小學語文-總也倒不了的老屋教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教材分析本課主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十幾天。二十幾天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。二、教學目標1．會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準,砍”，等13個生字，正確讀寫“準備”“漂亮”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。3．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。三、教學重難點重點：1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．學習預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。難點：學習預(yù)測故事，續(xù)編故事。四、教學準備多媒體課件五、教學課時2課時六、教學過程第一課時導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）（一）板題導入1．（課件出示）圖片——搖搖欲墜的老屋。2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座_______________的老屋。3.教師小結(jié)，導入課題。（課件出示）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）（二）出示目標1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準、砍”等13個生字，理解課文中的生詞。2．正確、流利地朗讀課文。初步感知文意，了解課文內(nèi)容。二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）出示自學指導：請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。和同桌合作讀，標注出重點語句和不懂的地方。5分鐘后交流（一）個人自學1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。（二）小組糾錯和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。班內(nèi)質(zhì)疑1．檢查正確認讀生字詞多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚螅冽R讀。zhǔnbèibàobìzhuànɡbǎoshài準備暴壁撞飽曬自己練讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、抓、蜘蛛、撞、曬”等。2.（課件出示）詞語，讀詞語。暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾自由讀，小組讀，指名讀。3．結(jié)合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。自言自語：自己跟自己說話；獨自低聲說話。準備：打算。安心：心情安定。意思：文中指情趣、趣味。讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學后教）出示自學指導：請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？（一）自學自測學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。（二）小組糾錯小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。（三）質(zhì)疑拓展1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說一說課文寫了什么？明確：老屋在倒下之前，為了小貓站了一晚；為母雞站了二十幾天；為小蜘蛛站一會兒；小蜘蛛給老屋講故事，一直沒講完，老屋也一直沒有倒下。四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。（一）自學自測學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。質(zhì)疑拓展出示生字：準備等暴壁睡撞飽蜘蛛飽曬1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。五、歸納總結(jié)讀了本文，我們知道了老屋在倒下之前，為了小貓站了一晚；為母雞站了二十幾天；為小蜘蛛站一會兒；小蜘蛛給老屋講故事，一直沒講完，老屋也一直沒有倒下。六、達標訓練完成《同步練習冊》48頁二，三練習題。教學反思；《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預(yù)測的能力。學情分析本單元與以往的課文編排不一樣，屬于“閱讀策略單元”，語文要素是“猜測與推想”。以“閱讀策略”為主題編排的單元，在以往的教材中沒有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)，學生對“預(yù)測”這一名詞比較陌生，但是以前在讀童話的時候，其實一邊讀一邊想象就是預(yù)測，基于此，為了降低學生的學習畏難情緒，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)，較好了導入了本課的學習：1.同學們，上課前咱們先做一個小游戲：讀文字，猜人物。猜猜這是誰？你有什么依據(jù)？(孫悟空,猜到的同學沒有亂猜，都從語言中找到了依據(jù)。)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠（ɡuān）光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱（chèn）。

