推進(jìn)智慧校園建設(shè) 賦能學(xué)校全面發(fā)展

推進(jìn)智慧校園建設(shè)賦能學(xué)校全面發(fā)展?jié)咸鞓騾^(qū)匯文實驗學(xué)校小學(xué)部以智慧教學(xué)為切入點展開智慧校園構(gòu)建案例，基于學(xué)校實情考量，立足于軟硬件建設(shè)，深耕三年，在頂層設(shè)計上做好“早功”、在師生信息素養(yǎng)提升上做好“硬功”、在智慧教學(xué)探索實踐上做好“細(xì)功”，為信息化與教育教學(xué)相融合保駕護(hù)航。近年來，從網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的實現(xiàn)、移動終端的落實等硬件到位，到智能管理常態(tài)化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及與應(yīng)用、基于技術(shù)環(huán)境的英語教學(xué)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)校本書法課程構(gòu)建、再到人工智能教學(xué)研究、家長e校探索實踐，學(xué)校逐步走上了智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的新征程。一、個性學(xué)習(xí)——學(xué)輔微視頻開發(fā)2018年，伴隨校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及教師人手智能手機(jī)的落實，學(xué)校也全面分析和梳理出當(dāng)時課堂教學(xué)中存在的一些難點：一是教學(xué)方式亟待改變。老師們雖然已經(jīng)做到利用一切可以利用的時間對學(xué)生進(jìn)行個體輔導(dǎo)，但依然無法使學(xué)困生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于某些學(xué)生而言，新的學(xué)習(xí)問題每天依然都在累加；二是校本教研缺少增長點。雖然教研活動搞得扎實規(guī)范、校本培訓(xùn)也豐富多才，但教師專業(yè)成長墨守陳規(guī)，沒有新的增長點；三是個性化輔導(dǎo)力欠缺。個性化輔導(dǎo)無法滿足學(xué)生及家長需要，家庭輔助缺少支撐點；四是自主學(xué)習(xí)力不足。雖然經(jīng)常會有預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因沒有證據(jù)式評價，其實際落實情況不容樂觀。針對這些問題，學(xué)校開啟了信息化教學(xué)的第一步，以學(xué)輔微視頻為主要載體信息化教學(xué)改革在2018年暑假后正式啟動。學(xué)校立足備課、上課、測試、輔導(dǎo)這些教學(xué)的核心要點，把學(xué)輔微視頻分為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展練習(xí)、家庭輔導(dǎo)等四大類。結(jié)合學(xué)生年齡特點，緊緊抓住一個核心就是“微”，將學(xué)輔微視頻定位為時間短、知識點精準(zhǔn)、語言簡練、形式直觀，將“微”做實、做強(qiáng)，力爭點微不小。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建微視頻制作的“二六制作模式”：“二”指每個微視頻最少要有兩次“留白”，因為小學(xué)生受年齡特征、學(xué)習(xí)心理和思維品質(zhì)的限制，所以要求學(xué)輔微視頻的畫面和聲音都不能太“滿”，不但要留出讓學(xué)生觀察畫面變換的時空，還要留出思考和適應(yīng)的時間。“六”指一點、二問、三思、四講、五練、六結(jié)等六大環(huán)節(jié)。這一工作由學(xué)校整體部署，通過“四-五-八”管理模式層層推進(jìn)。1.四級管理學(xué)輔微視頻的研究以團(tuán)隊為單位進(jìn)行，共成立了十個研究共同體，語數(shù)英分管主任管理本學(xué)科的共同體，教研組長是直接負(fù)責(zé)人，采用四級管理逐級推進(jìn)的模式開展研究與使用。2.五步落實（1）學(xué)期初與常規(guī)備課相融合做好整體規(guī)劃，各團(tuán)隊圍繞教材，結(jié)合學(xué)科特點從預(yù)習(xí)、重點例題、重難點、課后練習(xí)等方面按照單元或知識點梳理出本學(xué)期需要做成學(xué)輔微視頻的點，制定學(xué)期學(xué)輔微視頻推進(jìn)表。（2）每月初每個月初在學(xué)期計劃表的基礎(chǔ)上二次規(guī)劃推進(jìn)，結(jié)合實際學(xué)情、班情進(jìn)行修改調(diào)整。（3）每月中在教研組長帶領(lǐng)下各組依照計劃表制作微視頻，并以周為單位將學(xué)輔微視頻上傳至區(qū)云平臺，指導(dǎo)學(xué)生有效使用。（4）每月底各團(tuán)隊將本月制作的微視頻進(jìn)行梳理匯總成細(xì)目表，教導(dǎo)處不定時通過云平臺檢查到組、抽查到人、問卷調(diào)查到班，及時查擺問題并分享優(yōu)秀作品，結(jié)合抽查質(zhì)量評選月風(fēng)云榜并頒獎。（5）學(xué)期末將一學(xué)期制作的精品微視頻匯總成“資源庫”，上傳云平臺的同時，制作方便老師、家長、學(xué)生檢索的菜單式目錄表，以供區(qū)域內(nèi)資源共享和循環(huán)使用。