2023年孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思（通用13篇）

2023年孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思（通用13篇）孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思1

教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡(jiǎn)潔，充溢了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問(wèn)題，誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們?nèi)耘f搞不清晰蒲公英變色的緣由，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，老師認(rèn)為簡(jiǎn)潔的，學(xué)生未必這樣想，你眼中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)潔，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思索一下，假如在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的緣由，或許這問(wèn)題就不會(huì)成為問(wèn)題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，學(xué)生讀書能讀到位，這失誤也不會(huì)出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì)我和弟弟的快樂(lè)心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析緣由有：

第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。

其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從詳細(xì)問(wèn)題動(dòng)身，搭設(shè)與學(xué)生同等對(duì)話的平臺(tái)，在對(duì)話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說(shuō)。

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《金色的草地》一文寫了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了找尋快樂(lè)而揪掉這些蒲公英。可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺(jué)蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開(kāi)黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，我們寵愛(ài)上了這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、酷愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，時(shí)常發(fā)出驚異聲、贊美聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們?cè)诿赖那榫车睾嫱邢?，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自我最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激烈，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和老師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲦覒蚯‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時(shí)，我的心境絢麗無(wú)比，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓?lè)就是我的快樂(lè)?。∥蚁脒@就是竇桂梅老師說(shuō)過(guò)的：學(xué)生的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本領(lǐng)的凹凸確定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。的真諦所在吧！

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《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講解并描述的兩件事情。

第一件事讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)出作者和弟弟玩得趣味。

其次件事情經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找出我的兩次發(fā)覺(jué)，并找出兩次發(fā)覺(jué)的不一樣之處，體會(huì)到了細(xì)致視察和思索的重要性。

最終一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)。它和我們一齊睡覺(jué)，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的緣由.

朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓學(xué)生想象畫面，經(jīng)過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生到達(dá)有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

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在專家推門聽(tīng)課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生相識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流暢地讀課文，為其次課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，信任孩子能在課堂上歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前打算，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊乃闹軟](méi)有蒲公英，孩子很少見(jiàn)到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在起先教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜愛(ài)在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜愛(ài)在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了許多，在草地上玩了許多的嬉戲。我再出示蒲公英，孩子的愛(ài)好更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學(xué)中，我很注意孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先起先學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文，結(jié)合圖片視察，說(shuō)自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓學(xué)生想象畫面，通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話，我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象恒久是孩子們最樂(lè)意去做的，老師抓住了學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)愛(ài)好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思5

《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的其次篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小摯友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的快樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的酷愛(ài)呢？我原來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。最終再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？假如是你，你會(huì)怎樣和絨毛玩耍？

我以為這里須要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂忽然活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口?！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的歡樂(lè)，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從本課教學(xué)的意外勝利，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

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《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事，蒲公英又是孩子們最寵愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小摯友所熟識(shí)，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻?lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份新奇與寵愛(ài)綻開(kāi)深化的'探討。首先從草地動(dòng)身，“……的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生許多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在駕馭生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要實(shí)行個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講解并描述蒲公英的改變。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！”來(lái)寫的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的好玩？

語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英翱翔著，它好像在許找自由，找尋幻想……”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思7

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采奕奕，高高舉起了手“老師，我！我！”生怕我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢麗無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)??！

我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思8

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小摯友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻充溢了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。

課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)潔。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，起先學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過(guò)對(duì)資料的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的酷愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加視察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，并樂(lè)于探究大自然的奇妙。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地一片朝氣，好象大綠毯?！边€有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了。“

學(xué)生透過(guò)讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因?yàn)橛辛似压?，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

透過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象恒久是孩子們最樂(lè)意去做的，老師抓住了學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)愛(ài)好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思9

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子愛(ài)好的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，興奮嗎?”同學(xué)們忽然雀躍起來(lái)?！笆紫葢?yīng)當(dāng)明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深化地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生實(shí)行多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生探討兩個(gè)孩子的情感改變，讓學(xué)生仔細(xì)地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋案……邊找邊勾畫出草地改變的緣由，最終請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回來(lái)給學(xué)生，同時(shí)我能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培育學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，酷愛(ài)大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到敬重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以熬煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)我能依據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份勝利的喜悅。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思10

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小摯友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開(kāi)讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過(guò)自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

在其次件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)：“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么？?jī)纱伟l(fā)覺(jué)有哪些不同？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤相識(shí)的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生酷愛(ài)大自然、視察大自然，了解大自然的感情和愛(ài)好。

這堂課我比較缺憾的是：過(guò)于注意語(yǔ)言的品析，忽視了對(duì)孩子視察力的啟發(fā)，忽視了文本背后的價(jià)值。假如課后能加個(gè)視察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實(shí)課本學(xué)問(wèn)于實(shí)踐。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思11

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學(xué)問(wèn)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，假如能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。老師應(yīng)當(dāng)力求做到把握細(xì)微環(huán)節(jié)、語(yǔ)言規(guī)范，做到描述精確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子，充溢情趣，但又比較難讀。老師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)詳細(xì)到細(xì)微環(huán)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為依據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后依次的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)微環(huán)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫，但是必需反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后，常常運(yùn)用這些方法，才能讀好書。這個(gè)過(guò)程中老師的耐性和愛(ài)心就明顯是最寶貴的。

又如：“讀清晰”、“細(xì)致讀”、“讀出感情”這一類的語(yǔ)言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行，對(duì)讀書的行為就沒(méi)有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)避開(kāi)運(yùn)用。老師應(yīng)當(dāng)多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀精確，再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最終要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的凹凸改變來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀精確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現(xiàn)。

假如工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多須要在授課細(xì)微環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對(duì)“我”起先視察到的和后來(lái)的新發(fā)覺(jué)，進(jìn)行前后看法的對(duì)比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感改變，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教化。以“我”的榜樣力氣感染學(xué)生，這是平常我們“說(shuō)教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué)，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在溝通中感悟、提升。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思12

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)好玩的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚改變的視察，相識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、酷愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)覺(jué)？有了新發(fā)覺(jué)后，‘我們’有什么改變？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形態(tài)都有所不同，滲透自然學(xué)問(wèn)。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的看法上的改變?yōu)槭裁催@么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教化：只有細(xì)心地視察，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能珍貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，實(shí)力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

反思其中的緣由，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

針對(duì)問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

1、先從自身起先：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也剛好更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的改變指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

2、課堂教學(xué)中，依據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有肯定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以肯定的激勵(lì)措施，漸漸地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力和素養(yǎng)。

孟慶翔《金色的