給我們講解并描述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。

1、邊自由朗讀課文,邊思索：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中找尋一句合適的話來說明。

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回家鄉(xiāng)?！暴ぉみ@是一條運(yùn)輸貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”──這是一條宏大的路。

（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，精美絕倫?！暴ぉみ@是一條商品流通，文化溝通的路。

2、走進(jìn)“絲綢之路”，思索：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安眠國與中國進(jìn)行溝通的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

（時間、地點、人物、事務(wù)）

發(fā)揮想象：小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，留意仿照一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安眠國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆恭候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安眠國將軍的“翻身下馬”“興奮得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

溝通資料，深化理解

（1）為什么稱作絲綢之路？

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

（3）再讀全文，談感受。

作業(yè)

1.小練習(xí)冊

2.搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。

3.板書:

2絲綢之路

時間、地點、人物、事務(wù)

教學(xué)反思：

優(yōu)點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿(mào)、文化、友情等以外，孫浩天同學(xué)還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思索了。

不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。改進(jìn)措施：多提問不舉手的學(xué)生。

絲綢之路的教學(xué)反思11

教學(xué)背景

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西始終延長到羅馬。這條路，承載了多數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東部的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜默地給我們講解并描述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。

教材分析

《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)生的民族驕傲感；隨后通過具體敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開拓的過程。最終點明白絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐溝通和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它奇妙地把開拓絲綢之路的意義和張騫開拓絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容連接起來。

教學(xué)目標(biāo)

1．相識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。

3．讓學(xué)生采納探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他學(xué)問，能用簡潔的話介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)實力。

教學(xué)重點

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點

絲綢之路的價值

課前打算

老師打算：搜集絲綢之路地圖資料等

學(xué)生打算：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過程

一、溝通資料，引入新課

1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出訪西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些學(xué)問？請拿出來我們做以溝通。

（1）小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。

（2）全班溝通，各組相互補(bǔ)充，老師隨機(jī)賜予評價，并對仔細(xì)搜集資料的學(xué)生賜予激勵。

老師出示課前打算的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

二、初讀課文，整體感知

此時同學(xué)們肯定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

1．自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不相識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2．讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？

三、感悟課文，積累語言

學(xué)習(xí)第1自然段：

1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思索：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？

2．全班溝通。

（1）絲綢之路的巨型雕像，聳立在西安市的玉祥門外。

（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場面。

（3）抓住精神飽滿、活靈活現(xiàn)、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場面。

（4）指名讀這一自然段。

學(xué)習(xí)2―13自然段：

1．默讀課文2―13自然段，思索以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安眠國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

2．學(xué)生小組內(nèi)溝通，老師巡察。

3．全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安眠國歡迎場面的隆重。

（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化溝通之路。

（3）張騫的兩次出訪西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條宏大的路。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時那種喧鬧繁華的場景。體會絲綢之路的宏大意義。

5．同學(xué)們在課前收集資料的時候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)建的是一條宏大的路，那么，此時的，面對這宏大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)溝通一下，并說出來。

學(xué)習(xí)最終一個自然段

讀最終一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

四、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的宏大歷史意義。

五、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)驗了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友情的梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的傲慢。

練習(xí)設(shè)計

1．請你仿寫文中這樣的詞語。

如活靈活現(xiàn)、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

（1）畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。

摹寫句子：

（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．假如你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小摯友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。___________________________________________________________

教學(xué)反思

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：1相識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“聳立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解

西部歷史的愛好。為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路途，讓學(xué)生了解當(dāng)時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化溝通起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個感性相識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的愛好。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟為主。在教學(xué)時我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，相識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上溝通。當(dāng)學(xué)生溝通讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生溝通，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化溝通和促進(jìn)各國人民友情起的重要作用，點明白這條路宏大的歷史意義。最終，我從寫法上對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們仔細(xì)讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)肯定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的愛好，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年頭距離學(xué)生生活的年頭實在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來感覺太生疏，所以對了解絲綢之路愛好不是太大。

絲綢之路的教學(xué)反思12

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的特性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進(jìn)程。”人是歷史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學(xué)生相識到完整的歷史。

我在設(shè)計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采納歷史人物張騫作為教學(xué)主線索綻開探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，相識張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過講解并描述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、才智、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。

七年級學(xué)生特點是年齡小，新奇心強(qiáng)，邏輯思維實力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，更能培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)實力。所以，我針對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感看法價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。

在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，假如用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清晰，分析也會更精確。這張大事年表涵蓋了張騫從他誕生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計了幾個問題來培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

比如：“同學(xué)們細(xì)致觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由?！眴栴}提出后，學(xué)生愛好盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培育了學(xué)生的開放性思維，論從史出的實力。通過回答問題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能勝利的通西域。要求。

（1）分成小組探討，選出代表發(fā)言

（2）圍繞詳細(xì)緣由分析

（3）有理有據(jù)。分組探討的時候，學(xué)生的主動性很高，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，結(jié)合同學(xué)的探討，仔細(xì)的登記要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點，語言運(yùn)用恰當(dāng)，受到與會老師的高度贊揚(yáng)。聽課的老師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素養(yǎng)真高。學(xué)生們在探究的過程中充分運(yùn)用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫宏大的形象，明白了諸多因素是促成勝利的緣由。完成探究問題后，通過探討發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培育了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會了如何正確評價歷史人物的方法。

本節(jié)課的亮點是通過人物教學(xué)，突出特別人物創(chuàng)作歷史，然后分析其勝利的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出訪西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還須要精雕細(xì)琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。

絲綢之路的教學(xué)反思13

今日上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學(xué)生吧，聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對學(xué)生們說：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學(xué)生們起先緘默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條宏大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學(xué)再說說。”有的說“絲綢之路是一條友情之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西溝通之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一排列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之