2016幼兒園課程的實(shí)施

施單擊添

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/日期幼兒E園val課uati程on

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Ltd.一、課程實(shí)施的含義與取向（一）課程實(shí)施的含義課程實(shí)施是指把Ev一al項u課at程i計on劃o付n諸ly實(shí).踐的過程，它ed

with是A達(dá)s到po預(yù)s期e.的S課li程d目es標(biāo)f的o基本.r

N途ET徑3。.5

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Ltd.（二）課程實(shí)施的取向Evaluation

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w?i課th

程Asp計os劃e.S與li課des程fo實(shí)r.施NE關(guān)T

3系.5的Cli3e個nt隱Profile喻Copyright

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Ltd.?1.忠實(shí)取向中的實(shí)施特征第一，課程似“圖紙”，實(shí)施是一種工程、一種技術(shù)。第二，課程在教育Ev實(shí)al踐u情at境i中on是o被n忠ly實(shí).實(shí)施的對象，而ed

wi不th是A被sp修o改se和.重Sl新i創(chuàng)de造s的f對or象.。NET

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Profile第三C，o，p幼yr兒i被gh孤t立2于00課4程-2實(shí)0施11之A外sp。ose

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Ltd.2.相互適應(yīng)取向中的實(shí)施特征第一，課程實(shí)施是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動。

第三，幼兒不再是課程實(shí)施中等待加工的對象，而是教師與幼兒相互適應(yīng)的過程。Evaluation

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w?ith

A第s二po，se教.師Sl在i課de程s實(shí)f施or中.不N在ET是3專.家5家開C開l發(fā)ie課n程t的Pr線o性file演繹。Copyright

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Ltd.3.創(chuàng)生取向中的實(shí)施特征第一，課程實(shí)施是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向人的解放。第三，幼兒是課程實(shí)施的主體。幼兒在課程實(shí)施過程中有自己的精神世界、價值取向和活動范圍。Evaluation

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w?ith第As二p，os教e師.S是l課id程es實(shí)f施o的r主.N體E。T

教3.師5在C課li程e實(shí)nt施P中r需o需file要、興Co趣p、yr價i值gh觀t、2經(jīng)00驗4和-2教0學(xué)1學(xué)1能A力sp可o以se得P到t發(fā)y

揮Lt。d.二、幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略幼兒的學(xué)習(xí)方式E與v特al點(diǎn)uation

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Profile教師的Co教py的ri方gh式t與20特0點(diǎn)4點(diǎn)-2011

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Ltd.（一）幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的性差，以無意學(xué)習(xí)為主，不易理解言語講解內(nèi)容，在E操v作al、ua感ti受on、o交nl往y、.、體驗中學(xué)習(xí)ed

wi。th在A活s活p動os中e.建Sl構(gòu)i知d知e識s

f。or

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Profile以發(fā)現(xiàn)Co式py學(xué)ri習(xí)gh為t主2004-2011

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Ltd.間接教學(xué)支架教學(xué)（二）教師的教的方式與特點(diǎn)直接教學(xué)Evaluation

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Ltd.1、直接教學(xué)教師直接、明確地來傳遞教育意圖，以教師的口頭講述為主。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)。Evaluation

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Profile是一種Co明py確ri、gh簡t潔20、0有4有-序20、11迅A速sp的os教e學(xué)Pt方y(tǒng)式Lt。d.適用范圍人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育社會的觀念、行E為v規(guī)al范ua，ti約on定o俗nl成y的.規(guī)則ed

w?i必th需A的sp社os會e.秩Sl序i或de概s

念f念or

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Profile與健康Co生py活ri有g(shù)h關(guān)t的20安0全4全-衛(wèi)20生11等A常sp識os，e周Pt圍y環(huán)Lt境d.的有關(guān)知識，一些技能的傳授等運(yùn)用時要注意直觀性原則。直接教學(xué)主要借助于語言講解進(jìn)行，不太符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。也較難發(fā)揮幼兒的主體Ev性al。uation

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Ltd.2、間接教學(xué)教師通過適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的方式。Evaluation

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w?i不th通A過sp教os師e.的Sl語i言de，s

而f而o是r.通N過ET教3學(xué).5環(huán)C境li中en的t

中Pr介ofile作用傳C傳o遞py給ri幼gh兒t。2004-2011

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Ltd.幼兒的學(xué)習(xí)以無意學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。幼兒意識不到教師的意圖。這種方式的教育比較貼近于幼兒的生活，甚至于幼兒的生活完全融為一Ev體al。ua比t比io較n自on然ly。.ed

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Ltd.借助的中介環(huán)境以物質(zhì)環(huán)境為中介：把教育意圖客體化為幼兒可以直接接觸、E擺v弄al、ua操ti作on的o材nl料y.環(huán)環(huán)境中，在適ed

wi宜th的A活s活p動os空e.間Sl中i，d，e誘s

f發(fā)o幼r.兒N與ET物3質(zhì).5環(huán)C境l境i互en動t

，Pr獲ofile得有益C益o的py學(xué)ri習(xí)gh經(jīng)t驗20。04-2011

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Ltd.以人際環(huán)境為中介：通過模仿、同化、強(qiáng)化等，獲得基本的社會態(tài)度、社會知識、社會技能、形成對人、事、E對v己al的ua情ti感on態(tài)o度nl與y行.行為方式。ed

