小學(xué)英語-Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit1Didyoucomebackyesterday?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo):1.能聽、說、認(rèn)讀以下單詞those,back,above,those,icecream,met,finish,hurry,hurryup,drop.2.能聽、說、認(rèn)讀以下句型：Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday.Ohno!Idroppedmyicecream!（二）能力目標(biāo)通過在課堂中開展豐富多彩的活動，使90%以上的學(xué)生能在真實(shí)的語言情境中正確運(yùn)用"Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday."這類句型詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。（三）情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及積極嘗試使用英語談?wù)撟约哼^去的事情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀詞匯:those,icecream,finish,wait,hurry,hurryup、drooped,met,us.2、學(xué)生能聽懂并且正確朗讀課文，完成分角色扮演。（二）教學(xué)難點(diǎn):90以上的學(xué)生就在真實(shí)的酒言情境中正確運(yùn)用"Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday"句式詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。學(xué)生能使用本節(jié)課所學(xué)知識完課后書寫拓展練習(xí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片、冰淇淋道具、人物頭飾等。四、教學(xué)過程Step1:Warm-up熱身導(dǎo)入1.Helloboysandgirls.Howareyoutoday?Doyoulikemusic?Let’ssingtogether!學(xué)生起立，一起唱英語歌。2.老師展示教具icecream,然后問學(xué)生:Doyoulikeicecream?得到答復(fù)后告訴同學(xué)們雖然冰淇淋很美味，但是不能多吃，否則會傷害牙齒。之后用自然拼讀法教授icecream的讀音，最后教師給學(xué)生分組：boysareblueicecreamteam,girlsarepinkicecreamteam.[設(shè)計意圖]歌曲活躍氣氛,問題拉近師生距離,給學(xué)生分組,激發(fā)學(xué)生的興趣。準(zhǔn)備的教具icecream為后文主題做鋪墊。Step2:Presentation呈現(xiàn)新課T:TodaywewilllearnModule1Unit1,let’sreadthetitletogether.（看活動一圖片）Look!LinglingwenttoLondon,whodidshemeetandwhatdidtheydo?學(xué)生通過觀看第一部分的視頻，回答問題：ShemetJohn.TheyvisitedtheLondonEyeandsawthecityfromabovetheground.通過倫敦眼圖片幫助學(xué)生理解Lingling在倫敦眼上俯瞰倫敦的場景。利用韻律教讀go-went,meet-met,visit-visited,see-saw.通過各種方式讀加深學(xué)生的記憶。Listenandchant.跟讀全文。[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過老師的問題有目的看動畫視頻，理解視頻內(nèi)容,通過學(xué)生的回答練習(xí)幾組動詞原形和過去式的發(fā)音,通過韻律讀法加深學(xué)生對這幾組詞的記憶，為學(xué)生運(yùn)用動詞過去式描述已發(fā)生事情奠定基礎(chǔ)。展示活動二的三幅圖片，T：Whatdidtheydo?學(xué)生看活動二視頻回答問題。Theytalkedintheparkinpicture1,theyboughtsomeicecreamsinpicture2,andtheyrantothebusinpicture3.[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過老師的問題有目的看動畫視頻，理解視頻內(nèi)容,并了解每段課文的大意。展示第一幅圖片，T:Inthevideo,JohnaskedAmy:didyoucomebackyesterday?WhatdidAmysay?Let’swatchthevideoandthencircleouttheansweronyourbooks.生看視頻，圈出答案：No,wecamebacklastSunday.教讀come-came并且分角色練習(xí)這組對話。[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過老師的問題找出本節(jié)課主題句，并反復(fù)練習(xí)，提高運(yùn)用一般過去時的一般疑問句Did...?詢問他人并回答的能力。7.展示第三幅圖片，觀察圖片中人物表情，并看視頻回答Whathappened?生看視頻后答：Linglingdroppedhericecream.問：WhatdidLinglingsay?生回答：Ohno!Idroppedmyicecream!利用圖片及動作教讀drop,在語境中幫助學(xué)生理解drop含義并模仿玲玲語音語調(diào)練習(xí)此主題句，加深學(xué)生對drop的理解記憶。之后跟讀本段對話。[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過老師的問題找出本節(jié)課主題句，并反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對drop的理解記憶以及提高對drop的運(yùn)用能力。Workinfourandactout.小組合作，挑選自己喜歡的片段分角色扮演。[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過挑選自己喜歡的片段與同伴表演出來，既提高了團(tuán)隊合作的能力，又加深了對課文的記憶。