2023年做有溫度的教育美篇

年做有溫度的教育美篇模板做有溫度的教育演講稿

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)特別精彩又令人感動(dòng)的比方，他說(shuō)：“老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)同學(xué)的心靈。晶瑩剔透的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻又是非常脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂不復(fù)存在。同學(xué)的心靈，就猶如露珠，需要老師和家長(zhǎng)的呵護(hù)”。喜愛(ài)同學(xué)是教育的靈魂。作為老師，只有愛(ài)全部同學(xué)，才能使同學(xué)感受到來(lái)自老師的真心實(shí)意，才能起到良好的效果。對(duì)于那些在思想、行為等方面有偏差的同學(xué)，他們往往被忽視。當(dāng)他們最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰好是同學(xué)最需要愛(ài)的時(shí)候。

作為老師要愛(ài)全部同學(xué)，不光要愛(ài)聰慧、可愛(ài)的同學(xué)，也要愛(ài)那些不那么讓人“省心”的同學(xué)。對(duì)于那些“毛病”較多的同學(xué)，首先要了解他們，然后親近他們，關(guān)懷他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，從優(yōu)點(diǎn)動(dòng)身，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我們班有個(gè)小伴侶，每天上課的行為習(xí)慣非常令我擔(dān)憂(yōu)，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能?chē)?yán)格要求自己，有時(shí)上課就獨(dú)自的進(jìn)入了自我情境。比如，我讓把書(shū)翻到多少頁(yè)，他可能會(huì)被別的內(nèi)容吸引，就自己看起來(lái)了。而且有時(shí)候不只是想到什么興奮的事情，就自顧自的在那里笑。后來(lái)我就常常找他談天，觀看他的言行舉止，我發(fā)覺(jué)他其實(shí)是一個(gè)自尊心特殊強(qiáng)的小伴侶。他由于怕失敗就選擇不去仔細(xì)學(xué)習(xí)。這樣他就可以把學(xué)習(xí)失利的狀況歸結(jié)于自己沒(méi)有去學(xué)，而不是讓他承認(rèn)自己沒(méi)有其他同學(xué)厲害。除了自尊心，還有特別重的畏難心情，不敢去嘗試。對(duì)于他這樣的狀況，第一步就是要讓他主動(dòng)的去嘗試。在單獨(dú)給他輔導(dǎo)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后，我起初會(huì)給他出一些略微簡(jiǎn)潔的題目，然后鼓舞他說(shuō)：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會(huì)學(xué)會(huì)，也沒(méi)有想象的難啊?！薄皒x今日學(xué)習(xí)的真棒，老師給你大拇指。”漸漸的，在他自己的努力下，不僅是成果還有行為習(xí)慣上都有了比較明顯的進(jìn)步。其實(shí)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，他已經(jīng)能夠自己去給自己加油鼓勁，漸漸的，越來(lái)越信任自己也是可以靠仔細(xì)努力獲得別人的敬重的。心理試驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)、鼓舞和信任等正向嘉獎(jiǎng)措施，經(jīng)常能激發(fā)同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。

正如皮格馬利翁效應(yīng)——你期盼什么，你就會(huì)得到什么。只要布滿(mǎn)自信的期盼，只要信任事情會(huì)順當(dāng)進(jìn)行，事情就肯定會(huì)順當(dāng)進(jìn)行。老師將自己的信任賜予同學(xué)，同學(xué)獲得這種信任，期盼并信任自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就會(huì)得到樂(lè)觀的結(jié)果。

老師能否走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，能否專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，是教育成果與否的關(guān)鍵。教育的過(guò)程也是教育者和受教育者公平對(duì)話(huà)、雙向溝通的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話(huà)，老師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸同學(xué)。身為老師我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻履行好老師的職責(zé)，真心實(shí)意的去愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，我已在愛(ài)的教育中收獲了盼望。

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敬重的各位評(píng)委老師、友愛(ài)的同事們：

教授的一群同學(xué)要離開(kāi)教授畢業(yè)了，最終一堂課，教授把他們帶到了試驗(yàn)室。皓首白發(fā)的教授說(shuō)，這是我給你們上的最終一堂課了。這是一堂最簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)課，也是一堂最淺顯的試驗(yàn)課。我盼望你們以后能永久記住這最終一堂課，由于這對(duì)你們的一生將非常有益。

教授說(shuō)著，取出了一個(gè)玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說(shuō)：“這是常態(tài)下的水，假如把它倒進(jìn)一條小溪里，它將能流入大河，然后和很多水一道奔流著涌進(jìn)大海。”教授把盛水的容器放進(jìn)一旁的冰柜說(shuō)：“現(xiàn)在我們將它制冷?！边^(guò)了一會(huì)，容器端出來(lái)了，容器里的水凝聚成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說(shuō)，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態(tài)，但水成了冰，它就不能流淌了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬(wàn)年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說(shuō)是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點(diǎn)大地方，我們實(shí)在替這種水感到深深惋惜和悲傷啊。

