學(xué)校管理學(xué)(教碩)

學(xué)校管理學(xué)（教碩）王德清第一講

緒論一、關(guān)于管理和學(xué)校管理的概念二、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的意義三、學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1、形成現(xiàn)代管理觀念2、提高管理境界3、增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力四、學(xué)校管理學(xué)研究相對的條件五、管理的要素六、管理學(xué)的性質(zhì)第二講關(guān)于課堂教學(xué)管理的問題一、用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動傳統(tǒng)教學(xué)思想（赫爾巴特）教師為中心教材為中心課堂為中心凱洛夫（《教育學(xué)》）三中心五環(huán)節(jié)：組、復(fù)、新、鞏、布現(xiàn)代教學(xué)思想維果茨基：最近發(fā)展區(qū)贊科夫：發(fā)展性教學(xué)思想布魯納：發(fā)現(xiàn)教學(xué)思想

根舍因：范例教學(xué)思想沙塔洛夫：綱要圖表教學(xué)法中國現(xiàn)代教學(xué)思想1、魏書生：六步教學(xué)法——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)2、劉京海：成功教學(xué)思想形成成功感—激發(fā)潛能—促進(jìn)發(fā)展成功教學(xué)模式：幫助成功的教學(xué)模式嘗試成功的教學(xué)模式自主成功的教學(xué)模式3、李吉林：情境教學(xué)思想4、馬丞：英語三位一體教學(xué)思想字母、音素、音標(biāo)三位一體

詞匯、語法、閱讀三位一體5、錢夢龍：語文導(dǎo)讀法首先提出：“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的思想。基本模式是“自讀”、“教讀”、“復(fù)讀”核心理念是“主體——主導(dǎo)”論。6、邱學(xué)華：嘗試教學(xué)思想基本做法：先試后導(dǎo)，先練后講教學(xué)模式為：提出問題——學(xué)生嘗試——教師指導(dǎo)——學(xué)生再嘗試——解決問題核心理念是：以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主7、曹和智：化學(xué)單元教學(xué)法即把教材的一個(gè)單元作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，以便學(xué)生對知識板塊的掌握8、黃愛華：活的教學(xué)課堂一是從生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用入手引出數(shù)學(xué)問題，二是引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考解答教學(xué)問題9、王敏勤：和諧教學(xué)思想使教學(xué)過程諸要素處于諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展理論提煉1、確立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念；2、把知識的傳授與能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展結(jié)合起來了；3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；5、注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；6、注重教學(xué)過程中的民主與合作二、組織好課堂教學(xué)內(nèi)容1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的條理性2、創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容3、提高教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生動性4、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性5、做到“三定”：定向、定量、定度三、掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏1、教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏：感知——理解——運(yùn)用2、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏：疏密相間，張馳有節(jié)，快慢適度3、教師講述的節(jié)奏：如鼓舞的節(jié)奏，沉靜的節(jié)奏4、情感變化的節(jié)奏：掌握好聲調(diào)與情感的變化馬卡連柯說：“要能使用十五到二十種聲調(diào)說同一句話，才算一個(gè)好教師?！彼?、設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭1、用詩詞格言開頭2、用名人名言開頭3、用社會由頭開頭4、用提問開頭5、用釋題開頭6、用科學(xué)發(fā)明的故事開頭五、營造良好的課堂氣氛1、良好的課堂氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神2、氣氛的種類：利皮特與懷特把集體氣氛分為：民主型氣氛、專制型氣氛和自由放任型氣氛。布吉把氣氛分為：支持型氣氛和防衛(wèi)型氣氛。六、組織好提問內(nèi)容提問的原則：1、提問要有啟發(fā)性2、提問要有針對性3、提問要有序列性4、提問要有預(yù)測性5、提問要講究時(shí)機(jī)七、設(shè)計(jì)好課件或板書設(shè)計(jì)課件或板書的原則1、課件或板書要簡明和重點(diǎn)突出2、課件或板書要能啟發(fā)學(xué)生思考3、課件或板書要體現(xiàn)出內(nèi)容的整體性4、課件或板書要體現(xiàn)出內(nèi)容的邏輯性5、課件或板書要有體現(xiàn)出美學(xué)追求第三講

