趙叔愚與陶行知共同創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師大學(xué)教育體系

趙叔愚與陶行知共同創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師大學(xué)教育體系

趙叔叔玉是陶行知和陶行知一起創(chuàng)辦的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校。他死得很早，所以普通人不知道他。趙叔愚(1888—1927)是二十年代著名的鄉(xiāng)村教育家,原名祟鼎,字叔怡,河南新鄉(xiāng)人.1908年來(lái)南京進(jìn)匯文書院,1918年畢業(yè)于金陵大學(xué)農(nóng)科,1922年赴美留學(xué),入哥倫比亞大學(xué),專治鄉(xiāng)村教育,獲碩士學(xué)位.1924年秋回國(guó),初任東南大學(xué)教育科教授,1926年春,為改進(jìn)農(nóng)民生活,親至昆山、金壇農(nóng)村作社會(huì)調(diào)查.同年,任東南大學(xué)教育科主任,手訂該系宗旨與課程,提倡大學(xué)生下鄉(xiāng),后受中華教育改進(jìn)社委托,與陶行知共同創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校,以改進(jìn)鄉(xiāng)村教育,由趙叔愚策劃進(jìn)行,出力甚多.曉莊師范開辦,陶任校長(zhǎng),趙任第一院(小學(xué)師范院)院長(zhǎng).開學(xué)當(dāng)日,曾發(fā)表一段講話:“吾人在時(shí)局紛亂中辦教育,必須抱一種教育為百年根本大計(jì)之信念.時(shí)局愈紛亂,吾人愈要辦教育.要用教育力量,澄清時(shí)局,要用教育力量,改造未來(lái)的社會(huì).要在做事上獲致知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),用此知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以改變做事的方法.不可拘泥于死書本,應(yīng)以大自然為課本,在大自然中尋求活學(xué)問(wèn).”不久,中央大學(xué)區(qū)聘任為民眾教育院長(zhǎng),兼任勞農(nóng)學(xué)院籌備委員.8月,他將民眾教育院由蘇州遷至無(wú)錫開原鄉(xiāng),以便在鄉(xiāng)村生活中實(shí)驗(yàn)民眾教育.9月,不幸因病去世,時(shí)年僅四十.在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校時(shí),著名的兒童教育專家陳鶴琴也參預(yù)了這項(xiàng)工作,并且兼任了該校指導(dǎo)員及第二院(幼稚師范院)院長(zhǎng),后來(lái)還協(xié)助創(chuàng)辦了櫻花村幼稚園,開辟鄉(xiāng)村幼稚教育實(shí)驗(yàn)基地,還和陶行知等發(fā)起組織“中國(guó)幼稚教育研究會(huì)”.創(chuàng)辦專門研究幼兒教育的刊物《幼稚教育》陳鶴琴(1892—1982)浙江上虞人,早年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó),獲哥倫比亞大學(xué)教育碩士學(xué)位.1919年回國(guó),任南京高等師范學(xué)校教授、東南大學(xué)教授和教務(wù)主任.1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園,提倡中國(guó)化和科學(xué)化的幼兒教育.他以自己的孩子為對(duì)象,進(jìn)行了連續(xù)的追蹤觀察,記錄了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上寫出我國(guó)最早的關(guān)于兒童心理和教育的專著《兒童心理之研究》和《家庭教育》.他在幼兒教育實(shí)踐中,提出了適合國(guó)情和符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的主張,是我國(guó)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一.他重視師資和兒童研究人才的培養(yǎng),創(chuàng)立了幼兒師范和幼兒師范專科學(xué)校,建立了從初等教育到高等教育的師范訓(xùn)練體系.他贊同陶行知的教育主張,提倡前進(jìn)的、活潑的、有生氣的活的教育.1940年后,他提出了活教育的三大目標(biāo):做人,做中國(guó)人,做現(xiàn)代中國(guó)人;做中學(xué),做中教,做中求進(jìn)步;大自然,大社會(huì)都是活教材.他的教育實(shí)踐和教育思想對(duì)中國(guó)的教育界產(chǎn)生很大影響,他是我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后新教育的新一代創(chuàng)業(yè)家.先后在南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)教育系科執(zhí)教的還有以下幾位.鄭宗海(1892—1979)字曉滄,浙江海寧人.1914年清華學(xué)校畢業(yè)后赴美深造,1918年獲哥倫比亞大學(xué)教育碩士學(xué)位.回國(guó)后任南京高等師范學(xué)校教育學(xué)教授,1921年繼任東南大學(xué)教授.1927年任第四中山大學(xué)(中央大學(xué)前身)教育學(xué)院院長(zhǎng).1929年以后,長(zhǎng)期在浙江大學(xué)任教.廖世承(1892—1979)字茂如,上海嘉定人.1915年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó).1919年獲勃朗大學(xué)哲學(xué)博士和教育心理學(xué)博士.回國(guó)后任南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)教育科教授,兼附中主任,是當(dāng)時(shí)著名的中等教育專家,致力于教育科學(xué)實(shí)驗(yàn),參與創(chuàng)建中國(guó)最早的心理實(shí)驗(yàn)室之一,即南京高等師范心理實(shí)驗(yàn)室,并與陳鶴琴一起進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的研究,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,編著了《智力測(cè)驗(yàn)法》一書,列有測(cè)驗(yàn)方法35種.1924年,他編撰出版了《教育心理學(xué)》,此書為中國(guó)這門學(xué)科最早的教科書.