Step3:Practice鞏固練習(xí)Readandmatchinyougroups.小組合作完成以下練習(xí)，選擇出正確的答案并上臺展示。1.Didyouwalktoschoolyesterday?2.Didyouhavericeyesterday?3.Didyouplaybasketballyesterday?A.No,Iplayedfootballyesterday.B.No,Ihadnoodlesyesterday.C.No,Icametoschoolbybus.[設(shè)計意圖]:通過磁貼讓學(xué)生上臺展示答案，并且讓學(xué)生與同伴練習(xí)此對話，進(jìn)一步提高學(xué)生對一般過去式的運(yùn)用能力。Step3:Summary總結(jié)提升T：Todaywelearnedthesesentences.Let’sread.Step4:HomeworkIfyouwereLingling,tellthestoryintheparktoyourfriends.[設(shè)計意圖]:及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,鞏固練習(xí);通過復(fù)述Lingling的故事為第二單元Lingling給大明寫信講述本單元故事做好鋪墊。學(xué)情分析通過前四冊的學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、演能力。如:能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能夠根據(jù)要求進(jìn)行角色表演。五年級學(xué)生思維活躍,逐步學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證,語言學(xué)習(xí)大多仍以經(jīng)驗感知型為主,而本學(xué)段學(xué)生隨著知識的積累和對事物體驗的深化,內(nèi)心世界比較豐富，教學(xué)可從學(xué)生的已有的生活體驗作為切入點(diǎn)。五年級的學(xué)生在四年級下冊Module5--Module10已經(jīng)學(xué)過動詞過去式，對一般過去時的陳述句和疑問句也有所學(xué)習(xí)，因此，本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)孩子的英語思維品質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)具備聽說讀寫的基本技能，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行任務(wù)型活動，能夠通過小組合作、交流、討論等方式用英語完成任務(wù)。但部分學(xué)生也由于基礎(chǔ)知識儲備不夠，因而使他們?nèi)狈ψ孕?，不敢大膽表達(dá)自己的想法，害怕發(fā)言，更害怕犯錯。如何激發(fā)這部分孩子學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤為重要，因此在課堂教學(xué)中我設(shè)計了豐富多彩的課堂教學(xué)活動(如:singasong，chant，playgames等)，我會注重任務(wù)活動難度的差異性，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。更重要的是要教給孩子們獲得學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們能夠體會到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。教學(xué)效果分析新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),反觀本節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,不同層次的學(xué)生均有收獲。學(xué)生思維積極活躍,能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),分享彼此的思考和見解,合作積極愉快。教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的課堂氛圍。教師、文本、學(xué)生之間的交流形式多樣,頻率得當(dāng),有思維含量且學(xué)生參與面廣。教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)法指導(dǎo)到位,真正促進(jìn)了每一個學(xué)生的全面發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進(jìn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。學(xué)生通過交際操練活動,既讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，又讓教師把握了學(xué)生是否熟練掌握新知的情況。通過鞏固練習(xí)的活動,強(qiáng)化對學(xué)生聽的訓(xùn)練，進(jìn)一步檢測學(xué)生對新知的理解掌握程度。學(xué)生能模仿錄音，以正確的語音語調(diào)朗讀文章并且能通過小組合作將其完美地表演出來。在知識和能力方面,學(xué)生學(xué)到了如何運(yùn)用一般過去式描述過去的事情；對于單詞和句型的掌握比較扎實(shí)，且在小組合作中增強(qiáng)了與人交流合作能力?？傊?，我的這節(jié)課比較成功，做到了以學(xué)生為主體,學(xué)習(xí)過程輕松有趣，能讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在樂中學(xué)，在樂中做，充分鍛煉了學(xué)生的各種語言能力，使他們的思維能力得到了發(fā)展，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。教材分析本節(jié)課所授的是《英語》(新課標(biāo))三年級起點(diǎn)第五冊Module1Unit1Didyoucomebackyesterday?一課。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)使用一般過去式陳述句和疑問句詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情，這是對上學(xué)期所學(xué)知識的一般過去時的復(fù)習(xí)和鞏固，難度相對較小，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)習(xí)興趣。