“現(xiàn)在，我們來(lái)看水的第三種狀態(tài)?！苯淌谶呎f(shuō)邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點(diǎn)燃了熊熊的火焰。過(guò)了一會(huì)兒，冰慢慢溶化了，后來(lái)被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在試驗(yàn)室里悄悄地氤氳著、充滿(mǎn)著。

過(guò)了沒(méi)多久，容器里的水蒸發(fā)干了。教授關(guān)掉酒精爐讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)驗(yàn)看玻璃容器說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出那些水到哪兒去了呢？”同學(xué)們盯著教授，他們不明白這最終一堂課，學(xué)識(shí)淵博的'教授為什么給他們做這個(gè)最簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)?zāi)兀窟@是他們?cè)趯W(xué)校、甚至在學(xué)校時(shí)都已經(jīng)做過(guò)的試驗(yàn)。它太簡(jiǎn)潔了，簡(jiǎn)潔得簡(jiǎn)直讓大家誰(shuí)都懶得去回答。

教授看著那些不愿回答這個(gè)稚嫩得有些可笑的問(wèn)題的同學(xué)們說(shuō)：“水哪里去了？它們蒸發(fā)進(jìn)空氣里，流進(jìn)藍(lán)藍(lán)的寬闊無(wú)邊的天空里去了?！苯淌谖⑽㈩D了一頓說(shuō)：“你們可能都覺(jué)得這個(gè)試驗(yàn)太簡(jiǎn)潔了，但是，”教授口氣一轉(zhuǎn)嚴(yán)厲?地說(shuō)：“它并不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)！”

教授瞅一眼那些迷惑不解的同學(xué)說(shuō)，水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是溫度打算的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度打算的。教授說(shuō)：“假如一個(gè)人對(duì)生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì)是冰，他的整個(gè)人生世界也就不過(guò)它的雙腳站的地方那么大；假如一個(gè)人對(duì)生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海，但他永久離不開(kāi)大地；假如一個(gè)人對(duì)生活人生是100℃的酷熱，那么他就會(huì)成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來(lái)，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大?！?/p>

教授微笑著望著他的同學(xué)們問(wèn)：“明白這堂最簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)課了嗎？”

“不，這不是一堂簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)課！”他的同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

“讓你們對(duì)人生、對(duì)生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會(huì)最大。這就是我這堂試驗(yàn)課的最終試驗(yàn)結(jié)論。”教授微笑著說(shuō)。

同學(xué)們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最終的一堂試驗(yàn)課，他們知道了心靈的溫度將會(huì)打算一個(gè)人的生活和一生。有一些試驗(yàn)看似是簡(jiǎn)潔的，但簡(jiǎn)潔里卻深深蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。誰(shuí)能遺忘這堂最終的試驗(yàn)課呢？人生的課，人們會(huì)用一生去牢記！

有溫度的教育演講稿

大家好。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育為重，德育為先，這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。教育的育人功能打算了老師應(yīng)是一個(gè)“學(xué)為人師，德為世范”的群體；是一群追求學(xué)問(wèn)，獻(xiàn)身教育的模范；是一批仔細(xì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)的楷模。

師德是老師的一張名片,為了進(jìn)一步“優(yōu)化師德,端正師風(fēng)”，弘揚(yáng)高尚師德,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任,以良好的形象教育、影響同學(xué)，提高我校老師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

班主任工作是塑造同學(xué)靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，陶冶同學(xué)情操，培育全面進(jìn)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸同學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)同學(xué)的`影響最大，在同學(xué)面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范同學(xué)的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。

教育假如忽視了“人”，即使形式繁復(fù)多樣，其實(shí)教育也沒(méi)有真正發(fā)生。只有真正把同學(xué)看成活生生的人，漸漸等待，真心關(guān)愛(ài)，教育才能暖和，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和法規(guī)卻不常用。在這些布滿(mǎn)溫度的教育中，面對(duì)的是每一個(gè)如此不同的生命。唯有專(zhuān)心把孩子的每一個(gè)日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸福歡樂(lè)，健康成長(zhǎng)教育是共性，是完善，而不是整齊劃一?！绊樐局?，以致其性”。有溫度的教育，需要敬重同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律，敬重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的進(jìn)展和成長(zhǎng)。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有歡樂(lè)的課堂、共性張揚(yáng)的舞臺(tái)，他們堅(jiān)決、自信、豁達(dá)，勇于追求一切美妙，敢于向未知探究，他們用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都可以成為最好的自己。這里，沒(méi)有做不完的試卷，沒(méi)有寫(xiě)不完的作業(yè)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的排隊(duì)。沒(méi)有“差生”，只有差別;沒(méi)有冷眼，只有暖和。

