當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略 論文

當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略引言形成正確三觀。一、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義小學(xué)心理健康教育符合當(dāng)今新課改素質(zhì)教育理念要求，學(xué)生接受教育期間，業(yè)能夠形成可持續(xù)發(fā)展模式[1]。二、當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析1.心理健康教育形式化明顯形式化任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育工作開展難度大幅升高。2.家庭對于學(xué)生關(guān)注過度家庭對于學(xué)生過度關(guān)注，小學(xué)生年齡基本在6--12歲，而當(dāng)前很多小學(xué)生為教育提出更高標(biāo)準(zhǔn)要求。3.心理健康教育教學(xué)模式固化進(jìn)過程不重視學(xué)生主體地位，整個(gè)心理健康教育教學(xué)過程模式固化、流程枯燥，理素質(zhì)始終無法得到有效加強(qiáng)[2]。三、小學(xué)心理健康教育實(shí)踐應(yīng)對策略1.建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)心理健康教育工作順利開展進(jìn)行態(tài)。2.以學(xué)生為中心構(gòu)建心理健康教育方案以培養(yǎng)學(xué)生自信心理人格能夠得以健全成長發(fā)育。3.提前與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通建立家校聯(lián)合的心理健康教育模式心理帶來較為明顯的負(fù)面影響，一些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)楦改笇ψ约和度腙P(guān)愛太少，而投入到網(wǎng)絡(luò)世界，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，學(xué)生思想觀念往往會因此出現(xiàn)變化，夠配合教師共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自校內(nèi)到家庭，形成無縫銜接的心理健康教育模式，而使之可以身心健康地成長發(fā)展[3-4]。結(jié)束語當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，整體并不理想，心理健康教育形式化明顯、斷提高進(jìn)步的關(guān)鍵路徑。參考文獻(xiàn)[1].賦能成長,向陽花開——江蘇省無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育掠影[J].中小學(xué)心理健康教育,2022(21):81-82.[2]董進(jìn)軍.如何充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育的德育作用[J].家長,2022(20):4-6.[3]張曉英.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用分析[J].天津教育,2021(21):174-175.[4].依托心理健康教育品牌促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升——山東省濱城區(qū)第六