通過開展青年教師學(xué)輔微視頻制作大賽、論文案例評選，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。3.八項流程確定內(nèi)容、搜索材料、撰寫腳本、制作課件、錄制視頻、上傳分享、指導(dǎo)使用、座談回訪。學(xué)輔微視頻具有鮮明的匯文特色：與老師備課同步、與課堂教學(xué)同步、與班級學(xué)情同步，這促使它具有了網(wǎng)絡(luò)上資源所不具備的系統(tǒng)性、實效性和針對性，打破了時空和地域的界限，使人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境在匯文逐漸形成。雖然時間不長，但成效初步顯現(xiàn)。同時從教科研等方面也整體推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)各項工作。2018年學(xué)校舉行“信息技術(shù)支持下學(xué)輔微視頻的開發(fā)與研究匯報”，做到了區(qū)域成果分享，同年成為教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目成員單位、“信息技術(shù)支持下培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)力的實踐與探索”立項為濟(jì)南市“十三五”重點課題，特別是以老師為主持人圍繞這項研究開展的小課題立項之多突破了校記錄，這更堅定了學(xué)校參與教學(xué)在天之靈的動力與決心。二、高效教學(xué)——智慧課堂模式實踐2019年，借助教體局PAD智能教室的配備以及密集式培訓(xùn)的條件，以區(qū)云平臺互動精靈軟件為支撐，學(xué)校智慧教學(xué)研究推進(jìn)到了第二階段——構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，并由學(xué)校整體部署，通過“三—三—五”管理模式層層推進(jìn)。1、三級管理根據(jù)校情實際，采用以點帶面的研究途徑，語數(shù)學(xué)科每個年級骨干老師加入研究團(tuán)隊，所執(zhí)教班級成為實驗班。英語沒有參與，是因為英語基輔教學(xué)走的很好，以行政驅(qū)動，確保此項工作能夠穩(wěn)步推進(jìn)。2、三類培訓(xùn)校本培訓(xùn)采用了：“1+1+1”的培訓(xùn)模式，理論學(xué)習(xí)+外出專項提升+團(tuán)隊課例研磨的方式。在做學(xué)期校本培訓(xùn)計劃時硬性指標(biāo)是，信息技術(shù)培訓(xùn)不少于總培訓(xùn)的1/3，使老師迅速成長，包括即將退休的老教師都理解認(rèn)同智慧課堂的研究價值和意義，愿意盡己之力，學(xué)校形成了良好的研究氛圍和一定的研究能力。3、五步構(gòu)建“備—磨—思—論—改”在研究期間學(xué)校所有的展示課、研究課都有一個重要的評價指標(biāo)，就是必須以智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行，促使教師課前精心設(shè)計、課后精準(zhǔn)研討，使老師對智慧課堂教學(xué)模式逐步清晰，同時學(xué)校積極參與各級各類相關(guān)會議的學(xué)習(xí)和研究，與全國各地先進(jìn)的兄弟學(xué)校交流探討，初步實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)者為中心目標(biāo)的落實。最終形成了以空間資源為基礎(chǔ)，以互動精靈為支撐，結(jié)合小組合作研討路徑的“課前預(yù)習(xí)——學(xué)后檢測——數(shù)據(jù)生成——以學(xué)定教——課后補(bǔ)充”五步智慧課堂教學(xué)模式。（1）課前預(yù)習(xí)精準(zhǔn)教研課前通過平臺“理想課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)微視頻+導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過前測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的困難點、薄弱點進(jìn)行精準(zhǔn)教研，精準(zhǔn)備課。（2）高校課堂以學(xué)定教課堂上利用平板互動精靈進(jìn)行隨堂檢測，系統(tǒng)準(zhǔn)確。分析學(xué)情并生成數(shù)據(jù)，鎖定知識難點，明確個體情況。通過集體講解、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)階練習(xí)等途徑幫助學(xué)生理解并鞏固落實。（3）課后補(bǔ)充個性學(xué)習(xí)課后平臺大數(shù)據(jù)后臺幫助學(xué)生收集錯題，形成學(xué)情分析報告。老師根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)情，定向推送課后復(fù)習(xí)、家庭輔導(dǎo)學(xué)輔微視頻+類似的題型，做到有針對性的補(bǔ)充。隨著研究的不斷深入，學(xué)校更加清晰的意識到，智慧教學(xué)絕不是對教育模式的微調(diào)，而是對傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的流程再造和結(jié)構(gòu)重組。