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大家好！

三年前踏上講臺(tái)的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場(chǎng)的焦慮和擔(dān)心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽(tīng)完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅(jiān)決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語(yǔ)言和生動(dòng)的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場(chǎng)經(jīng)受傳授愛(ài)的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長(zhǎng)的大格局思想和幽默風(fēng)趣的共享引人深思;王良校長(zhǎng)的教育情懷和干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識(shí)、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標(biāo)簽。成為一個(gè)有溫度、有情懷的老師是我追求的目標(biāo)。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問(wèn)和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊(yùn)含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個(gè)孩子從踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)頭,共性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛(ài)去感染、去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈。一個(gè)有師愛(ài)的老師,必定有對(duì)同學(xué)的愛(ài),對(duì)工作的愛(ài),對(duì)自己的愛(ài)。借用王星老師的共享來(lái)思索,愛(ài)的力量是自修而不是外借,愛(ài)源于自我認(rèn)知和自身閱歷,通過(guò)向書(shū)向人學(xué)習(xí)獲得愛(ài)的才智,傳遞愛(ài)的能量。成為一個(gè)幸福的老師,心中肯定布滿(mǎn)愛(ài)。

新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)要有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。四有老師的標(biāo)準(zhǔn)就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負(fù)信念。當(dāng)我思考自己的教育信念時(shí),慢慢看到自己想去實(shí)現(xiàn)助人成長(zhǎng)。假如立足于每個(gè)孩子的當(dāng)下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠(yuǎn)的將來(lái),那么教育必定會(huì)更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實(shí)地,黃斌校長(zhǎng)在給新老師的建議中也提到:“簡(jiǎn)潔的事情重復(fù)做,你就是專(zhuān)家;重復(fù)的事情專(zhuān)心做,你就是贏家?！崩蠋煹墓ぷ魇侵貜?fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當(dāng)成一種歷練,我想工作肯定會(huì)更有動(dòng)力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強(qiáng)調(diào)新老師要不斷學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。胡主任每次發(fā)言都能引來(lái)老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師,帶給同學(xué)也會(huì)有更遠(yuǎn)的視野,更靈動(dòng)的課堂。進(jìn)入信息化時(shí)代,大量的學(xué)問(wèn)撲面而來(lái),同學(xué)的學(xué)問(wèn)面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步,愛(ài)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為日常習(xí)慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝六位老師帶來(lái)一場(chǎng)思想盛宴。對(duì)我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚(yáng)帆起航,從這里重拾初心,筑夢(mèng)自己的教育事業(yè)!

追尋做一個(gè)有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

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敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

從事教學(xué)工作20多年了，我深?lèi)?ài)著我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的孩子。不論別人賜予老師多么美妙、多么莊重的字眼，在我心中最好的老師都是“永久別把自己當(dāng)老師，而是把自己當(dāng)作同學(xué)最親熱的伴侶”。只要能與同學(xué)打成一片，那么你就是一個(gè)能讓同學(xué)寵愛(ài)的老師。

和這群天真可愛(ài)的孩子相處快3年了，這期間我發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步特別明顯。特殊是之前讓人哭笑不得的欣欣有所轉(zhuǎn)變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見(jiàn)到欣欣，這個(gè)長(zhǎng)得白白凈凈、頭發(fā)有點(diǎn)兒卷的小女孩兒挺招人喜愛(ài)。通過(guò)了解班內(nèi)同學(xué)狀況，我得知這個(gè)小女孩兒卻是個(gè)酷愛(ài)繪畫(huà)、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類(lèi)”孩子。這不，一開(kāi)學(xué)她就給老師來(lái)了個(gè)下馬威。開(kāi)學(xué)第一課她就做起了小動(dòng)作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒(méi)收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫(huà)作，不知道老師講到哪里了。我靜靜走到她面前，趁她不備，把她心愛(ài)的珍寶奪了過(guò)來(lái)。這時(shí)候她發(fā)飆了，嘴開(kāi)頭嘟囔起來(lái)，把書(shū)一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫(huà)得多好，能不能利用課余時(shí)間畫(huà)，等畫(huà)好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰(shuí)都不送給你！”這時(shí)候，辦公室里的同事們也開(kāi)頭苦口婆心地對(duì)她開(kāi)導(dǎo)起來(lái)，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說(shuō)：“老師知道你是個(gè)好孩子，你的心里已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就是嘴上不好意思說(shuō)，對(duì)吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點(diǎn)了點(diǎn)頭?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成果明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話(huà)，敘述了她在學(xué)校的一些不良習(xí)慣。欣欣的媽媽特別生氣，來(lái)到學(xué)校見(jiàn)到欣欣就要打。我抓緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間消失了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說(shuō)：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認(rèn)為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時(shí)候，她的心是最疼的！每個(gè)母親忍著痛打自己的孩子，都是盼望孩子改掉壞習(xí)慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了?！毙佬捞ь^看看自己的媽媽?zhuān)呱锨叭ハ驄寢尦姓J(rèn)錯(cuò)誤，承諾改掉壞習(xí)慣，做個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的孩子。