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Ltd.以物質(zhì)環(huán)境為中介和以人際環(huán)境為中介經(jīng)常交織在一起。通過間接方式的E學(xué)v習(xí)al幼u(yù)a兒ti獲on得o的nl經(jīng)y驗.比較零碎、ed

wi表th面A，s，p難os以e.深Sl入i，d，e甚s

f至o有r.錯N誤ET的3認(rèn).5識C。l。i對en教t

師Pr要ofile求較高C高o。pyright

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Ltd.3、支架教學(xué)支架（scaffolding)是建筑業(yè)中的一個術(shù)語，也叫腳手架或鷹架。指的是搭在正在修建的建筑外圍的一種結(jié)構(gòu)物，其作用在于為建筑工人提供一種站立的平臺，使他們能逐層地去建房屋。Evaluation

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Ltd.支架教學(xué)：指教師提供符合兒童認(rèn)知層次的支持、引導(dǎo)與幫助，以幫助兒童由需要協(xié)助逐漸能夠獨(dú)立完成某一任務(wù)，進(jìn)而由低水平能力發(fā)展到高水平的能力。Evaluation

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Profile源于維Co果py斯ri基gh“t最20近0發(fā)4發(fā)-展20區(qū)11”A理sp論ose

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Ltd.幼兒是否主動學(xué)習(xí)？教師材料提供者、觀眾、配角、顧問是否有效學(xué)習(xí)？Evaluation

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Ltd.三、幼兒園課程實(shí)施中的時間問題四個片段Evaluation

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Ltd.造成時間浪費(fèi)的十個原因一過分整齊劃一的集體活動，二是固定而不可改變的時間表，三是時間分割得過度零碎，環(huán)節(jié)過度多而不適當(dāng)，E四v是al活ua動ti內(nèi)on容o與nl形y.式式配合得不是ed

wi很th好A，s，p五os是e.活Sl動i本d本e身s

f不o適r.合N幼ET兒3，.5六C是l是i兒en童t

缺Pr乏ofile參與的C的o機(jī)py會ri，gh喪t失20積0極4-性20，11七A是sp教os師e占Pt用y過Lt度d.而又忙不過來，八是教育過程缺乏靈活性，九是工作的計劃性不夠，準(zhǔn)備工作未做好，十是忽視必要的常規(guī)培養(yǎng)。等等。五條建議盡量避免不必要的集體行動，減少等待。過渡環(huán)節(jié)提供一E些v有al趣ua的ti活on動o，nl減y少.一些消極等ed

wi待th。Aspose.Slides

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Profile活動環(huán)Co節(jié)py要ri符gh合t孩20子0的4的-興20趣11和A需sp要os。e

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Ltd.避免照顧過度，要培養(yǎng)孩子的自理能力。養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣。四、幼兒園課程實(shí)施中的物質(zhì)空間問題在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要遵循的三條基本原則Evaluation

only.ed?w與it課h程A目s目p標(biāo)os相e一.S致lides

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Profile年齡適宜C宜o性pyright

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Ltd.培養(yǎng)幼兒的合作精神Evaluation

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Ltd.五、幼兒園課程實(shí)施中的教師問題（一）教師創(chuàng)造了一種課堂文化（二）教師的專業(yè)化程度是課程效果的保證Evaluation

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Ltd.親密疏遠(yuǎn)教學(xué)的學(xué)生的第一象限第二象限Evaluation

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w內(nèi)it容h

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Client學(xué)P習(xí)rofileCopyright

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Ltd.第四象限

第三象限第一，要注意到幼兒的同伴是寶貴的教育資源，要想法設(shè)法把這個教育資源的價值挖掘出來。第二，教師的態(tài)度和管理方式等應(yīng)該有助于形成良好的教育。第三，要充分利E用v自al然ua環(huán)ti境on和o社nl區(qū)y的.教育資源開ed

wi放th辦A園s園p，os擴(kuò)e.展Sl孩i子d子e的s

f發(fā)o展r.空N間ET。3.5

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Profile第四，Co家py長ri是gh幼t兒20園0的4的-合20作11伙A伴sp，os爭e取Pt家y長Lt的d.支持，家園合作共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。價幼兒E園val課uati程on

o的nly評.ed

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Ltd.一、定義以確定其價值和適應(yīng)性的過程。評價課程的價值可以診斷課程、修正課程、對各種課幼兒園課程的評Ev價a是lu對a幼ti兒o園n

課on程ly進(jìn).行考察和分析，ed

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Profile程的相Co對p價yr值i進(jìn)gh行t比2較00、4預(yù)-2測0教1教1育A的sp需o求se，P或t者y

確Lt定d課.程目標(biāo)達(dá)成的程度等。幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分教育評價一、教育評價是幼E兒va園l教ua育t工io作n的o重nl要y.組成部分，是了ed

wi解th教A育sp的o適se宜.性Sl、i有de效s性f，or調(diào).整N和E和T改3進(jìn).5工C作l，ie促n進(jìn)t

每Pr一o個fileCopyright

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Ltd.