課堂偶發(fā)事件的處理一、根據(jù)學(xué)生的年齡來處理二、根據(jù)學(xué)生的性格來處理三、根據(jù)學(xué)生的性別來處理四、以退為進(jìn)，情感打動第四講

學(xué)校管理藝術(shù)研究一、審時(shí)度勢的藝術(shù)

1、關(guān)注大環(huán)境2、分析小環(huán)境3、考慮下屬的心理承受力二、談話的藝術(shù)2、原則性4、邏輯性1、知識性3、生動性5、哲理性三、處理事務(wù)的藝術(shù)1、一般說來，不要越級用權(quán)2、及時(shí)處理與“冷處理”相結(jié)合3、例外管理原則4、根據(jù)人的年齡、性格、地位來處理事務(wù)5、快速決策6、發(fā)散思維與逆向思維的運(yùn)用7、原則性與靈活性相統(tǒng)一8、轉(zhuǎn)移注意，反被動為主動9、進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)10、有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)（1）要研究背景（3）要研究法規(guī)（2）要研究政策（4）要研究人四、與上級相處的藝術(shù)1.創(chuàng)造性地工作，但不自作聰明點(diǎn)待人處世3.尊重與服從2.根據(jù)上級管理者的個(gè)性特4.背后不要評論上級管理者五、與下級相處的藝術(shù)1.尊重下級，禮賢下士2、對下屬嚴(yán)格要求與關(guān)心、愛護(hù)相結(jié)合3.公正待人、不偏不倚六、對人評價(jià)的藝術(shù)1、正面鼓勵(lì)為主3、客觀公正2、實(shí)事求是第五講

關(guān)于學(xué)生的管理一、分析當(dāng)前學(xué)生的思想特點(diǎn)二、學(xué)生的常規(guī)管理三、良好班集體的建設(shè)四、做好差生的轉(zhuǎn)化工作第六講關(guān)于教師的管理一、關(guān)于管理對象的問題二、關(guān)于人性的認(rèn)識1、孟子的性善論——仁政2、荀子的性惡論——法制3、董仲舒的性善、性惡兼有論——教化與法制4、韓愈的性三品說——教化與法制5、狄德羅的觀點(diǎn)6、馬克思認(rèn)為三、教師的勞動特點(diǎn)1、復(fù)雜性3、個(gè)體性2、創(chuàng)造性4、周期性四、教師的心理特點(diǎn)2、榮譽(yù)感重4、自制力強(qiáng)1、自尊心強(qiáng)3、求知欲強(qiáng)5、愛心強(qiáng)烈五、對教師的管理策略2、以理服人4、以事業(yè)激勵(lì)人6、以制度規(guī)范人1、尊重愛護(hù)3、以情感人5、以物質(zhì)吸引人7、以文化陶冶人第七講 關(guān)于當(dāng)前學(xué)校管理體制改革的問題一、學(xué)校管理體制改革的意義教育目標(biāo)↓學(xué)校教學(xué)工作改革↓學(xué)校管理工作改革↓學(xué)校管理體制改革↓（管理權(quán)力、人事制度、分配制度）二、關(guān)于高校內(nèi)部管理體制改革的問題1、高校內(nèi)部管理體制的表述2、高校內(nèi)部管理體制確立的原因3、高校內(nèi)部管理體制的內(nèi)容與問題三、高等教育宏觀管理體制改革的情況四、基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的問題1、中小學(xué)內(nèi)部管理體制的變遷2、校長負(fù)責(zé)制的形成3、校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施4、對校長負(fù)責(zé)制的評價(jià)5、完善校長負(fù)責(zé)制的途徑第八講