從那以后，欣欣真的轉(zhuǎn)變了，我和她“約法三章”：課堂上不準(zhǔn)畫(huà)畫(huà)兒，課下可以畫(huà)。有時(shí)候她在課堂上掌握不住自己，我只要看她一眼，她立馬就留意聽(tīng)課了，還會(huì)意地對(duì)我笑一笑。這就是愛(ài)的力氣，這就是老師的幸福感。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)做到了解每一個(gè)孩子，愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在和諧中成長(zhǎng)。愿我行走在同學(xué)間，把愛(ài)化作微笑和贊美，努力做一個(gè)以愛(ài)為底色、有溫度的老師，做一個(gè)點(diǎn)亮同學(xué)“心燈”的老師！

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敬重的各位評(píng)委、老師們：

站在這里我無(wú)比榮耀，在第xx個(gè)老師節(jié)來(lái)臨前夕，我能參與這個(gè)演講競(jìng)賽感到由衷興奮，今日我的演講主題是由于有愛(ài)，我幸福、我歡樂(lè)！

十年前懷著對(duì)老師的那份崇敬，我選擇了“師范”專(zhuān)業(yè)，三年后，依舊是由于那份執(zhí)著，我選擇了“老師”的職業(yè)。

今日，當(dāng)我每次登上那講臺(tái)時(shí)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我好像覺(jué)的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開(kāi)。最富有生氣的戲劇就要開(kāi)頭了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的同學(xué)們!這戲劇或許是世間最長(zhǎng)的了，為此，我愿做一名熱忱的報(bào)幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開(kāi)頭了!我想，我還應(yīng)當(dāng)是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出布滿(mǎn)時(shí)代氣息的戲劇來(lái)：團(tuán)結(jié)，緊急，嚴(yán)厲?，活潑是它的主調(diào);理解，友愛(ài)，開(kāi)拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛(ài)著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛(ài)著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要細(xì)心設(shè)計(jì)誕生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給全部的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力氣為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠(chéng)的觀眾，為演員們精誠(chéng)的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的勝利。沒(méi)有戰(zhàn)士誰(shuí)也當(dāng)不了將軍;沒(méi)有水手，誰(shuí)也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒(méi)有多行多業(yè)的分工，就不存在國(guó)家和民族。我既然選擇了老師這條路，就要堅(jiān)決不移走好每一步。作為一名平凡的教育工，我肯定會(huì)竭盡全力把書(shū)教好。

在教育教學(xué)中我經(jīng)常被我的同學(xué)所感動(dòng)!怎能遺忘，上學(xué)期我得了重感冒，早自習(xí)時(shí)剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就有同學(xué)問(wèn)我：“老師，你感冒了?”小臉上滿(mǎn)是焦慮、滿(mǎn)是關(guān)切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己太幸福了。怎能遺忘過(guò)春節(jié)時(shí)，可愛(ài)的同學(xué)們都紛紛打來(lái)電話(huà)或短信，送來(lái)美妙的愿望和祝愿。面對(duì)這群可愛(ài)的孩子，我哪能無(wú)動(dòng)于衷呢?于是我和同學(xué)之間的心理距離接近了，我準(zhǔn)時(shí)的指出他們學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤，他們也大膽的指出我在教學(xué)與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛(ài)的陽(yáng)光下相互進(jìn)步成長(zhǎng)。

我想，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，我們就是要用無(wú)私的愛(ài)心為同學(xué)編織五彩的幻想，鋪設(shè)人生的道路?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！睂?duì)同學(xué)自尊的呵護(hù)，給同學(xué)于敬重，真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋。設(shè)想，假如一味的斥責(zé)和諷刺，又怎能換來(lái)“浪子回頭‘的覺(jué)醒呢?只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，把批判轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使同學(xué)在人生的航程里不斷調(diào)整方向，使同學(xué)在人生陽(yáng)光絢爛的日子里健康成長(zhǎng)。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最終，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春消逝，紅顏憔悴。我會(huì)永守這盼望之燈，共樹(shù)萬(wàn)世師表，鑄不朽師魂。春去春又來(lái)，我已在三尺講臺(tái)上站了足足七個(gè)年頭。當(dāng)早晨的第一縷陽(yáng)光射進(jìn)校內(nèi)的時(shí)候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，當(dāng)這幅動(dòng)人的畫(huà)面毫無(wú)保留的映入我眼簾的時(shí)候。我覺(jué)得我就是天底下最幸福、最歡樂(lè)的老師了。我為我的選擇而感到驕傲。我會(huì)做一名稱(chēng)職的老師，在黨的教育目標(biāo)指引下，甘愿奉獻(xiàn)自己的青春，將我全部的愛(ài)和力氣，奉獻(xiàn)給我的同學(xué)們。

