小學英語-There are only nineteen crayons教學設計學情分析教材分析課后反思

Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.執(zhí)教教師：Material（教材):外研社（三起）小學英語五年級上冊Module5Unit1Title(題目):Thereareonlynineteencrayons.一、Aims(教學目標)1、知識目標1）、能聽說認讀單詞及詞組：thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，give?out，all?right?2）、能聽懂認讀句子：There?are?only?nineteen?crayons.等3）、能運用句型“there?are”描述物品的數量2、能力目標1）、培養(yǎng)學生認真觀察生活，并能在實際生活中積極用英語進行交流。2)、敢于開口，表達中不怕出錯。學會關愛他人。二、Importantpoints(教學重點)：??聽說讀13-19量詞，能聽說讀寫四會詞：crayon?，begin，floor，并能運用句型“there?are”描述物品的數量。三、Difficultpoints(教學難點）：聽說讀13-19量詞,注意fifteen?，thirteen?的發(fā)音，學會運therebe句型來描述某地有某物。?四、Methods(教學方法）：1、TPR(全身反應法）通過肢體動作引導學生參與教學活動，理解語言內涵。2、多媒體、單詞卡片、蠟筆實物的應用使教學生動直觀。3、各種各樣的游戲如：搶蠟筆、發(fā)蠟筆、課文情景劇表演等等，使課堂氣氛活躍。五、Preparing(教學準備）：1、蠟筆實物。2、多媒體課件。3、單詞卡片。六、Steps(教學過程）：?Step1：leadinLet’ssingasong《Howmanyfingers?》withactions.設計意圖：熱身以一首Howmanyfinger歌曲引入，歌曲的演唱不僅讓學生復習從1到10的數字，還復習了Howmany的用法。輕松的歌曲加上動作還可以緩減學生課前的緊張情緒，為接下來的課堂營造了濃烈學習氛圍，并為新課的學習做好了鋪墊。Step2：presentation1、Activity1Chant.1）、Iputupahandandask“Howmanyfingerscanyousee?”Studentsanswer“Five.”.ThenIaskhertoputupherhands,andask“Howmanyfingerscanyouseenow?Studentsanswer“Ten.”.ThenIaskanotherstudenttoputuphisrighthand,andask“Howmanyfingerscanyouseenow?Studentsanswer“Fifteen.”.ThenIshowawordcardandteachtheword“fifteen”.NextIaskthetwostudentstoputupalltheirhandsandask“Howmanyfingerscanyouseenow?Studentsanswer“Twenty.”2）、ThenIshowawordcardandteachtheword“twenty”.Ishowsomemorewordcardsandteachtheothernumbers.Iaskstudentstolookatthewordsfromthirteentonineteenandfindoutwhichpartsarethesame.3）、PPTshowstwopicturesandpracticenumbers.4）、AtlastlearnActivity1Chant.設計意圖：讓學生展示手指并提問相關數字問題，可以讓學生更深刻地理解數字及Howmany的用法，通過出示單詞卡片自然引入新詞的學習，讓學生一找他們的發(fā)音和書寫規(guī)律，能讓學生更好的記憶單詞拼寫和發(fā)音，由此也突破了數詞的記憶這個重難點。在呈現新知時，注意小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。Activity2Listen,readandactout.1)、PPT出示圖片讓學生認真觀察并表述圖片內容。2)、PPT出示相關問題，讓學生觀看對話視頻并回答問題。Q1.HowmanycrayonsdidMsSmartbuy?Q2:Howmanychildrenarehereintheclass?3）、學生帶著問題自由讀課文，并在課文中找出答案。Q1.Howmanycrayonsarethereintheboxes?Q2:DidMsSmartloseone?Q3:Whereisit?4）、再次播放對話視頻，學生跟讀，提醒學生注意語音語調，不熟的地方老師領讀。5）、Readinroles.Step3ShowtimeAsksomegroupstoactoutthedialogue.設計意圖：通過設計具體問題，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。Step4Gametime1）、Let’splayagame“Grabcrayons”讓三組學生上臺玩搶蠟筆游戲，開始前宣讀游戲規(guī)則。