小學(xué)語(yǔ)文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE22．為中華之崛起而讀書教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰、”等13個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，深入體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。一、談話引入課題同學(xué)們，老師問大家一個(gè)問題，你為什么而讀書？同學(xué)們說了很多，正所謂人各有志，大家都很有想法。有一個(gè)少年叫周恩來，他在十二歲時(shí)也回答了這一問題，答案是：為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）二、品讀課題“為中華之崛起而讀書”是什么意思？中華指“中國(guó)”；“崛起”是“興起，振興”的意思。那整句話的意思就是——為了中國(guó)的振興而讀書。讓我們堅(jiān)定有力地再讀。鏗鏘有力，老師聽出了你們的志向。三、下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，想想課文講了幾件事？你是怎么劃分的？1.課文讀完了，我們先來看看本課的詞語(yǔ)，找一位同學(xué)讀一讀。課件出示：懲處訓(xùn)斥左顧右盼疑惑不解嚴(yán)肅清晰胸懷模范贊嘆字正腔圓，我們齊讀一遍，聲音洪亮。有兩個(gè)字需要同學(xué)們注意，其中“斥”是翹舌音，“肅”的筆順容易寫錯(cuò)，看老師寫一遍，然后自己寫一個(gè)。同學(xué)們都寫完了，那剛才的問題解決了嗎？課文講了幾件事？你是怎么劃分的？是啊，第一件事和第二件事我們借助過渡段第十段就能劃分，第二件事和第三件事我們關(guān)注到了第十五段的時(shí)間和地點(diǎn)，這樣就很容易區(qū)分了。讓我們通過表格再來明確這幾件事。2.事件要素表事件時(shí)間地點(diǎn)人物（做什么）第一件事新學(xué)年開始了修身課上魏校長(zhǎng)（問）周恩來（回答）第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）第三件事一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女（受欺負(fù)）中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中國(guó)人（只能勸慰）周恩來（看見、體會(huì)）像這樣，我們抓住了事件的時(shí)間，地點(diǎn)和主要人物的言行等要素進(jìn)行梳理，就能歸納出每件事的主要內(nèi)容。把這三件事連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能試著說一說。我們發(fā)現(xiàn)，將三件事連起來說清楚并不容易，你首先要理清楚這幾件事情的關(guān)系，哪件是結(jié)果？哪件是原因？請(qǐng)你來說，沒錯(cuò)，通過讀課文我們發(fā)現(xiàn)，課文并不是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，而是先寫結(jié)果再寫原因，你能不能用上“之所以……是因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞把三件事連起來呢。說得好，這樣我們就把事情說清楚了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹涸鯓影凑帐虑榘l(fā)展的順序說課文的主要內(nèi)容呢？請(qǐng)你來，你很聰明，一點(diǎn)就透，像這樣找到事情的因果關(guān)系或者理清事情發(fā)展的順序，我們就能把多件事情連起來，歸納出文章的主要內(nèi)容了，這也是我們本單元的語(yǔ)文要素。四、同學(xué)們，因?yàn)橹腥A不振，周恩來立下了遠(yuǎn)大志向，你從課文的哪些描寫中感受到中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀11--16段，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫寫體會(huì)，我們一會(huì)交流。請(qǐng)你來說，是啊，在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理，周恩來第一次聽到中華不振雖然不能完全明白，但卻難以忘懷。（板書：耳聞）繼續(xù)課件出示：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國(guó)人。你抓住了關(guān)鍵詞大不相同，到底哪里不同？別處是什么樣呢？是的，截然不同，貧窮的中國(guó)大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振?。∥覀兘又涣髡n件出示：他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。請(qǐng)你來，你從不但不……反而……體會(huì)到了中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人，對(duì)同胞的生命漠不關(guān)心，這是為什么——中華不振?。ò鍟?目睹）想象一下那位婦女可能在哭訴什么？中國(guó)巡警又是怎么訓(xùn)斥的？你來說，同學(xué)們感同身受，仿佛身臨其境，師（小結(jié)激情引讀）：這一聲聲訓(xùn)斥像一把把錐子刺向中國(guó)婦女和你我的心。也激起了你我打抱不平的憤怒。讓我們帶著這樣的情緒讀——被軋死的也許是這個(gè)婦女活潑可愛的孩子，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。被軋死的也許是這個(gè)婦女白發(fā)蒼蒼的老母親，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。被軋死的也許是這個(gè)婦女相依為命的丈夫，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。在中國(guó)的土地上為什么會(huì)這樣呢？（板書：中華不振）周恩來正是因?yàn)槎劇⒛慷昧恕爸腥A不振”，所以十二三歲的周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)立志師：那么作為新時(shí)代的少年，你們現(xiàn)在為什么而讀書呢？請(qǐng)拿起你手中的筆，靜靜地沉思，為祖國(guó)立下你一生的誓言吧！要求：注意寫清楚讀書的理由和目的。師：有的同學(xué)寫完了，我們先來交流，好哇！天下興亡，匹夫有責(zé)。有志者當(dāng)銘記我們今天的誓言——愿我們相會(huì)于中華民族偉大復(fù)興之時(shí)！作業(yè)：閱讀周恩來的故事，繼續(xù)完成小練筆。板書設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書中華不振耳聞目睹學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)詞句已有一定的理解能力，但對(duì)舊中國(guó)那段不堪回首的歷史難以理解和接受，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些幼稚偏激的言語(yǔ)。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會(huì)現(xiàn)狀？怎么會(huì)理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程？