進(jìn)行幼兒園課程評價的最終目的是要提高我們幼兒園教育的質(zhì)量

。Evaluation

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Ltd.二、幼兒園課程評價的要素（一）幼兒園課程評價的目的（二）幼兒園課程評Ev價al的u內(nèi)at容ion

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w?i（th三A）sp幼o(hù)兒se園.課Sl程i評de價s的f主or客.體NET

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Profile（四）Co幼p兒yr園i課gh程t評2價00的4標(biāo)-2準(zhǔn)011

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Ltd.（五）幼兒園課程評價的方法（一）幼兒園課程評價的目的

提高課程評價的適宜性和有效性，從而達(dá)到提高幼兒園教育質(zhì)量。1、可以滿足教師、E課va程l專ua業(yè)t人io員n、on幼l兒y.園行政管理人員ed

wi以th及A其sp他o負(fù)se責(zé).課Sl程i編de制s人f員or的.需N要E要T，3通.5過C課l程ie評n價t

，Pr檢o驗file或完善Co原p有yr的i幼gh兒t園2課00程4，-2或0者1者1開A發(fā)sp和o發(fā)se展P新t的y

幼Lt兒d園.課程2、可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，制訂出影響課程的各種決策（二）幼兒園課程評價的內(nèi)容1、對課程方案進(jìn)行評價Evaluation

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w?i2t、h

對As課p程os實(shí)e施.S的li過d程es進(jìn)f行o評r

價.NET

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Ltd.3、對課程效果進(jìn)行評價Evaluation

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Ltd.（三）課程評價的主體和客體1、客體2、主體?有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

評價的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。Evaluation

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Profile幼C兒op園yr教i育gh工t作2評00價4實(shí)-2行0以11教A師s自p自o評se為P主t，y園Lt長d以.及（四）課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)

在評價課程時，都需要有能衡量課程設(shè)計、課程實(shí)施狀況和E課v程al效ua果ti的on標(biāo)o尺nl。y.課課程評價的標(biāo)ed

wi準(zhǔn)th就A是s是p這os種e.衡Sl量i的d的e標(biāo)s

f尺o，r.而N評ET價3指.5標(biāo)C則l則i是en評t

價Pr標(biāo)ofile準(zhǔn)的具C具o體py化ri。ght

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Ltd.1、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的意義（1）強(qiáng)化（2）導(dǎo)向Evaluation

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Profile（3）C規(guī)o范pyright

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Ltd.2、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的基本特征（1）準(zhǔn)確性（2）有用性（4）可行性Evaluation

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Profile（3）C合o法py性right

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Ltd.（五）課程評價的類型與方法1、類型（1）從評價的作用和進(jìn)行時間來劃分，分為：形成性評價/過程性Ev評a價lu、at總io結(jié)n性on評ly價./終結(jié)性評價ed

wi；th

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Profile（2）C從op評yr價ig指h向t

2的00對4象-2、01關(guān)1

注As的po問se題P和ty評L價td的.方式 來劃分，分為：內(nèi)部的評價、效果的評價

。2、方法Evaluation

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Ltd.三、幼兒園課程評價的程序?一般分為五個步驟——第一步：集中問E題v；aluation

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w?i第th二A步sp：os設(shè)e.計Sl評i價de方s

案f案o；r

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Profile第三步Co：py實(shí)ri施gh評t價20方0案4案-；2011

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Ltd.第四步：評價資料；第五步：解釋資料，給出結(jié)論或者建議。四、幼兒園課程評價的原則和應(yīng)該注意的問題

評價應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主E動v性al、ua積ti極on性o和nl研y.究究精神，這是ed

wi課th程A評s評p價os的e.總Sl原i則d則e。s

f具o體r.表N現(xiàn)ET在3以.5下C幾l幾i條en：t

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Ltd.（一）評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程?

幼兒園對教育教學(xué)計劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測量與評估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評價只作為對教Ev師al工u作at或i幼o(hù)n兒o發(fā)n展ly的.鑒定手段。ed

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Ltd.在評價過程中，要尊重教師的主體地位，因為任何評價所（二）評價中發(fā)揮教師的主體性針對課程實(shí)施過程中的情況，教師會被當(dāng)作主要的被評價者。在組織教育活動的過Ev程al中u，at教i師on也o是n課ly程.的主要評價者。ed

wi提t(yī)h出A的sp改o進(jìn)se措.施Sl或i建de議s是f要or通.過N教E教T師3的.5活C動l才ie得n到t

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Ltd.（三）評價要有利于幼兒的發(fā)展1、評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽E略v身al心ua其ti他on方o面nl的y發(fā).發(fā)展。ed

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Ltd.2、評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒又羞M(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。Evaluation

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Ltd.3、評價是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞

“排行榜”。Evaluation

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