初三歷史期中考試質量分析

初三歷史期中考試質量分析初三歷史期中考試質量分析本次期中考試采用縣教研室試卷，現(xiàn)做考試質量分析如下：一、考試統(tǒng)計：本次期中考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。二、命題設計：考試范圍為八年級上下冊、九年級上下冊?？碱}覆蓋面廣，重點突出。。本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。三、存在問題：教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當?shù)淖R記，基礎知識掌握不牢固；學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。學生與老師學與教不同步，特別是學生主動性，考試結果沒有預期的好。四、今后的改進措施：1、繼續(xù)抓基礎，反復練習。2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。3、培養(yǎng)學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。4、考試作業(yè)的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當?shù)挠柧毷庆柟毯屠斫庵R點的必備途徑。5、加強學法指導：指導筆記。6、對個別學生進行試卷的書寫指導教學建議：1、認真研究《考試說明》和近年中考、統(tǒng)考試題，把握教學復習備考的大方向。2、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學習，咬定基礎不放松，能力培養(yǎng)是關鍵。近年中考試題的命題特點是向于新角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎知識、基本概念、基本能力培養(yǎng)，學生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎上，把能力培養(yǎng)落到實處。要準確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習中不斷積累，不斷總結體會。3、抓好三個依據“一是課標、教材，二是學情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進，中考強調能力考查，強調學生在歷史學習過程中掌握基本方法，只有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標，使學生學會運用知識解決問題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學習能力，才能適應考試要求。4、重視學法指導，培養(yǎng)自主學習能力。初中歷史教學要注意培養(yǎng)學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中形式主動學習、探究的精神。5、指導學生全面地、牢固地掌握學科知識。復習中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據教材落實知識要點和知識結構。教師應對教材內容進行深入分析，通過引導學生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯(lián)系，塊狀聯(lián)系，形成基本的知識網絡結構。6、加強審題和答題方法的訓練。教師應指導學生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應考，要訓練學生闡釋歷史問題時論從史出，史論結合。要注意語言表達能力的培訓，做到答案準確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規(guī)范。初三歷史期中考試質量分析[篇2]一、選擇題題型特點：1、覆蓋面廣，涉及九上（1-19課）的基本知識。2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯(lián)系、比較和分析能力。原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。但個別題出錯較多，如12、14、18題。二、材料分析題，學生做得不是很好。歸納綜合學生失分的原因有：1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第22題第（3）問、23題第（1）問、第24題第（2）問，此題首先要讀懂材料，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如24題（3）問。3、解題方法與技巧運用能力欠缺。如第24題第三問西方民主政治的局限性。如果學生對課本知識不熟容易出現(xiàn)錯誤，沒能抓準關鍵詞。4、綜合分析問題的能力較差。如第24題失分較多，原因是不能理解。理性就是人性中的正確、合理的部分。三、今后的對策：1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創(chuàng)新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發(fā)展，促進全年級整體水平的提高。3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。5、注重學生養(yǎng)成教育∶①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。③認真鉆研教材，教給學生答題的方法。6、加強合作。以后我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的`教學水平。初三歷史期中考試質量分析[篇3]一、試題分析（一）試題題型及分值比例試題的題型與歷年歷史期中測試的試題題型一樣，而且題型設置與中考歷史題型基本一致。