九年級地方課程教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級地方課程教案XX中學電子教案

課題納米材料第1周第1課時（總第1課時）1、認識納米材料的性能、原理、應用等方面的知識。教學教材分析教學重難點教學目標3、通過探究實踐活動，培養(yǎng)學生的探究能力，提高科學素養(yǎng)。1、認識納米材料的性能、原理、應用等方面的知識。2、組織探究實踐活動。教學內(nèi)容與師生活動設計意圖和關(guān)注的學生2、初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。環(huán)節(jié)

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過程一、導入納米科技興起于20世紀80年代末90年代初，是一門具有前了解和把握沿性、交織性的新興學科，其別致性、獨特的思路和首批研究成果時代發(fā)展的的問世，在科學技術(shù)界、軍界和產(chǎn)業(yè)界產(chǎn)生巨大反響，引起人們的脈搏，進一新課關(guān)注和思考。納米科技的發(fā)展將會帶動大量相關(guān)學科的發(fā)展，可能步引導學生二、自主引導下一場工業(yè)革命，成為信息時代的核心，甚至改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)進行創(chuàng)新思維方式和生活方式，納米科技被認為是21世紀的新動力。納米性、前瞻性材料是納米科技的重要組成部分，也是未來社會發(fā)展極為重要的物的科研活質(zhì)基礎(chǔ)。動。培養(yǎng)學生自教師出示學習目標，組織學生閱讀教材，獨立思考，將教材中主學習能力的重點、難點用筆進行圈劃，對教材上不理解或含混不清的地方可通過精選內(nèi)容、問題摸索、采用先學習以在書上打上問號，以便老師講解時注意聽。一、納米及納米材料讓學生看課本P1-P2內(nèi)容，知道什么是納米材料？納米材料的進的多媒體特性？教學手段及強調(diào)：①納米是長度單位，符號“nm〞，1nm＝10-9m②不是所有材學生參與探料達到納米尺度時就一定是納米材料，只有當材料到了納米尺度時究實踐，教學設計意圖和關(guān)注的學生環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與師生活動

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過程性能發(fā)生突變，才能稱為納米材料。③只有產(chǎn)品的主導技術(shù)或主要充分發(fā)揮學材料是由納米結(jié)構(gòu)單元構(gòu)成的，才是真正的納米產(chǎn)品。生的主觀能④納米材料所特有的性能：納米材料的性能包括提高材料的強度、動性，目的三、硬度、改變顏色、加強磁性等。納米技術(shù)能制造出納米“機器人〞，在于使學生問題進入人體殺死病毒細胞，制作的量子磁盤，能作高密度的磁記錄。了解有關(guān)納探究組織學生課前收集有關(guān)納米材料的一些資料并記錄下來與同米材料的相桌或小組同學探討交流。組織學生開展探究實踐：探究將大米碾壓成米面后，有沒有關(guān)知識，把握納米材料的發(fā)展方向，引導學生從事前瞻發(fā)生某些性質(zhì)的變化。二、納米材料的應用利用多媒體課件展示其在電子、信息、軍事、生物、化工、能性的科研活源環(huán)保及日常生活中的應用。組織學生開展探究實踐：在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，每天都有新材料誕生。請你搜集十項納米材料的新用途（教材中未提到的），并提出一項納米材料應用的設想，在小組內(nèi)交流。在講授《納米材料》過程中，通過精選內(nèi)容、摸索問題教學法、興趣教學法，采用動。教學反思先進的多媒體教學手段及學生參與課堂教學法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，目的在于使學生了解有關(guān)納米材料的相關(guān)知識，把握納米材料的發(fā)展方向，引導學生從事前瞻性的科研活動。由于納米材料的發(fā)展日新月異，需要不斷及時更新授課內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的學習興趣，有大量動態(tài)知識很難在課堂教學中及時補充更新，這也是有待進一步完善的問題。

天津市普育學校課堂教學設計

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課題發(fā)光二極管1.常識性了解二極管的單向?qū)щ娞匦?教學2.初步認識二極管的應用;目標3.常識性了解發(fā)光二極管的特點。教學重難點1.了解二極管的單向?qū)щ娞匦缘?周第1課時（總第2課時）教材分析2.了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。教學內(nèi)容與師生活動教師舉例說明在日常生活中和現(xiàn)代科技中頻繁遇到的不少自動控制裝置,如:自動報警裝置、路燈發(fā)光和熄滅的自動控制等。這些自動控制裝置都是由電子元件組成的。今日,我們就學習常見的有用的電子元件的初步知識。首先學習二極管。板書:(第一節(jié)二極管和發(fā)光二極管)(1)二極管的單向?qū)щ娦远O管是半導體二極管的簡稱,半導體二極管也叫晶體二極管,它由半導體材料構(gòu)成,是電子技術(shù)中最常見的電子元件之一。顧名思義,它有二根引線,一根叫正極,一根叫負極。板書:(二極管是半導體二極管的簡稱。)在黑板上畫出二極管的符號,說明符號上的箭頭指向表示允許電流通過的方向。展示不一樣規(guī)格(類型)的二極管,使學生對二極管有直觀印象:即二極管都有二根引線。指出判斷二極管正負極的方法。學生試驗讓學生依照課本圖15-2甲和乙,分別連接電路,接通開關(guān),觀測小燈泡發(fā)光狀況。然后通過探討,板書結(jié)論:(二極管的單向?qū)щ娦?當二極管的正極與電池的正極連接、二極管的負極與電池的負極連接時,小燈泡才發(fā)光,否則小燈泡不發(fā)光。)(2)發(fā)光二極管我們來介紹發(fā)光二極管。設計意圖和關(guān)注的學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，聯(lián)系實際，更能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習的主動性。學生參與教學不但加深了他們對課程內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)節(jié)一、引入新課二、開展新課教學過程二極管有不少種,如普通二極管、發(fā)光二極管、光敏二極管等,下面綜合能力。

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環(huán)節(jié)教學過程三、歸納總結(jié)教學內(nèi)容與師生活動展示發(fā)光二極管,讓學生觀測它的外形,它也有二根引線,較長的一根為正極,較短的一根為負極。有的發(fā)光二極管帶有一個小平面,靠近小平面的一根引線為負極。在黑板上畫出發(fā)光二極管在電路中的符號,并做說明。學生試驗:讓學生先觀測發(fā)光二極管在什么狀況下發(fā)光,什么狀況下不發(fā)光。然后在發(fā)光二極管發(fā)光的電路中,用滑動變阻器改變通過發(fā)光二極管的電流大小,再觀測發(fā)光二極管的發(fā)光狀況。試驗后,通過探討,板書結(jié)論:(發(fā)光二極管在導電時發(fā)光,在不導電時不發(fā)光;發(fā)光二極管導電發(fā)光時的敞亮程度與通過發(fā)光二極管的電流大小有關(guān)系,通過發(fā)光二極管的電流大時,二極管發(fā)的光亮,電流小時暗。)總結(jié)后,教師參照課文介紹發(fā)光二極管的正常工作電流值及發(fā)光二極管的用途。再做下面的演示:演示試驗:演示手控交通紅綠燈。(3)有機發(fā)光二極管目前最前沿的發(fā)光二極管叫有機發(fā)光二極管，簡稱OLED。OLED電視機、電腦顯示器等產(chǎn)品已經(jīng)問世。教師出示OLED顯示屏的圖片(1)二極管有特別的導電性質(zhì)——單向?qū)щ娦浴?2)發(fā)光二極管與一般二極管相比,它有能在導電時發(fā)光,且發(fā)光敞亮程度與電流大小有關(guān)系的特點。