一雙怪眼似明星，兩耳過肩查（zhā）又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬（qìnɡ）。

尖嘴咨(zī)牙弼(bì)馬溫，心高要做齊天圣。——孫悟空2.老師今天給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事。出示：“老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了?！?.說一說：從故事開頭，你讀出了什么？（學生可能會說：老屋存在的時間長、現(xiàn)在的樣子又老又破、也沒有用途了……）4.想一想：讀童話就要充分發(fā)揮自己的想象，你見過一百多年的老屋嗎？想一想這座老屋是什么樣的？(引導學生想象老屋之“老”。)讓我們想象著老屋的樣子，再來讀讀這句話。5.猜一猜：這樣一個又老又破的老屋，他的命運會怎樣呢？6.在學生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：像剛才這樣，我們讀了前面的內(nèi)容，就會去猜后面會發(fā)生什么事情，這就叫——預(yù)測，也可以叫猜測或推想。課文中是怎么講老屋的命運呢？我們接著讀故事——效果分析課上，我會用課件一部分一部分的呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使學生在每部分故事中充分預(yù)測，在預(yù)測過程中教師相機指導預(yù)測的方法。這樣更能保證學生預(yù)測的真實性，也更能保護學生的讀書興趣。故事預(yù)測結(jié)束后，再給學生出示課文紙，學生再次根據(jù)課文旁批、課后練習、泡泡提示等進一步總結(jié)、鞏固預(yù)測的方法。我認為這樣設(shè)計首先是以生為本、尊重學生，通過靈活的使用教材，最大限度地保證了本單元“閱讀策略單元”的落實?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@篇課文是完整地編入教材呈獻給學生的，學生對故事情節(jié)是可以一眼看到底的，因此閱讀課文時再讓學生對課文進行預(yù)測就不是真實的預(yù)測。如何指導學生有效地學習閱讀策略，是統(tǒng)編教材提出的新任務(wù)，也是對語文教師的挑戰(zhàn)。教師要俯下身子，站在學生的立場上創(chuàng)造性地用好教材，這樣才能最大化地實現(xiàn)教材的價值。教學“閱讀策略單元”，教師首先要認識到課文承載的教學任務(wù)不同于一般的課文，教學目標不同、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的選擇都不一樣，要時刻牢記本單元是“閱讀策略單元”，所有課文中的人文主題可以弱化甚至不要，整堂課按照“閱讀策略”組織教學，引導學生在“認識——實踐——遷移”中學會閱讀方法，達成教學目標。策略單元的課文教學要將策略教學和課文教學相融合，充分利用文中的旁批、課后思考題和學習提示等引導學生學習預(yù)測的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測的教學實踐，逐步從學習方法——嘗試運用——獨立運用，教師要立足單元，整組解讀教材，體現(xiàn)每篇課文的功能。預(yù)測前不要求學生預(yù)習，能夠保證預(yù)測的真實性、及時性。閱讀策略單元”的教學，除了具有獨有的教學特點，也不能忘一般課文教學的要求，如生字詞的指導、朗讀課文的指導、語言文字訓練等。語言文字訓練方面，上面的設(shè)計中，就引導學生通過抓住“小小的”“低下頭、老花的眼睛、使勁往前湊”“一個小極了的聲音”等語句，一方面學生可以借助這些語句進行預(yù)測，另一方面也從這些語句中感受到小動物的無助及老屋的善良、樂于助人，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元還安排了很多語文實踐活動，如根據(jù)課外書的題目猜內(nèi)容、口語交際《名字里的故事》、習作《續(xù)寫故事》都要用到預(yù)測，教材還通過交流平臺使學生明白預(yù)測的好處、怎樣更好的預(yù)測及怎樣用好預(yù)測，讓學生逐步學會這一閱讀策略。當然，閱讀策略的運用，不是一個單元的學習就能掌握，而是要通過一個單元的學習，重點培養(yǎng)預(yù)測的意識，在之后的語文學習中不斷的使用，才能熟練掌握這一技能?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文講的是一座老屋又老又破，很久很久沒人住了，正準備往旁邊倒下的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，老屋準備倒下的時候，老母雞請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十幾天。二十幾天后，老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。評測練習一錘定音。（在加點字的正確讀音后畫“√”）。湊近còu（）chòu（）偶爾ǒu（）喵喵miāo（）yǔ（）miao（）二、看拼音，寫詞語。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()三、詞語連線。小小的聲音又大又漂亮的網(wǎng)飛快地爬嘰嘰地響吱吱呀呀地叫著四、形近字組詞。洞()準()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()五、注音。暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()教學反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細節(jié)的描述也具有相似性，也為學生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復說“我到了倒下的時候了”，接下來的情節(jié)里會不會依據(jù)重復這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。課標分析《語文課程標準》強調(diào)“應(yīng)讓學生在主動積極