選擇題部分：采用了陳述式選擇題、材料式選擇題、圖表式選擇題、組合式選擇題等。非選擇題部分：采用的題型有簡答題、材料題、分析說明題和探究題等。（二）考點的采集二、試卷分析（一）基本情況我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年制學校，共有兩個初三教學班。應考人數(shù)63人，實考人數(shù)62人，總分，校均分54.5分，及格人數(shù)25人，及格率%。（二）主要成績1、基礎知識的掌握不是很扎實。選擇題九年級上冊1--16課的內容。雖然考查的知識跨度教大，但是明顯的基礎知識的考查居多，理解性題并不多，可得分情況很不理想。題型中主要考查再認、再現(xiàn)的歷史基礎知識的得分也一般。2、閱讀、提取圖片信息和分析問題的能力較差。此份試題有大量的材料分析題、讀圖簡答題，學生解題時找不到知識點，表明學生獲取信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力急需提高！另外，學生學的太死，同樣的問題轉個問法就難以下手，不能正確作答。（三）存在問題1、基礎知識掌握不牢固。選擇題失分率最高的是第12題，其次是第13、15題。第12題給出一段材料，讓學生總結材料反映的信息，很明顯學生的理解能力不是很理想，沒有弄清材料的基本信息。第13、15題同樣是一段材料，給出學生材料，讓學生歸納、提取歷史基本信息，結果學生出錯率特別高。第2、10題也是如此，不能正確把握題意，提取有用信息，導致出現(xiàn)重大錯誤。2、歷史概念混淆不清。有相當一部分學生回答第18題的第3問的是比較英、法兩國資產階級革命過程中的相似之處。很多學生寫的是兩國影響的相似點，還有的就分開亂答，根本不會作答，失分率很高，這說明學生對“革命過程”這一概念還是缺乏準確的理解。3、缺乏做題意識和能力。學生從開始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以學生認為文科學習就是“背”，考試就是“答”。殊不知文科學習更需要“理解”，考試題也得通過“做”，需要學生認真審題，找關鍵詞，找線索再結合所學知識認真答題。這在第18題第4問表現(xiàn)的尤為典型，很多學生作答的沒有歷史論據，只是憑空論談，更有甚者不作答；19題第2問的是資本主義發(fā)展的內在聯(lián)系，很多學生不看清題，胡亂作答，造成失分很嚴重。4、學科能力有待進一步提高。學生對所給圖片材料的理解、提取信息的能力很差，對材料分析題缺乏綜合分析問題的能力。有些考生不會從材料中提取有效信息，尤其是關鍵的答題的信息！如17（1）（2）（3）題要求依據材料內容入手作答，有些考生思路不清，不從所給材料中提取有效信息，自己作答，結果丟分很嚴重。18題的（3）、（5）題的作答，很多學生眉毛胡子一把抓，將原材料統(tǒng)統(tǒng)抄襲一遍，結果很不理想。5、答題思路不清、書寫不規(guī)范。三、問題原因及今后的對策學生在試卷上反映出的問題，說到底就是教師在教學中還存在著問題。經過認真反思，我發(fā)現(xiàn)自己主要存在以下問題：1、教學模式陳舊，課堂缺乏創(chuàng)新。由于去年才擔任九年級歷史教學任務，作為一剛剛走上講臺的教師，一直以來就是一個人在那兒閉門教學，致使課堂缺乏活力，學生學習積極性不高。對知識的整合能力還有待進一步提高，要給別人一杯水，自己就應該是長流水，因而，接下來的教學工作要先充實自己再教學生。2、知識缺乏，業(yè)務能力有限。由于自己非歷史專業(yè)，所以在平時的教學中，可能會遇到一些給學生講不清、點不透的地方，以至于造成學生概念不清、能力較低的現(xiàn)象。對于如何教學生自己還是處于一個摸索階段，不能很好的引導學生去審題、作答。不管是因為原因，現(xiàn)在還有時間補救不足，面對問題總的想辦法解決。我經過仔細思考，需要從以下幾方面入手：1、進一步嚴格要求，夯實基礎。對學生學習的寬容就是對教師工作的失職。在接下來的日子里要經常性考查近期復習內容，通過做題進行檢測，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！2、精講精練，提升能力。在課堂教學中要精選例題，不僅要注重對學生進行做題意識和能力的培養(yǎng)和訓練，而且還要加強歷史學科能力的培養(yǎng)。3、不斷鉆研，轉變教學觀念。不斷鉆研教材、鉆研課標和歷史課堂教學等，以提升我自己的專業(yè)知識。與此同時還需轉變觀念，以“認真撰寫教學設計”為切入點。幫助學生梳理知識框架，總結知識結構。初三歷史期中考試質量分析[篇4]一、成績數(shù)據分析二、數(shù)據解讀：從以上數(shù)據中，除14班的優(yōu)秀率和及格率較理想外，其他均有待提高，特別是及格率，四個班都不是很理想。三、試卷分析：1、試題難易適中，重難點把握較好，幾乎沒有偏題，怪題。2、試題覆蓋面大，涉及范圍廣，從九年級上冊的第四單元到下冊的第二單元，既注重對事件的整體把握，如南北起止時間的考察，同時也注意書中細節(jié)的3、注重能力考查與知識并重，對死記硬背的要求減少，對靈活運用知識解題的要求增強，注重學生分析、比較、理解、歸納運用歷史知識的考查。四、教訓總結在我任教的班級中，每個班級的學情各有不同。14的孩子整體理解能力較好，課堂氣氛比較活躍，能夠靈活運用所學過的知識，大部分的學生比較自覺；13的孩子多是復習型的學生，課堂能夠認真做好筆記，但課堂氣氛比較沉悶，大部分的學生不愿意開口回答老師的問題，對知識的消化更多的是利用課下，所以成績的好壞和復習的充分與否有很大關系；1班的孩子整體較散漫，但部分學生學習很認真。雖然優(yōu)秀率還可以，但拖后腿的學生太多，導致整體成績提高較困難；2班的孩子整體學習氣氛較不理想，對知識的理解能力和把握都欠佳，部分學生處于完全放棄的狀態(tài)，只有少部分的孩子對學習十分熱忱；3班孩子踏實程度有待提高，個別中等生有潛力，但努力的程度還遠遠不夠。基于以上分析，在今后的工作中，我會著重在以下方面注重提高自己：（1）突出重點，突破難點。認真分析重要歷史事件，讓學生搞透徹、明白。（2）因材施教，由于各個班級對知識的理解和把握