同年,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,寫出《東南大學(xué)附中道爾頓制實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,比較了道爾頓制與班級(jí)教學(xué)制的優(yōu)劣,并得出根據(jù)中國(guó)具體條件很難實(shí)行道爾頓制的結(jié)論.(在東南大學(xué)附中直接從事道爾頓制試驗(yàn)的,是當(dāng)時(shí)在該校任研究股主任的舒新城.他是著名的教育家、出版家和辭書編纂家,《辭?！分骶?、中華書局編輯所所長(zhǎng)).1925年他與陳鶴琴合編了《測(cè)驗(yàn)概要》,該書對(duì)推廣教育測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)驗(yàn)起了一定作用,是一本測(cè)驗(yàn)的最簡(jiǎn)便的用書,他把當(dāng)時(shí)只用于個(gè)人的中小學(xué)測(cè)驗(yàn)發(fā)展為用于團(tuán)體,并豐富了測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,被稱為“廖氏之團(tuán)體測(cè)驗(yàn)”.陸志韋(1894—1970)原名陸保琦,浙江吳興人.1913年?yáng)|吳大學(xué)畢業(yè),1915年赴美留學(xué),1920年在芝加哥大學(xué)心理學(xué)系完成博士論文《遺忘的條件》.獲博士學(xué)位.學(xué)成回國(guó)后,在南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)任心理學(xué)教授,兼心理學(xué)系主任.從1920年夏到1926年冬,他孜孜不倦地從事心理學(xué)的教學(xué)和研究,首次在國(guó)內(nèi)介紹巴甫洛夫的學(xué)說(shuō)以及引進(jìn)西方現(xiàn)代心理學(xué)的理論和方法.他長(zhǎng)期致力于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的研究.在研究中不斷提出新的見解,做出顯著的成績(jī),被公認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一.1927年應(yīng)聘到燕京大學(xué)任心理學(xué)教授,兼心理學(xué)系主任,經(jīng)他幾年努力,心理學(xué)系的籌建有了相當(dāng)規(guī)模,擁有專業(yè)圖書館、實(shí)驗(yàn)室,還有比較先進(jìn)的儀器設(shè)備.1934年后,一度擔(dān)任代理校長(zhǎng)職務(wù),他的辦學(xué)宗旨是按中國(guó)的實(shí)際需要來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才.孟憲承(1849—1967)字伯洪,江蘇武進(jìn)人.1916年圣約翰大學(xué)畢業(yè)后,留學(xué)美國(guó)和英國(guó),1920年獲華盛頓大學(xué)教育碩士.次年回國(guó),任東南大學(xué)、中央大學(xué)教授.畢生研究教育科學(xué),早年主張“知識(shí)的創(chuàng)獲”、“品格的潤(rùn)溶”和“民族的社會(huì)的發(fā)展”作為大學(xué)的理想.他很重視理論的研究,強(qiáng)調(diào)深入教育實(shí)踐.為了研究民眾教育,曾親自創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)浙江民眾教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,進(jìn)行各種教育實(shí)驗(yàn)研究.程其保(1895—1975)原名深,字稚秋,江西南昌人.1914年入清華學(xué)校高等科,在求學(xué)期間,與同學(xué)創(chuàng)辦周末半日學(xué)校,熱衷于鄉(xiāng)村社會(huì)教育.1918年留學(xué)美國(guó),入芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué).1923年獲教育博士學(xué)位,東南大學(xué)校長(zhǎng)郭秉文電聘為執(zhí)行秘書兼教育系教授.初出校門,即與孟憲承、鄭宗海、陸志韋、廖世承等同為名教授.后一度赴濟(jì)南齊魯大學(xué)主持教育系務(wù).東南大學(xué)改組為中央大學(xué)后,應(yīng)教育學(xué)院院長(zhǎng)韋愨之邀,回南京任教.后繼韋愨長(zhǎng)教育學(xué)院,羅致艾偉、許恪士、夏承楓、徐悲鴻、常導(dǎo)之等學(xué)者為教授.1932年后以教育部部員兼任中央政治學(xué)校教授十年,并主持邊疆學(xué)校校務(wù).他一生致力于教育事業(yè),由鄉(xiāng)村教育、社會(huì)教育而學(xué)校教育,晚年又從事國(guó)際教育.艾偉(1891—1955)字險(xiǎn)舟,湖北江陵人.1921年在上海圣約翰大學(xué)畢業(yè)后,赴美深造,先后獲哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育碩士、華盛頓大學(xué)哲學(xué)博士.回國(guó)后,任東南大學(xué)心理系教授,從事中學(xué)學(xué)科心理的研究,尤重視語(yǔ)文學(xué)科的研究.1927年?yáng)|南大學(xué)改名為中央大學(xué),任教育系主任,課余繼續(xù)廖世承、朱君毅,陳鶴琴、陸志韋諸教授的工作,致力于各科智力測(cè)驗(yàn)的編制,并作中小學(xué)各科教育測(cè)驗(yàn)及英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究.1933年任中大教育學(xué)院院長(zhǎng).翌年,與夫人范冰心在南京寓所,