做一個(gè)歡樂(lè)的人民老師不是一件難事，只要找到那個(gè)動(dòng)力“愛(ài)”!我永久不會(huì)遺忘自己身上的責(zé)任，在播撒學(xué)問(wèn)的同時(shí)也把愛(ài)種在孩子們的心間，由于我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫愛(ài)心，它能清除哀痛的瓦礫，推倒無(wú)望的斷壁，也能點(diǎn)燃盼望的燈。由于有愛(ài)，我幸福、我歡樂(lè)！

做有溫度的教育讀后感

有愛(ài)、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛(ài)、有溫度的校內(nèi)，才是同學(xué)暖和的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師，才是暖和的老師。而我，想成為這樣暖和的老師。

《做有溫度的教育》一書(shū)，是我?！懊姥肭嗄昀蠋煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書(shū)，此書(shū)方華老師，以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀。這本書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普一般通的老師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書(shū)，這對(duì)今后的工作肯定有關(guān)心。

記得書(shū)中有這么一段話(huà)——“教育是愛(ài)”的事業(yè)，愛(ài)同學(xué)是老師的天職，老師要學(xué)會(huì)管控自己的心情，只有這樣，才能讓同學(xué)感受到老師的認(rèn)可，接納與愛(ài)，老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。

說(shuō)實(shí)話(huà)，我是一個(gè)特殊急躁的人，掌握自己的心情對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣，我的忍急躁是有限的”“上課不仔細(xì)，就給我站到后邊去！”每每看到同學(xué)被震懾的眼神，主動(dòng)坐直的身體，我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜。可當(dāng)我讀完了這一段話(huà)，我開(kāi)頭反思，我這樣做對(duì)嗎？合適嗎？我糊涂的熟悉到同學(xué)們不是機(jī)器，哪個(gè)孩子不淘氣呢？

于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變一些，課堂上語(yǔ)氣盡量溫柔點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)不得不說(shuō)，的確有些轉(zhuǎn)變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課，當(dāng)天有雷校長(zhǎng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課，同學(xué)的樂(lè)觀活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬(wàn)分意外！雷校長(zhǎng)告知我，這肯定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān)，由于這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

是啊，在同學(xué)眼里，老師的微笑對(duì)他們而言，是接納、是鼓舞、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是同學(xué)的淘氣，更是他們的自信，是他們對(duì)自己的確定，自然而然反饋給老師的，便是樂(lè)觀和主動(dòng)。權(quán)衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，信任在與孩子共享微笑的日子里，他們也會(huì)變得慷慨大方，真誠(chéng)和善。

我盼望能按書(shū)上的要求，去嘗試做一做。我也盼望能通過(guò)書(shū)上的習(xí)得，讓自己變得越來(lái)越好，成為一個(gè)暖和的老師，成為一個(gè)讓同學(xué)喜愛(ài)的老師。（田鳳玲）

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評(píng)委、友愛(ài)的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺(tái)的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場(chǎng)的焦慮和擔(dān)心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽(tīng)完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅(jiān)決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語(yǔ)言和生動(dòng)的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場(chǎng)經(jīng)受傳授愛(ài)的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長(zhǎng)的大格局思想和幽默風(fēng)趣的共享引人深思;王良校長(zhǎng)的教育情懷和干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識(shí)、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標(biāo)簽。成為一個(gè)有溫度、有情懷的老師是我追求的目標(biāo)。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問(wèn)和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊(yùn)含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個(gè)孩子從踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)頭,共性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛(ài)去感染、去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈。一個(gè)有師愛(ài)的老師,必定有對(duì)同學(xué)的愛(ài),對(duì)工作的愛(ài),對(duì)自己的愛(ài)。借用王星老師的共享來(lái)思索,愛(ài)的力量是自修而不是外借,愛(ài)源于自我認(rèn)知和自身閱歷,通過(guò)向書(shū)向人學(xué)習(xí)獲得愛(ài)的才智,傳遞愛(ài)的能量。成為一個(gè)幸福的老師,心中肯定布滿(mǎn)愛(ài)。