三、精準(zhǔn)施策——依托大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)常態(tài)化的學(xué)生課堂練習(xí)、作業(yè)、監(jiān)測產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是海量、零碎、復(fù)雜的，停留在可視化層面，但很多學(xué)校和教師只是將測評工具作為教師作業(yè)批改的替代，而未能真正讓數(shù)據(jù)賦能教學(xué)。而基于網(wǎng)絡(luò)空間及智能工具采集的教育大數(shù)據(jù)，卻能持續(xù)累積，使得學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)深度都表現(xiàn)為數(shù)據(jù)化和精準(zhǔn)化。圍繞精準(zhǔn)施策，通過分析和運用學(xué)生數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、區(qū)域教育數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)教研與精準(zhǔn)教學(xué)的探索，成為匯文發(fā)展的新趨勢和新熱點?；跀?shù)據(jù)實證的校本教研模式：前測分析—教研探討—行為改進(jìn)—后測分析—總結(jié)交流借助前測大數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)呈現(xiàn)班級學(xué)生的問題、優(yōu)勢、差異，班級學(xué)生最近時段的知識薄弱點和高頻錯題。這樣，教學(xué)評價就可以從傳統(tǒng)的經(jīng)驗、質(zhì)性走向量化的數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)判斷，隨著教學(xué)數(shù)據(jù)的大量積累，可以進(jìn)一步提高“學(xué)生畫像”的精準(zhǔn)度和“分辨率”，為實施個性化教與學(xué)提供依據(jù)，指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，通過后測分析檢驗成效，在研究過程中積累總結(jié)。2020年，學(xué)校借助參評2019年度教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校的契機(jī)，通過空間“理想課堂”、“理想學(xué)堂”模塊，用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂教學(xué)這一研究在匯文全面推開，使“學(xué)輔微視頻”和智慧課堂之間的斷裂終于借助空間數(shù)據(jù)給予了修補(bǔ)，使智慧教學(xué)模式走向完備。1.全面推開，一班一方案每月組織教師梳理本月階段學(xué)習(xí)調(diào)研的數(shù)據(jù)，從學(xué)生完成情況、三率數(shù)據(jù)、存在的不足和問題進(jìn)行了全面、客觀的分析和評價；通過對數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較，尋找差距，查找問題，并總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。2.異質(zhì)分層，一組一策略將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力大小等諸多方面分成ABC三個組，為每個層次學(xué)生推送符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)以及檢測題。通過異質(zhì)學(xué)生的分層精準(zhǔn)推，實現(xiàn)了因材施教、分層提高。3.個性施教，一人一指導(dǎo)通過多元數(shù)據(jù)，針對學(xué)生個體差異，科學(xué)合理地設(shè)計指導(dǎo)目標(biāo)，在指導(dǎo)過程中以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行組織，并運用恰當(dāng)?shù)牟呗詫嵤﹤€性化處方式輔導(dǎo)。平臺數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，促使學(xué)校終于實現(xiàn)了精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)備課、高效課堂，從而實現(xiàn)了分層推送下的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)分析技術(shù)，教師的一切教學(xué)設(shè)計和教學(xué)措施“都憑數(shù)據(jù)說話”，“立足于數(shù)據(jù)”科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點、選擇教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源、精選例題和作業(yè)、發(fā)現(xiàn)不足并及時彌補(bǔ)，從而提高教與學(xué)的相關(guān)性和匹配度，“有的放矢”，“對癥下藥”，使課堂教學(xué)更加科學(xué)和有效。同時基于大數(shù)據(jù)分析，家長和學(xué)生能清晰地認(rèn)識自我，正確評價自我，更加科學(xué)合理地自主學(xué)習(xí)