在開始本模塊的教學(xué)之前，教師應(yīng)先簡單調(diào)查學(xué)生對一般過去時的掌握情況,然后再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行后繼的教學(xué)。本課的情境是Lingling跟隨Amy和Sam來到英國見到John以及他們四個人之間所發(fā)生的事情。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時陳述句和疑問句，這是對上學(xué)期所學(xué)一般過去時的復(fù)習(xí)和鞏固。課文第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)句型和單詞主要是在這一部分進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)。我主要采用任務(wù)型教學(xué)法和情景交際法進(jìn)行課文部分的學(xué)習(xí)，通過韻律記憶幾組動詞原形及其動詞過去式；并且在反復(fù)的對話以及模仿當(dāng)中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型；最后通過小組合作的方式進(jìn)行了一組一般過去時的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對一般過去時的使用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。評測練習(xí)讀一讀，選一選1.Didyouwalktoschoolyesterday?2.Didyouhavericeyesterday?3.Didyouplaybasketballyesterday?A.No,Iplayedfootballyesterday.B.No,Ihadnoodlesyesterday.C.No,Icametoschoolbybus.Didyoucomebackyesterday?教學(xué)反思本節(jié)課以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過韻律記憶法加深了學(xué)生對幾組動詞及其過去式的記憶。之后帶著問題聽音和閱讀,總體了解課文。再通過跟讀、分角色讀等方式進(jìn)一步鞏固理解課文,并初步達(dá)到掌握課文的目標(biāo)。操練環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生們小組合作,通過幾道選擇題來檢測學(xué)生對本課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出:“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)得到發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)中,我盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,消除和減少學(xué)生之間的差異性。所以課前我根據(jù)學(xué)生的差異,將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,在設(shè)計課堂活動時,注重自主、合作性任務(wù)的設(shè)置，不同能力的學(xué)生通過互助學(xué)習(xí),合作探討等形式,在完成課堂任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)。其次,愛和尊重學(xué)生是避免學(xué)生出現(xiàn)層次化的根本良策。為了激發(fā)每一位學(xué)生的積極性和上進(jìn)心,課堂教學(xué)中我盡量全面地、深入地了解不同層次學(xué)生的長處,挖掘他們身上的積極因素,增強(qiáng)他們的自信心。使每個孩子都能夠自覺地融入學(xué)習(xí)英語的隊伍之中,共同進(jìn)步。所以在課堂中,對學(xué)困生我采用鼓勵性評價,肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他們樹立自信心;對中等生我采用激勵性評價,既要指出其不足,又要指明其方向,促使他們繼續(xù)努力;對學(xué)優(yōu)生我采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們勇攀高峰。本節(jié)課我注重培養(yǎng)孩子的聽說與讀的能力,在很多單詞和句子的學(xué)習(xí)過程中,我采用多種形式讓孩子練習(xí)讀課文并且在模仿語音語調(diào)的基礎(chǔ)上將短文精彩地表演出來。但美中不足的是，在拓展鞏固環(huán)節(jié),在對學(xué)生的評價方式上,還有待改進(jìn)。課標(biāo)分析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)指出:一、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值語言是一門工具，既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展,有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性,在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解,弘揚(yáng)愛國主義精神,提高人文素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。二、面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。三、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn),保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。四、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ).上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。五、優(yōu)化評價方式,著重評價學(xué)生的綜合語運(yùn)用能力英語課程評價要通過采用多元優(yōu)化的評價方式,評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的