新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)要有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。四有老師的標(biāo)準(zhǔn)就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負(fù)信念。當(dāng)我思考自己的教育信念時(shí),慢慢看到自己想去實(shí)現(xiàn)助人成長(zhǎng)。假如立足于每個(gè)孩子的當(dāng)下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠(yuǎn)的將來(lái),那么教育必定會(huì)更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實(shí)地,黃斌校長(zhǎng)在給新老師的建議中也提到:“簡(jiǎn)潔的事情重復(fù)做,你就是專(zhuān)家;重復(fù)的事情專(zhuān)心做,你就是贏家。”老師的工作是重復(fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當(dāng)成一種歷練,我想工作肯定會(huì)更有動(dòng)力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強(qiáng)調(diào)新老師要不斷學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。胡主任每次發(fā)言都能引來(lái)老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師,帶給同學(xué)也會(huì)有更遠(yuǎn)的視野,更靈動(dòng)的課堂。進(jìn)入信息化時(shí)代,大量的學(xué)問(wèn)撲面而來(lái),同學(xué)的學(xué)問(wèn)面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步,愛(ài)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為日常習(xí)慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝六位老師帶來(lái)一場(chǎng)思想盛宴。對(duì)我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚(yáng)帆起航,從這里重拾初心,筑夢(mèng)自己的教育事業(yè)!

追尋做一個(gè)有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

做有溫度的教育讀后感

先來(lái)介紹一個(gè)本書(shū)的：方華，江西省弋陽(yáng)縣教育體育局局長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育行政專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的常務(wù)理事，江西省督學(xué)，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)老師報(bào)》特約撰稿人，《老師博覽》簽約。中國(guó)老師報(bào)"2022年度全國(guó)十大最具思想力教育局長(zhǎng)"，中國(guó)教育報(bào)"2022年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物"。

細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū)，就被它深深的吸引了。這本書(shū)共分六個(gè)章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時(shí)候開(kāi)頭，三、怎樣對(duì)待孩子，四、做個(gè)懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學(xué)校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長(zhǎng)這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書(shū)，呈現(xiàn)了他自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的思索與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對(duì)教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面對(duì)全體同學(xué)”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、同學(xué)在愛(ài)中接受教育，我特別認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育的確很簡(jiǎn)潔，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作閱歷總結(jié)出的解決方案和實(shí)行策略。

一個(gè)人的格局打算一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我從詳細(xì)幾篇文章談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育。本文讓我重新端詳自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來(lái)給同學(xué)和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深化明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了老師的職業(yè)操守很大程度上打算了你能培育出什么類(lèi)型的同學(xué)，在整個(gè)教育過(guò)程中老師都起著主導(dǎo)作用，我們不肯定能把全部的同學(xué)都培育的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不卑視、不丟下任何一個(gè)同學(xué)，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應(yīng)給同學(xué)一個(gè)漂亮的期盼》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)受讓我熟悉到了自己教育中的錯(cuò)誤，對(duì)于“勝利”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不行怕，可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)當(dāng)在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師的成長(zhǎng)，教育者做為肯定程度的“公眾人物”更應(yīng)當(dāng)留意自己的一言一行，我們應(yīng)當(dāng)用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的“三觀”。

《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏將來(lái)》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中老師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平常在工作中同學(xué)帶來(lái)的苦惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書(shū)，讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句愛(ài)護(hù)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里出現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長(zhǎng)在校門(mén)口為來(lái)參與期末考試的一二年同學(xué)加油鼓氣的畫(huà)面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一班級(jí)班主任蹲下身子為同學(xué)寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情意，來(lái)自同學(xué)對(duì)同學(xué)的純真關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落，就在校內(nèi)的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。

做有溫度的教育讀后感

入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開(kāi)了這本書(shū)。

這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度，有的是從一個(gè)老師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暖和，教育的確需要點(diǎn)“溫度”。

《做有溫度的教育》一書(shū)，用特別平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思索。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面對(duì)全體同學(xué)”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、孩子在愛(ài)中接受教育，方華老師的觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開(kāi)朗。

讀完這本書(shū)，我陷入了深深的思索：該如何做個(gè)有溫度的老師呢？面對(duì)小孩子，首先需要一顆愛(ài)心，我想這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)老師所必要的吧。假如沒(méi)有一顆愛(ài)心，即使學(xué)識(shí)再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個(gè)好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛(ài)心與急躁去關(guān)注每一個(gè)孩子。孩子的共性與進(jìn)展的速度都不相同，所以老師要了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像對(duì)待不同花期的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)，急躁引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，老師有溫度，孩子才會(huì)有溫度。“自己溫和，別人感到暖和，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小伴侶們一起感受人生的風(fēng)景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛(ài)”這個(gè)字離不開(kāi)，而如何“愛(ài)”也是一種才智。而這方面不僅需要專(zhuān)心去經(jīng)營(yíng)，還需要才智的方法去愛(ài)孩子，促進(jìn)孩子各方面平衡進(jìn)展。