、Giveoutthecrayons.Askthemonitortogiveoutthecrayons.設計意圖：游戲的設計不僅可以提高學生學習的積極性，還操練本課的句型thereare表達物品的數量。從而突破重點句型的掌握。Step5:production課件出示圖片，讓學生小組合作，運用所學，介紹圖片，完成練習1A:Therearethreecrayons.B:Buttherearefourchildren.設計意圖：再次調動起學生的積極性，檢查一節(jié)課的教學效果，進行課外知識的拓展，豐富學生的知識面。接下來，課件出示貧困山區(qū)兒童的圖片并講解，告訴學生我們應該有愛心，去幫助有需要的人。Weshouldhaveloveandhelppeopleinneed.設計意圖：在完成教學任務的同時進行情感教育，讓學生能夠有愛心，學會幫助他人。Step5:HomeworkShowtwopicturesofourclassroom.Askstudentstodescribetheroomwiththesentences“Thereare...”版書設計Module5unit1Thereareonlynineteencrayons.Thereareonlynineteencrayons.elevensixteenButtherearetwentychildrenintheclass.twelveseventeenthirteeneighteenfourteennineteenfifteentwentyModule5Unit1Thereareonlynineteencrayons.學情分析本節(jié)課是外研社小學英語（三起）五年級上冊的內容。孩子們在四年級上冊已經學習過Therebe句型，但時隔一年有些孩子已經有所遺忘，需要稍加復習。數詞1-12也已學習，本課要求學生掌握13-19的數量詞，并學會對數量進行提問和回答。本課的課文情境是MsSmart在課堂讓Sam給全班同學分發(fā)蠟筆，這樣的情境就是我們真實的課堂，學生很容易理解并能進行角色扮演。五年級的學生已經學習英語兩年，有了一定的英文基礎，但由于年齡小學生生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣，有著極強的求知欲和表現欲。根據學生的心理特點，在設計課堂教學活動時我根據學生的情況，采用游戲、實物等靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上我以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語！本班學生共48人，男23人，女生25人.本班大部分學生活潑好動，求知欲強。上課能夠積極回答問題，參與課堂游戲，并且能夠張開嘴巴說英語，因此他們體驗到了學習英語的快樂，學習英語的興趣很濃，積極性也很高。當然還有一小部分學生因沒有良好的學習習慣，所以英語基礎有些低，學習興趣不也不高，不敢回答問題，參與課堂。對于這部分學生，培養(yǎng)他們的學習興趣是非常重要的，一是老師要多多關注他們，一看到他們的進步就要給予肯定和當堂表揚。二是了解他們英語掌握不好的原因，“因材施教”。Thereareonlynineteencrayons.教學效果分析在本課的教學過程中，我運用的是“以教師為主導，學生為主體，活動訓練為主線的”教學模式。教師與學生是教學活動的共同參與者，并且要以學生為教學活動的主體，把課堂還給學生。這樣學生可以得到更多的機會練習使用英語，并通過聽、說、讀等大量語言實踐活動來培養(yǎng)交際能力。在本課中，我認為我做到了以下幾點：一、從學生的興趣入手,降低學習難度。熱身我以一首Howmanyfinger歌曲引入，歌曲的演唱不僅讓學生復習從1到10的數字，還復習了Howmany的用法。輕松的歌曲加上動作還可以緩減學生課前的緊張情緒，為接下來的課堂營造了濃烈學習氛圍，并為新課的學習做好了鋪墊。讓學生展示手指并提問相關數字問題，可以讓學生更深刻地理解數字及Howmany的用法，通過出示單詞卡片自然引入新詞的學習，讓學生一找他們的發(fā)音和書寫規(guī)律，能讓學生更好的記憶單詞拼寫和發(fā)音，由此也突破了數詞的記憶這個重難點。在本課中，我運用了較多的游戲及肢體動作，游戲的設計不僅可以提高學生學習的積極性，還操練本課的句型thereare表達物品的數量。從而突破重點句型的掌握。二、為學生搭建學習的支架從而達到更好的教學效果。支架一：創(chuàng)設情境，學習新單詞。在導入新課環(huán)節(jié)我創(chuàng)設出情境：讓學生上前面展示手指并提問相關數字問題，可以讓學生更深刻地理解數字及Howmany的用法，然后出示單詞卡片，用直觀教學法來吸引學生們的注意力。在學習crayon的過程中，我創(chuàng)設蠟筆摔斷的情景。先給學生展示蠟筆實物，教授新單詞crayon,我突然把蠟筆掉在了地上，詢問學生“What’sthematterwithme?”，我撿起摔斷的蠟筆，告訴孩子們蠟筆易斷，我們應好好愛護。創(chuàng)設情境和肢體教學法，不僅讓學生更好地理解文本，還活躍了課堂氣氛，真正達到了事半功倍的效果。支架二：引入文本內容，問題成為支架。學完了本課的單詞，我又出示了MsSmart和Sam在教室的圖片。