化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)鍵教案設(shè)計(jì)PAGE第1頁(yè)共6頁(yè)§1.3化學(xué)鍵教案設(shè)計(jì)教學(xué)課題1.3化學(xué)鍵教材版本人教版普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)所選章節(jié)第一章·第三節(jié)教學(xué)時(shí)間45分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)了解物化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念；能較為熟練地用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程和分子結(jié)構(gòu)；使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)教材分析本節(jié)是必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第三節(jié)化學(xué)鍵內(nèi)容，在前邊原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索原子是如何結(jié)合成為分子的。通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，使學(xué)生在原子、分子的水平來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于今后物質(zhì)的學(xué)習(xí)具有示范和導(dǎo)向作用。學(xué)情分析1、學(xué)生起點(diǎn)分析知識(shí)：①原子結(jié)構(gòu)②鍵的概念③電子式的書(shū)寫(xiě)④化合價(jià)的掌握技能：具備初步微觀想象能力和一定的空間想象力、2、學(xué)生“心理特征”分析高一學(xué)生已具備一定的自主思考能力，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法解決，適時(shí)給他們提出一些問(wèn)題，有助于激發(fā)他們的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、知識(shí)內(nèi)容分析本節(jié)知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難。針對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，由簡(jiǎn)單的入手，逐層深入，采用邊講邊練的方法，讓學(xué)生掌握。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握離子鍵的概念。掌握離子鍵的形成過(guò)程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。使學(xué)生理解共價(jià)鍵的概念，初步掌握共價(jià)鍵的形成，加深對(duì)電子配對(duì)法的理解。能較為熟練地用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程和分子結(jié)構(gòu)。理解極性鍵、非極性鍵、化學(xué)鍵的概念。6.使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程與方法：1．通過(guò)對(duì)離子鍵形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力；2．通過(guò)電子式的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力，通過(guò)分子構(gòu)型的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。3.通過(guò)對(duì)氯化鈉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)知，形成科學(xué)的唯物主義世界觀4.通過(guò)了解化學(xué)鍵的概念，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)重新認(rèn)識(shí)已知的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象入手，思考化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、共價(jià)鍵、離子鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的的含義，化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)用電子式表示離子化合物及共價(jià)化合物的形成過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的成因和本質(zhì)理解教學(xué)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、講授法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)手段常規(guī)媒體學(xué)生活動(dòng)設(shè)問(wèn)激發(fā)求知欲宏觀現(xiàn)象感性認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)推理步步引導(dǎo)同化建構(gòu)從擬人化的行為中感知理性思維形成認(rèn)知沖突練習(xí)鞏固歸納總結(jié)作業(yè)課本第23頁(yè)第1、2、3、4題教學(xué)反思首先，化學(xué)鍵對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生不能很好地理解。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后安排的。在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過(guò)怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此，在本節(jié)課中我先從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、電子式的書(shū)寫(xiě)。在講解化學(xué)鍵時(shí)從例子總結(jié)入手，掌握化學(xué)鍵。從實(shí)驗(yàn)入手，利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵的實(shí)質(zhì)。引出電子式，可以表示原子、離子、化合物以及形成過(guò)程。以及電子式書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和注意事項(xiàng)。其次，內(nèi)容過(guò)于抽象，于是教學(xué)中氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了比喻和擬人的講解方法便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，有利于活躍課堂氣氛。以往的教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因及判斷等，對(duì)比他們的不同之處，學(xué)生的混亂情況有所改善。但由于在講解離子鍵的形成過(guò)程時(shí)的斥力，學(xué)生并不真正的理解離子之間如何產(chǎn)生的斥力，。在整個(gè)授課過(guò)程中，在講解電子式的點(diǎn)或叉時(shí)，沒(méi)有完全到位，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫(xiě)時(shí)都可以寫(xiě)，但由于書(shū)寫(xiě)時(shí)容易書(shū)寫(xiě)混亂，所以都可以寫(xiě)成點(diǎn)的形式。在講解離子鍵引力和斥力時(shí)，如果引用動(dòng)畫(huà)，效果能好一些。板書(shū)設(shè)計(jì)§1.3化學(xué)鍵離子鍵3．共價(jià)鍵的分類：定義：使陰、陽(yáng)離子結(jié)合成化合物的靜電非極性鍵：在同種元素的原子間形成的共價(jià)鍵共用電子對(duì)不發(fā)生偏移。如Cl—Cl、作用構(gòu)成離子化合物微粒：陰、陽(yáng)離子過(guò)氧化鈉中的過(guò)氧鍵。2Na+Cl2====2NaCl極性鍵：不同種元素的原子間形成的共價(jià)鍵2、電子式共用電子對(duì)偏向吸引能力強(qiáng)的一方。發(fā)生偏移。如H—Cl、H—O—H。二、共價(jià)鍵三、化學(xué)鍵1定義：原子間通過(guò)共用電子對(duì)所形成的相互作用1、定義：2、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：舊鍵斷裂、新鍵形成3、離子鍵、共價(jià)鍵的區(qū)別2、共價(jià)化合物：以共用電子對(duì)形成分離子鍵 共價(jià)鍵子的化合物叫做共價(jià)化合物。形成過(guò)程 得失電子 形成共用電子對(duì)例如：H2O、CO2等。成鍵粒子 陰、陽(yáng)離子 原子實(shí)質(zhì) 陰、陽(yáng)離子間