做一個(gè)有溫度的老師應(yīng)當(dāng)懂得讓孩子們的活動(dòng)具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學(xué)問(wèn)對(duì)于他們的重要性，只有孩子們覺(jué)得好玩了，他們喜愛(ài)了，才會(huì)樂(lè)于參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去。而他們只有在幼兒園的活動(dòng)中玩的快樂(lè)、學(xué)的歡樂(lè)，才會(huì)漸漸的感受到溫度和歡樂(lè)。

做一個(gè)有溫度的老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很快樂(lè)；只要你用嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)和他們說(shuō)話(huà)，他們就會(huì)更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會(huì)發(fā)覺(jué)他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對(duì)我放開(kāi)心靈之門(mén)，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛(ài)的陽(yáng)光般布滿(mǎn)每個(gè)孩子的童年。

教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育，做老師就做有溫度的老師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)，大多數(shù)老師將老師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個(gè)最虔誠(chéng)的信仰者，把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛(ài)，發(fā)覺(jué)愛(ài)，制造愛(ài)！

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們?cè)谟袦囟鹊慕逃餁g樂(lè)成長(zhǎng)！

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評(píng)委、友愛(ài)的老師們：

大家好！

剛記事的時(shí)候，父母教育我要待人真誠(chéng)、與人為善，做一個(gè)和善的孩子；上學(xué)的時(shí)候，老師教育我要尊老愛(ài)幼，關(guān)懷他人，做一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)；畢業(yè)的時(shí)候，老師告知我：工作很重要，做人更重要，要做一個(gè)有抱負(fù)、有道德的人。就這樣，“做一個(gè)有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話(huà)。幼兒教育是一個(gè)講良心的事業(yè)，孩子年齡小，需要老師的細(xì)心呵護(hù)；孩子的心靈是脆弱的，需要老師敬重和愛(ài)；孩子是成長(zhǎng)的，需要老師用急躁和細(xì)心去等待。

剛走上工作崗位，我喜愛(ài)和孩子們?cè)谝黄鹜?，他們?jīng)常喊我為“姐姐”，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依靠。記得班上有一個(gè)小伴侶，由于天生身體缺陷，腿不能伸直走路，經(jīng)常受到班上小伴侶的稱(chēng)贊，我不僅在班上準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，更在生活上關(guān)懷孩子，發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子生活自理力量較強(qiáng)的閃光點(diǎn)，便常常賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子樹(shù)立自信念。后來(lái)，這個(gè)孩子上了學(xué)校，也能用樂(lè)觀樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)自己所遇到的困難。有一次在路上，他觀察了我，迎面走上來(lái)，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我還記得你！”這件事，讓我很感動(dòng)，老師小小的舉動(dòng)，卻能換來(lái)孩子大大的喜愛(ài)和信任，這就是幼兒老師的`幸福！

幾年后，我結(jié)婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期盼、對(duì)于幼兒園和老師的期盼。我總能將心比心地對(duì)待孩子和家長(zhǎng)，把孩子當(dāng)成自己的孩子，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的姊妹，這樣，使我對(duì)幼教事業(yè)又多了一份領(lǐng)悟。

我們班上有一個(gè)孩子，由于父母離異，他始終跟著爺爺奶奶生活。剛?cè)雸@的時(shí)候，他從不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，可怕老師，可怕小伴侶，可怕每一個(gè)生疏人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不愿吃，就更別提參與集體活動(dòng)了。那時(shí)，他的奶奶幾乎都要放棄，預(yù)備接他回家了。我并沒(méi)有放棄，一點(diǎn)點(diǎn)急躁地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺(jué)的時(shí)候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護(hù)照看著他，漸漸的，孩子的眼神里不再有恐驚，有的只是對(duì)老師的無(wú)盡的依靠。最終有一天，下午離園時(shí)間，孩子靜靜走到我身邊，輕輕地問(wèn)：“老師，奶奶什么時(shí)候來(lái)？”在幼兒園里，這是孩子們?cè)僖话悴贿^(guò)的一句話(huà)，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話(huà)！我感動(dòng)地一把抱住了孩子！我在心里說(shuō)：“沒(méi)有家庭暖和的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用自己的行動(dòng)去暖和孩子的心！”