拋出問題：Whatcanyousee?學生們回答WecanseeMsSmart,Sam,somecrayonsandsomechildren.因為本課是描述蠟筆和孩子的數量。所以自然而然的導入了新課。給學生做好了從單詞到文本學習轉變的一個鋪墊。接著我提出了問題：HowmanycrayonsdidMsSmartbuy?Howmanychildrenarethereintheclass?帶著好奇心和興趣，請學生觀看flash動畫，請學生邊欣賞邊找出答案。由于文本內容和學生們在學習新單詞時聯系的句型是相符的，所以對學生來說，理解本課并不難。支架三：基于文本內容，拓展提升四個活動可謂是層層遞進，先讓學生分角色朗讀對話，再上臺表演；搶蠟筆游戲鞏固了本課的重點語句；發(fā)蠟筆復習了本課所學；拓展不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也滲透了德育教育。這樣不斷地搭建有效的學習支架，使學生不斷地“攀登”獲取更多的知識，這是本課取得成功的法寶。及時、適當的表揚助力取得好的教學效果在課堂上，孩子內心是很希望被老師表揚的，老師的表揚能讓學生信心滿滿。作為一名教師，應該要細心去體察，捕捉學生的需要，當學生失意時，在適當的時候給他一個微笑，一句鼓勵的話，幫助他樹立自信心，就足以讓他銘記于心。對于小學生來說，適當的鼓勵比起正面單純的說教，有事半功倍的作用。小學生攀比心理比較強烈，如果看到別的小朋友受到表揚，他會表現出羨慕，希望自己也能受到老師的表揚，哪怕是自己不會回答的問題他也會把手舉得高高的以取得老師的贊許。所以在課堂上，我總是會走到學生當中，鼓勵他們回答問題，回答完了，不論對錯總是與他們擊掌，以此來鼓勵他們?？倳晕⑿Υ龑W生，讓他們感受到我對他們的愛與喜歡。這樣孩子們就會更加積極地參與課堂，融入課堂，而我也能達到更好的教學效果。四多媒體的現代化教學手段為取得好的教學效果錦上添花。在本課中，我創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用其強大的多媒體功能，把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態(tài)的東西有更大的學習興趣，這種動態(tài)學習內容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，我的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.教材分析本課教材是外語教學與研究出版社的《新標準英語》三年級起點的第五冊教材的Module5Unit1內容。課文通過MsSmart讓Sam幫忙給全班同學分發(fā)蠟筆的故事情節(jié)，學習如何運用therebe句型表達物品的數量，并能在實際生活中進行運用。Therebe句型在四年級上冊已經學習過，需要稍加復習，幫助學生回憶。數詞的學習是本課重點，學生之前已學過1-12，本課將學習13-20這些有一定規(guī)律的數詞，并學會對數量進行提問和回答。教師可適當引導學生通過觀察發(fā)現構詞規(guī)律，從而更有效的學習。對于五年級的學生來說，本課內容難度適中，發(fā)生的故事很貼近孩子們的日常生活。孩子們能夠有較強的興趣及積極性。本課包含了本模塊重要的詞匯、句型。對于學生今后的學習也起著非常重要的作用。而且學習了本課句型后，學生不僅可以利用本課句型拓展練習之前學過的Howmany句型，還可以使用Therebe句型描述自己的教室或者臥室等，真正使學生學以致用。Therearenineteencrayons.評測練習練習一：Countandanswer.1.Howmanydogscanyousee?2.Howmanyfacecanyousee?Howmanycrayonsarethere?設計意圖：復習Howmany句型，檢測學生對數字的掌握，為新課導入做好鋪墊。練習二：Lookandsay:Whatcanyousee?HowmanycrayonsdidMsSmartbuy?3.Howmanychildrenarethereintheclass?設計意圖：鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力。為導入新課做好銜接。練習三：A:Therearethreecrayons.B:Buttherearefourchildren.設計意圖：鞏固了本課的重難點并加深了學生們對本課重點句型的理解掌握。而且也培養(yǎng)了學生的判斷能力和單詞的運用能力。練習四：Whatwillyoudo?設計意圖：情感教育學生要有愛心，去幫助有需要的人。同時提高了學生的口語表達能力。練習四：Myclassroom設計意圖：再次對句型進行了拓展，使學生能夠運用句型描述自己的教室。以此達到了學習英語學以致用的目的。Thereareonlynineteencrayons.課后反思上完課后，我及時對本節(jié)課進行了反思。對于五年級的學生來說，學習英語最重要的事情是什么呢？應該就是要引起學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師。而我在這節(jié)課中有沒有做到引起學生學習英語的興趣呢？