況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無味的。但經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。效果分析根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)透過各種方式展此刻學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文資料遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生帶給相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)梳理下來，勢(shì)必落入面面俱到、貪多求全的怪圈，就會(huì)在35分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是在第一課時(shí)，我把課的重心放在了伯父向周恩來訴說中華不振這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來思考為中華之崛起而讀書這句話的直接誘因，又能引出全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我最為重視的是學(xué)生朗讀潛力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。如在體會(huì)伯父告誡周恩來不要去外國(guó)人占據(jù)的地方這件事時(shí)，我精心地創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)伯父為什么會(huì)這么說；周恩來心里會(huì)怎樣想。然后讓學(xué)生帶著感情分主角來朗讀，從而入情入境，學(xué)生讀出了感情，同時(shí)也進(jìn)入了課文的資料。還有就是提倡個(gè)性化的朗讀，如在指導(dǎo)學(xué)生如何來讀為中華之崛起而讀書這一句話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生你認(rèn)為那一個(gè)詞語(yǔ)重要就對(duì)那一個(gè)詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣來讀，并進(jìn)一步告訴學(xué)生：閱讀是一種個(gè)性化的行為，對(duì)同一句話、同一篇文章每個(gè)人的理解是不完全相同的，你怎樣理解就怎樣來讀。不要簡(jiǎn)單地模仿別人。再如，告訴學(xué)生崛起一詞在字典里的解釋是突出、高起的意思，具體到這句話里就應(yīng)怎樣理解。此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的潛力。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)中華不振的理解，僅限對(duì)周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá)，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正到達(dá)目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并透過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高，因此，在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來、舊中國(guó)、帝國(guó)主義者等方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的潛力，透過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音大士、大象吸水、孔雀開屏、屈原問天……望著一幅幅繪聲繪色的畫面，我忍不住想學(xué)那屈原問天，問一問，石林中的鳥與獸、神和仙。是誰(shuí)曾在這兒排兵布陣，那一座座數(shù)不過來望不到邊的山丘，是不是撒豆成兵的奇觀呢？大地為布，黃土為墨。是誰(shuí)曾在這兒任意揮灑，他該懷著怎樣的心境，才干揮灑出這樣一幅凄涼遼遠(yuǎn)的畫卷？問觀世音菩薩，你為何在這兒打坐？佛祖，你因何把這兒的山石撫摸？問孔雀，你在這兒打開綺麗的茸毛，是為誰(shuí)？遽然，也想問問自己，你因何而來？是誰(shuí)安排下這曠古一見……思索間，路，逐漸寬廣，繼而恍然大悟。高高的山峰不見了，替代的，是一座座近乎圓形的山丘。這山丘，座座相連，連綿不絕，一眼望去又簡(jiǎn)直寸草不生，讓人心中頓然生出一種悲涼之情。俯身抓一把土，竟然悄悄一捏就粉碎了。那不遠(yuǎn)處的山，挺拔著，是那種能夠企及的高，我俄然產(chǎn)生了一種上去逛逛的激動(dòng)。所以，出發(fā)了。山，看起來是硬的，踩上去卻有些柔軟，用力一踩，就是一個(gè)淺淺的坑，但是再一用力，便又滑了下來。就這樣，上一步溜半步，頗費(fèi)了一番曲折，方登上山頂。山頂卻異常平整，且山山相連。我從這座山頭跑上那座山頭，一口氣跑了十幾架山。站在山頂，眺望群山崎嶇，不由心境激蕩。這兒沒有秦關(guān)漢月的況味，沒有唐詩(shī)宋詞的韻致，更沒有雄姿英才的豪情。這兒是純潔的一方六合，是純潔的一隅。面臨幾百萬(wàn)年前的砂土、鵝卵石，還有一望無際的山丘，真想縱身躍上一匹白馬，縱橫馳騁，仗劍天邊教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受外國(guó)人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡,要“為中華之崛起而讀書”,然后寫周恩來聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到外國(guó)人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義，立下遠(yuǎn)大志向。評(píng)測(cè)練習(xí)一、加點(diǎn)字讀音完全正確的一組詞語(yǔ)是（）。A.崛起（jué）沈陽(yáng)（sěn）B.示范（fàn）淮陽(yáng)（wéi）C.魏國(guó)（wèi）訓(xùn)斥（chì）D.門楣（mèi）肇事（zhào）二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇合適的詞語(yǔ)填空。若有（）（）為之（）（）（）（）忘懷（）（）不解熱鬧（）（）（）（）右盼1.小明上課沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,上課總是。2.對(duì)她莫名其妙的行為,我。三、下列句子中畫線的詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。(引起事故；鬧事。）B．正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。(向左右兩邊看）C．此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。(振作）四、選詞填空。1．中國(guó)巡警面對(duì)外國(guó)人的汽車軋死中國(guó)人的現(xiàn)象，不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而____（A．訓(xùn)罵B．斥責(zé)C．訓(xùn)斥）死者的家屬2．大家只能_____（A．勸告B．勸慰C．安慰）那個(gè)不幸的女人。3．怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中______（A．解救B．拯救C．解脫）出來呢？五、仿寫句子。1.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國(guó)人的地方嗎？為什么不能去呢？”（表示疑惑）____________________________________2.巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。（用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫句子）____________________________________六、下列對(duì)于課文的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。B.課文寫了“洋人欺負(fù)婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。C.隨著事情的發(fā)展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。D.談?wù)撟x書的目的時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的方法，更能體會(huì)到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。七、重點(diǎn)段落品析。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從（艱難苦難）和屈辱中（拯救挽救）出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的（洪亮響亮）的回答。1.用“_____”畫出括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2.此時(shí)周恩來的心情是_____的，他一直思考的問題是什么？用“_____”畫出來。3.結(jié)合課文的事例說說“中華不振”的含義。__________________________________4.聯(lián)系課文和下面的詩(shī)句，說說周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？大江哥罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。答案：一、C二、所思一振難以疑惑非凡左顧1.左顧右盼2.疑惑不解三、C四、1．C2．B3．B五、1.示例：我已經(jīng)很努力了，為什么還是不能和班長(zhǎng)一樣考那么好呢？六、B七、1.苦難拯救響亮2.沉重怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？3.示例：中華不振，中國(guó)人民就要受到欺辱，就抬不起頭來。4.因?yàn)橹腥A不振，人民備受欺辱，所以要立志為中華之崛起而讀書。周恩來是一個(gè)志存高遠(yuǎn)，有愛國(guó)精神的人。課后反思語(yǔ)文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣中華不振，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人受洋人欺負(fù)卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了中國(guó)婦女受洋人欺凌這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出為中華之崛起而讀書這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，中華不振成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書？并透過學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來要靠他們。結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。課標(biāo)分析《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是第七組教材的首篇課文。本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要練習(xí)自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)過程中的問題。小學(xué)語(yǔ)文教材中的“用件類”課文主要為“引起議題文”。這種文本它的主題是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，是從這個(gè)生活中能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)意和哲理，讓我們的學(xué)生在理解文本傳達(dá)的思想內(nèi)涵的過程中，在他的心靈深處能夠得到深刻的感悟，在他們的成長(zhǎng)階段受到文本思想這種潛移默化的影響，形成學(xué)生良好的品質(zhì)、良好的行為。“用件”類文本的主題內(nèi)涵對(duì)學(xué)生提高道德素養(yǎng)、培養(yǎng)生活價(jià)值觀都有極高的教育價(jià)值，也是學(xué)生成長(zhǎng)階段的品質(zhì)素養(yǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生作文積累素材。所以這種文本和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系十分密切，具有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的功能。“用件類”文本在教材中常常被編排在一個(gè)單元中。有時(shí)這個(gè)單元中的幾篇“用件類”文本體現(xiàn)同一個(gè)特定的主題，這種教材編排特點(diǎn)體現(xiàn)的是“內(nèi)容單元”思想，有時(shí)是不同主題的“用件類”文本編排在一個(gè)單元，這種教材編排特點(diǎn)體現(xiàn)了“文體單元”思想?！坝眉悺蔽谋镜闹黝}具有思想價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)這類文本有助于形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的情感，對(duì)自己的行為規(guī)范和社會(huì)道德實(shí)踐都有直接或間接的影響?！坝眉悺蔽谋驹谡Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)、在教學(xué)目標(biāo)、在語(yǔ)文課程達(dá)成方面都對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了不同的目標(biāo)和要求，要學(xué)生了解文中的事件，要深刻的領(lǐng)悟在特定情境當(dāng)中文本的內(nèi)涵能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探討，表達(dá)出對(duì)文本主題的深刻理解和升華。教學(xué)策略選擇上需要我們師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本類似或相近的教學(xué)情境，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)入情入境，