其實(shí)，在實(shí)幼，師德之美幾乎無(wú)處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，老師總在合作地勞碌著：一位老師在衛(wèi)生間幫孩子擦屁股、提褲子；另一位老師組織孩子們開(kāi)展豐富的活動(dòng)；早晨來(lái)園，一位老師微笑著從家長(zhǎng)手里接過(guò)每一位入園的孩子，另一位老師活動(dòng)室里和孩子們快樂(lè)地做著嬉戲；午睡室里，一位老師正在給孩子們掖好被子，并將孩子放在被子外的小手塞進(jìn)去，另一位老師觀看著每一位孩子的身體狀況；放學(xué)時(shí)，一位老師為孩子們整理著衣服，另一位孩子和家長(zhǎng)了解幼兒在家教育狀況……雖然這些都是些微不足道的小事，而正是由這些小事積聚在一起，才撐起了一片布滿(mǎn)了師愛(ài)的天空，才換來(lái)的是家長(zhǎng)的認(rèn)可和確定，換來(lái)的是社會(huì)的贊譽(yù)，才換來(lái)事業(yè)的進(jìn)展……因此，我們堅(jiān)信：我們的付出是值得的！

做有溫度的幼兒教育讀書(shū)心得（做有溫度的幼兒教育PPT）

幼兒教育讀書(shū)心得

記得在我上學(xué)的時(shí)候，爸爸帶回家一本書(shū)給我看，也是這本書(shū)讓我確定了我人生的方向，那就是《幼兒教育》，很感謝爸爸，也很感謝這本書(shū)。

至今想想有許多朦朧的感悟，惋惜一時(shí)無(wú)法拙筆盡情的表達(dá)出來(lái)。讀過(guò)此書(shū)，激發(fā)我去思索，體驗(yàn)自己工作的價(jià)值和意義，用自己真摯的情感形成共性化的教育。認(rèn)真品位此書(shū)，里面有很多的文章都和我們息息相關(guān)，所描寫(xiě)的老師工作態(tài)度似曾相識(shí)，我們平常也是這么工作的吧！

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失”，我喜愛(ài)我的職業(yè)，并且在了解和觀看孩子的過(guò)程中我獲得了極大的幸福。本書(shū)記載了很多布滿(mǎn)感性顏色的幼兒老師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個(gè)一般幼兒老師在與孩子、家長(zhǎng)溝通中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的腳印?????，對(duì)生活、工作以及生命的感悟。書(shū)中深厚的生活氣息，老師良好的反思和學(xué)習(xí)精神，讓我覺(jué)得從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。

教育是一種布滿(mǎn)才智的生活，是老師和孩子的生活。在書(shū)中看到了老師的困惑和苦惱，看到了老師和孩子間的互動(dòng)和磨合，也看到了老師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。對(duì)幼兒老師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著人人都在反思，這本書(shū)讓我可以深刻的感受到老師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種端詳和批判的精神。因此我覺(jué)得無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)、多看書(shū)、多反思、多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累閱歷、改進(jìn)方法的過(guò)程。

面對(duì)孩子幼小的心靈、秩嫩的思想、脆弱的情感，老師需要細(xì)膩再細(xì)膩，拋棄舊的教育觀念，應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里畢竟有什么奇異又豐富的想法？如何引導(dǎo)他們想的更深？一天的工作結(jié)束了老師反思過(guò)今日的活動(dòng)了嗎？孩子和自己都收獲了什么？享受到了什么？翻開(kāi)一日的記錄表，寫(xiě)的更多的可能是有關(guān)孩子的狀況，以及一日教學(xué)活動(dòng)方案，很少寫(xiě)到自己一天的心情，其實(shí)，老師應(yīng)當(dāng)?shù)怯涀约旱男那轶w驗(yàn)，孩子的激情需要老師來(lái)點(diǎn)燃，老師應(yīng)當(dāng)要專(zhuān)心靈去享受工作。

日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒老師是需要有宏大靈魂的，用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待孩子，賜予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，更要用敬重和公平的態(tài)度面對(duì)孩子。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)最殷切要求的就是被確定，而同學(xué)更是如此。為了更加了解幼兒，在我以后的生活中我會(huì)多讀一些幼兒教育方面的書(shū)，我會(huì)好好愛(ài)我的孩子們，好好愛(ài)我的幼教事業(yè)。

[關(guān)于幼兒教育讀書(shū)心得]

《做有溫度的教育》讀后感

有愛(ài)、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛(ài)、有溫度的校內(nèi)，才是同學(xué)暖和的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師，才是暖和的老師。而我，想成為這樣暖和的老師。

《做有溫度的教育》一書(shū)，是我?！懊姥肭嗄昀蠋煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書(shū)，此書(shū)方華老師，以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀。這本書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普一般通的老師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書(shū)，這對(duì)今后的工作肯定有關(guān)心。

記得書(shū)中有這么一段話(huà)——“教育是愛(ài)”的事業(yè)，愛(ài)同學(xué)是老師的天職，老師要學(xué)會(huì)管控自己的心情，只有這樣，才能讓同學(xué)感受到老師的認(rèn)可，接納與愛(ài)，老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。

于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變一些，課堂上語(yǔ)氣盡量溫柔點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)不得不說(shuō)，的確有些轉(zhuǎn)變，令我印象最深