想引起學生的學習興趣，我覺得首先應該熱愛、關心班級里的每一個學生，讓孩子們感受到老師的愛，孩子們才會愛上老師，從而更喜歡我所教的學科。所以在課堂中，我照顧到大多數學生，尤其是比較內向，或者學習有困難的學生。讓他們感受到老師對他們是一樣的喜歡與關心。其次我要在課堂上用我的熱情與激情激發(fā)學生們學習的興趣，老師教學的狀態(tài)會深刻影響學生的學習狀態(tài)，所以在課堂上我用最好的狀態(tài)來引導他們。讓學生們感覺老是像是一個太陽，總是能夠帶給他們力量。三：在課堂上用多媒體，單詞卡、實物等教具來引導啟發(fā)學生，多媒體因其色彩鮮明的畫面，生動形象的動畫給學生留下了深刻的印象，更容易引起學生的注意力。所以在本課中，很好地利用到了多媒體，運用的實物以及動物頭飾，都極大地提高了學生學習的積極性。四：在教學過程中，多采用肢體動作教學，讓學生能動起來，來提高學生學習的積極性，參與到課堂中來。在我本節(jié)課中，我用肢體動作來讓學生鞏固識記單詞，達到了很好的效果。五：在本節(jié)課中，我給學生提供了較多的練習的機會，在課堂上創(chuàng)設真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。我結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。在這節(jié)課中，課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學生的有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。當然我本課存在一些需要改進的地方：在學生上來表演的時候，應該讓其他學生在下面跟著一起模仿。（2）沒有制定獎勵機制，競爭機制，沒能讓學生在相互競爭中增強學習的積極性。（3）在游戲環(huán)節(jié)，學生積極性很高，但是我只讓三組學生參與游戲，可以再增加幾組。在以后的教學中，我會繼續(xù)發(fā)揮我的優(yōu)點，及時改正缺點，讓自己的教學更加適合學生，讓學生們取得更大的進步。Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons課標分析一、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，我們面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。為了面向全體學生，我在提問時針對于不同的學生提出不同的問題。比如，學習單詞時，針對較為簡單的單詞，就請了一些學習有困難的學生來回答。簡單的問題既能請這一部分學生參與到學習中來，并且還激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。同樣對于那些學有余力的學生，我就設計了一些有難度的問題.比如在學完課文之后的角色扮演環(huán)節(jié)，采訪同學環(huán)節(jié)我請了一些學習成績不錯的學生來示范，這樣既培養(yǎng)了這部分學生的創(chuàng)新意識，而且大大地激發(fā)了他們的學習熱情。注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力。《新課程標準》要求我們在英語教學中注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這也是基礎教育階段英語教學的終極目標。它強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生語言綜合運用能力。為了培養(yǎng)學生的語言運用能力，我設置了不同的練習。比如在練習Howmany時，我通過讓學生出示不同數目的手指，采用我問你答的形式來學習句型和數字。之后又出示了練習題，讓學生張開嘴來說。我通過讓學生們跟讀、自由朗讀、分解色朗讀以及上臺表演等方式練習文本內容。這樣都可以讓學生在歡快中鍛煉英語口語。

三、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功?！彼鶑娬{的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在本節(jié)課中，學生通過唱演兒歌，不僅復習了數字，還獲得了一些運動的信息。并通過老師的提問，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，請學生先觀看視頻和閱讀文本再回答問題也同樣培養(yǎng)了學生解決問題的能力。鞏固操練、游戲和拓展提升環(huán)節(jié)的設立，層層遞進，真正做到了讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、等方式，實現教學目標，感受成功。讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。四、要運用情境教學

學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)新。“教學有法，教無定法，貴在得法?！笨梢姡⒄Z課堂教學只有創(chuàng)設教學情境，讓學生有身臨其境之感，才能發(fā)揮他們的主體作用和教師引導作用，。只有把兩者有效地統一起來才能